|
|
Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышении эффективности педагогической деятельности.. Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышени. Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышении эффективности педагогической деятельности
Тема: Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышении эффективности педагогической деятельности. Составила: Хребтукова А.В. Генри Форд Саморазвитие педагогов -это целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности, педагогической техники и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и собственной программой. Самовоспитание- это систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым социально обусловленным идеалом. Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов: 1 этап – установочный (выбор цели работы, исходя из научно-методической темы школы; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий) 2 этап – обучающий (знакомится с психолого-педагогической и методической литературой) 3 этап – практический (накопление фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов) 4 этап – теоретический (осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов) 5 этап – итогово-контрольный (подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты) Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие к самообразованию: Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, воспитательному мероприятию и др. возникает необходимость поиска и анализа новой информации. Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарно-тематическому плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как «несовременного человека». Конкуренция. Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводят ребенка в объединение, к конкретному педагогу. Общественное мнение. Мнение родителей о педагоге. Материальное стимулирование. Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать? Основные принципы самообразования: Непрерывность. Целенаправленность. Интегративность. Единство общей и профессиональной культуры. Взаимосвязь и преемственность. Доступность. Опережающий характер. Перманентность перехода от низкой ступени к высшей. Вариативность и др. Самообразование характеризуется: - особая форма самостоятельной познавательной деятельности.
- путь самосовершенствования личности.
- компонент системы непрерывного профессионального образования.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования. Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов? - Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
- Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
- Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
- Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
- Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.
- Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Самообразование педагога будет продуктивным, если: В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт педагога является фактором изменения образовательной ситуации, он понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой — самодиагностикой и диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития. Повышать свою квалификацию можно с помощью интернет - ресурсов и технологий. - Дистанционные курсы для педагогов.
- Дистанционные эвристические олимпиады.
- Разновидность дистанционных конференций - дистанционные семинары.
- Дистанционные конференции.
- Дистанционные конкурсы.
- Педагогические форумы.
Выбираем тему самообразования, которая фиксируется в планах методического объединения. Личный план включает в себя: 1.Ф.И.О. педагога. 2.Образование. 3.Тема самообразования. 4.Сроки работы над темой самообразования. 5.Цель. 6.Задачи. 7.Основные вопросы. 8.Предполагаемый результат. 9.Форма самообразования. 10.Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой. 11.Практический выход. 12.Форма отчета по проделанной работе. Алгоритм работы педагога над индивидуальной научно-методической темой. 1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы: Ознакомление с литературой, ознакомление с нормативно-правовыми документами, изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования. 2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников: Составление картотеки литературных источников, выписки из литературных источников. 3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы: обоснование выбора темы, актуальность и новизна, выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности, формулирование цели и задач работы, разработка календарного плана индивидуальной работы. 4. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности. 5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности. 6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений. Критерии отбора темы по самообразованию. 1. Новизна. Может проявляться в разной степени: от внесения новых положений в науку до эффективного применения уже известных положений и реализации отдельных сторон педагогического процесса. 2. Актуальность. Содержание темы по самообразованию должно быть значимо как для педагога, так и для данного учреждения в целом: социальной адаптации воспитанников всех видов и типов; формирования здорового образа жизни; привлечения семьи к организации жизнедеятельности детей и подростков. создание воспитательных систем в детских сообществах; обобщение инновационного опыта педагогов. 3. Соответствие современным достижениям науки. Достижение высоких результатов не всегда свидетельствует о соответствии опыта требованиям науки.4. Стабильность Необходимы: сохранение эффективности опыта при изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении достаточно длительного временного периода. 6. Оптимальность опыта. Достижение высоких результатов при относительно экономных затратах времени, сил педагогов и воспитанников, при этом не в ущерб решению других образовательных и воспитательных задач. Любая тема должна быть направлена на повышение эффективности обучения предмету, воспитательной цели, выработке новых педагогических приемов и методик или созданию научных работ. Примеры тем самообразования: - Интеллектуальное развитие дошкольника
- Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей
- Нравственное воспитание
- Формирование творческой личности
- Воспитание культуры межнационального общения
- Патриотическое воспитание дошкольников
- Формирование навыков здорового образа жизни у дошкольников и семьи
- Художественно-эстетическое воспитание дошкольников средствами фольклора
|
|
|
Скачать 69.6 Kb.