литература 2.2. Самостоятельная работа 2 Задание 1
 Скачать 32.81 Kb.
|
|
Самостоятельная работа 2.2 Задание 1. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения Артикуляционная гимнастика: а) чтение гласных, согласных, сочетаний, открытых и закрытых слогов; б) слова, трудные для произношения. 2. Скороговорки и чистоговорки. 3. Упражнения на дикцию. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных. Цель: развивать подвижность речевого аппарата. АОУЫИЭ АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ. З-С-Ж, Ш-Ж-С, С-Ч-Щ С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж- К- Ш. Ба-бя бо-бе бу-бю бэ –бе бы –би За –зя зо- зе зу –зе зэ –зе зы –зи Фа – фе фо –фе фу –фю фэ –фе фы – фи Ла –ля ло –ле лу –лю лэ –ле лы –ли 3)Чтение слогов справа налево и наоборот ПО ОП АР РА НА АН ЧИ ИЧ МУ УМ ДИ ИД 4) Чтение слов первого столбика слева направо, второго столбика справа налево СЕЛ СЕЛ КОМ КОМ ЧУДО ЧУДО СЛОВО СЛОВО ЗЕРНО ЗЕРНО 5) Чтение строк слева направо ЧУДАК МАТЕМАТИК В ГЕРМАНИИ ЖИЛ ОН ХЛЕБ С КОЛБАСОЮ СЛУЧАЙНО СЛОЖИЛ ЗАТЕМ ПОЛОЖИЛ СЕБЕ В РОТ ВОТ ТАК ЧЕЛОВЕК ИЗОБРЁЛ БУТЕРБРОД 6) Чтение гласных и согласных букв БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС КВМСПЛБШГРДБЛСТ ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН ФЩМЖДШХЧМКПБРВС ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ Упражнения на дыхание учащихся. Цель: развивать дыхание учащихся. Произнести несколько раз гласные звуки, помните, что вдох и выдох должны быть бесшумными. Произнесите сочетания согласных звуков с гласным, чётко выговаривая каждый звук: ПА-ПО-ПУ-ПЭ-ПИ-ПЫ ДА-ДО-ДУ-ДЭ-ДИ- ДЫ КА –КО –КУ –КЭ –КИ ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЭ-ПТИ-ПТЫ БТА-БТО-БТУ-БТЭ-БТИ-БТЫ Произнесите резко на выдохе: РЛУ- ЛРУ РЛО-ЛРО РЛА- ЛРА РЛУ РЛО РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ РЛЭ-ЛРЭ РЛИ- ЛРИ РЛЫ-ЛРЫ ЛРУ ЛРО ЛРА ЛРЭ ЛРИ ЛРЫ Скороговорки и чистоговорки Цель: научить детей внятно произносить слова, чётко выговаривать звуки речи. Работа со скороговорками. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. - произнести шёпотом , чётко, -произнести беззвучно, - произнести вполголоса, - произнести голосом, Постепенно увеличивать темп. Примечание: на первом этапе не торопите ребёнка, пусть он читает скороговорки в комфортном для себя темпе. Взрослые должны следить за чёткостью произношения. Когда чтение станет чётким, увеличивайте темп произнесения. Старайтесь отрабатывать скороговорку в хорошем темпе. 1.Груша гусениц не любит, грушу гусеница губит. 2. Глядят грачата на галчат, глядят галчата на грачат. 3. Галка села на палку, палка ударила галку. 4. Отыскал на кухне угол, с головой забрался в уголь. 5. Дед Данила делил дыню: дольку - Диме, дольку - Дине. 6. Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил. 7. Слишком много ножек у сороконожек. 8. Задрожали зайки, увидев волка на лужайке. 9. Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот. 10. Лиза купила Зине корзину в магазине. 11. У маленькой Зины зайка спит в корзине. 12. У Зины много забот, заболел у зайки живот. 13. Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке. 14.Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. 15. Клала Клава лук на полку, Кликнула к себе Николку. Упражнения на логическое ударение 1.Задайте вопрос: «Карл у Клары украл кораллы?», последовательно голосом выделяя слова: Карл у Клары украл кораллы? Карл у Клары украл кораллы? Карл у Клары украл кораллы? Карл у Клары украл кораллы? 2.Ты завтра встречаешь подругу? Ты завтра встречаешь подругу? Ты завтра встречаешь подругу? Ты завтра встречаешь подругу? Упражнения, развивающие память и устойчивое внимание «Найди лишнюю букву» А О Б У И Ы Б В У Р К Б В Г Д Ш Н М Л Р Д «Найди лишнее слово» СЛОН ЛЕВ МЕДВЕДЬ БАБОЧКА ТИГР РЫСЬ Быстрое чтение слов, отличающихся одной буквой Лапа лапа лапа липа Дом дом дом дым Стол столб стол Шляпа шлапы шляпа Прямо прямо прямо криво «Фотогаз» Дети за 20 секунд «фотографируют» слова и отвечают на ворос «Есть ли среди этих слов ….» РУЧЕЙ ОРЕХ ГРОМАДНЫЙ ПРИЛЕТЕЛ ТРОПИЧЕСКИЙ Из каждого слова вынь одну букву так, чтобы получилось слово. ТЕПЛО (ПОЛЕ), МАРКА (АРКА), ЭКРАН (КРАН), БЕДА (ЕДА) Найди слово в слове ШУТКА, ПОДНОС, ЯРМАРКА, КУСТАРНИК Назови одним словом ШАРФ, ВАРЕЖКИ, ПАЛЬТО, КОФТА ЛОШАДЬ, КОРОВА, ОВЦА, ПЕТУХ ТУФЛИ, САПОГИ, ТАПОЧКИ Упражнения для развития беглости чтения Для предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении молча вводила упражнение «Губы». К плотно сжатым губам по команде читать «про себя» дети прикладывают палец левой руки – этим подкрепляется психологическая установка на беззвучное чтение. Для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию предлагала упражнение «Финиш». Когда детям даётся текст и указывается слово, до которого должны дочитать дети. Дочитав, дети поднимают руку. Проверяю правильность. «Игра в прятки» Учитель указывает страницу учебника и начинает читать, дети находят и подстраиваются под чтение учителя. Для развития скорости и гибкости чтения использую упражнение «Буксир». Учитель громко читает текст, варьируя темп чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости учащихся. Дети стараются поспеть за учителем. Используя «чтение строки с прикрытой верхней половиной», обучающие приучаются менять скорость и ритм чтения по содержанию и структуре самого текста. Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв. Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее. Ученик читает текст вслух. Учитель говорит: «Партизан». По этому сигналу учащийся берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух. И так несколько раз. «Молния» Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде «Молния». Чтение с пропущенными окончаниями Котё… Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! – и накрыла его сверху. А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол. Бинарное чтение (читают сразу два ученика) Прыжки (чтение через слово, через два слова, через три слова и т.д. Голова и хвост (учитель или ученик начинают читать, остальные быстро находят и дочитывают все вместе) Спринт (дети читают одновременно вслух, кто быстрее. По сигналу «Стоп» показывают где остановились) Чтение перевернутого текста (задача учащихся прочитать текст перевернутый вверх ногами на 180 градусов. Учащиеся совершают путешествие по перевернутому миру) Повышают интерес к чтению и скорость такие задания как: -придумывать свой конец к рассказу или сказке; -чтение по ролям; - инсценирование; -составлять вопросы к тексту; -ученик выбирает текст (примерно 120-160 слов).Несколько раз читает один и тот же текст, каждый раз в течении одной минуты записывает количество слов прочитанных за минуту. Количество слов увеличивается с каждой минутой; - на максимальной скорости, читая про себя незнакомый текст, требуется найти ответы на вопросы. При этом нужно в процессе всего чтения плотно сжимать губы и зубы Упражнения для развития выразительности чтения -чтение предложений с разной интонацией; -чтение текста с передачей эмоций в зависимости от содержания; -словарь настроений(веселье, удивление, возбуждение, счастье, радость, грусть) Дети слушают текст, затем на стол выкладывают карточки со словами, которые соответствуют произведению. Какие чувства вы испытываете? «Словарь настроений и состояний» БЕСПОКОЙНОЕ,РАДОСТНОЕ, БОДРОЕ, БОЯЗЛИВОЕ, СВЕТЛОЕ, СЕРДИТОЕ, БУРНОЕ, ВОЗБУЖДЕННОЕ,ПРИВЕТЛИВОЕ, БОЕВОЕ,СЕРЬЕЗНОЕ, СКОРБНОЕ, ВОЗМУЩЕННОЕ, ВОЛШЕБНОЕ, СМЕШНОЕ, СОННОЕ ,СОЛНЕЧНОЕ, ДРУЖЕЛЮБНОЕ, СПОКОЙНОЕ, ЗАГАДОЧНОЕ, ШУТЛИВОЕ, НАСМЕШЛИВОЕ, СТЫДЛИВОЕ, ХВАСТЛИВОЕ После этой работы дети читают намного выразительнее, стараясь передать своё настроение и настроение автора. Много лет назад я познакомилась с оригинальной методикой обучения чтению и совершенствованию её техники, созданной учителем В.Б. Эдигеем. Эта методика стала источником творческого вдохновения. Она основана на реализации законов психики, на стимулировании интереса к процессу чтения. Эти задания – анаграммы легко вписываются в структуру урока, снижая напряжение и усталость. Сначала знакомлю с карточками-анаграммами, где нужно прочитать слова и из них исключить лишнее ГИРТ ТИГР ЕЛВ ЛЕВ СОЛН СЛОН ФИЛТУ ТУФЛИ Анаграммы-предметы
Карточка – помощница
Анаграммы- признаки
Карточка-помощница
Анаграммы-действия
Карточка-помощница
Задание 2. 1. “Буксир” Суть упражнения “Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый читает “про себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его чтением. Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном слове. 2. Многократное чтение Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка. 3. Чтение в темпе скороговорки Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не должны “проглатываться” ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд. 4. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится. 5. “Бросок – засечка” Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте. Заключается оно в следующем: Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде “Бросок”. Когда раздается команда “Засечка” читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде “Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут. Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости чтения применяется упражнение. 6. “Молния” Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя “Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать метроном. Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает. В этом случае полезно упражнение. Задание 3. Все многообразие функций интонация выполняет с помощью интонационных элементов. К ним относятся: пауза, интенсивность, логическое ударение, мелодика, диапазонная высота, эмфатическая долгота, тембр. Все они играют огромную роль в речи учителя, помогая ему управлять вниманием слушателей, облегчать восприятие информации, создавать благоприятный эмоциональный климат. Задание 4. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. «Змейка». Ребенок должен высунуть язык вперед максимально дальше. При этом нужно сделать его узким, чтобы он стал похож на маленькую «змейку». «Часы». Предполагает имитацию часового маятника. Нужно приоткрыть рот, затем кончиком языка касаться то левого, то правого уголка. «Качели». Занятие напоминает предыдущее, но направление движений меняется – напряженный язык нужно поднимать и опускать вниз, имитируя качели. «Катушка». Нужно открыть рот, кончик языка упереть в нижние резцы. Боковые края прижимаются к верхним коренным зубам. Широкий язык выдвигать вперед, затем убирать вглубь рта. «Лошадка». Язык присасывается к нёбу. Далее нужно цокать им сильно и медленно. «Варенье». Нужно поочередно облизывать языком верхнюю и нижнюю губу. Задание 5. «Качели». Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку: Качели вверх (вдох), Качели вниз (выдох), Крепче ты, дружок, держись. «Дерево на ветру». Сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево. «Дровосек». Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз. «Сердитый ежик». Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз. «Надуй шарик». Ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух. |