Главная страница
Навигация по странице:

  • Организация приема пищи

  • биология 3-3. Самостоятельная работа по теме 3 Цель занятия закрепление знаний об организации питания в доу, формирование умения применять их


    Скачать 22.87 Kb.
    НазваниеСамостоятельная работа по теме 3 Цель занятия закрепление знаний об организации питания в доу, формирование умения применять их
    Дата01.07.2022
    Размер22.87 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлабиология 3-3.docx
    ТипСамостоятельная работа
    #622474

    Медико-биологические и социальные основы здоровья (ДО)

    Самостоятельная работа по теме 3.3

    Цель занятия: закрепление знаний об организации питания в ДОУ, формирование умения применять их.

    Задания для самостоятельной работы:

    Задание 1. Разработайте требования к  организации питания воспитанников в младшей группе. Требования к организации питания :

    1. Работа по организации питания детей в группе осуществляется под руководством воспитателя и заключается : - в создании безопасных условий при подготовке и во время приема пищи; - в формировании культурно-гигиенических навыков во время приема пищи детьми.

    2. Получение пищи на группу осуществляется строго по графику, утвержденному заведующей ДОУ.

    3. Привлекать детей к получению пищи с пищеблока категорически запрещается.

    4. Перед раздачей пищи детям младший воспитатель обязан :

    - промыть столы горячей водой с мылом;

    - тщательно вымыть руки;

    - надеть специальную одежду для получения и раздачи пищи;

    - проветрить помещение;

    - сервировать столы в соответствии с приемом пищи.

    5. Дежурить дети начинают со второй младшей группы, в конце учебного года. Дежурный помогает нянечке накрыть стол, за которым сам кушает. Дошкольник расставляет стаканы, кладет салфетки, ложки, ставит хлебницы.

    Подготовка к приему пищи

    • Перед приемом пищи в группе должна быть создана спокойная обстановка, чтобы дети не были возбужденными и утомленными. Шумные игры и прогулка заканчиваются за полчаса до еды. Это время используется для спокойных игр с детьми, беседы. Чтения художественной литературы. Снять напряжение помогает игра на развитие слухового восприятия «Что я услышал в тишине?»

    • Проводятся разучивание и закрепление пальчиковой гимнастики, дыхательной гимнастики, беседы с детьми о здоровом образе жизни, правилах поведения за столом во время еды. Наблюдаем за трудом помощника воспитателя.

    • Такая познавательная работа ведется в этот режимный момент. Перед едой дети обязательно моют руки и садятся за стол опрятными.

    Организация приема пищи.

    • В процессе еды необходимо контролировать осанку детей, поведение за столом, мотивировать процесс приема пищи, объяснять и показывать, как правильно пользоваться столовыми приборами, салфетками, как надо есть пищу, тщательно жевать её с закрытым ртом, слегка наклонять голову над тарелкой, ложку подносить ко рту, а не наоборот. Фрукты из компота кушать десертной ложкой, косточки сплевывать аккуратно в ложку, хлеб отламывать маленькими кусочками, но не крошить. Не разрешать детям играть с едой, качаться на стуле.

    • По этикету допускается разговаривать негромко, обмениваться впечатлениями о блюде или с просьбой что-либо передать, спросить у взрослых разрешения выйти в туалет, но не более.

    • Наблюдая за детьми, воспитатель подбадривает их, хвалит за аккуратность и самостоятельность в еде.

    • Однако если аппетита у ребенка нет и он отказывается от еды, то лучше его не заставлять. Насильственный прием пищи неприемлем, он вреден для физического и психического здоровья ребенка.

    После еды дети вытирают рот салфеткой, ставят посуду на середину стола, благодарят помощника воспитателя, встают и задвигают стул под стол.

    Работа с родителями

    • Для родителей ежедневно вывешивается меню.

    • Воспитатели убеждают родителей не опаздывать на завтрак, тем более не кормить детей дома по утрам. Это нарушает режим питания на целый день, а сладости, съеденные перед едой, снижают аппетит у детей.

    • Очень важно, чтобы требования по организации питания родители выполняли и дома для закрепления знаний, умений и навыков, полученных в детском саду.

    Причины плохого аппетита и отказа от еды, если ребенок здоров:

    - кормление детей по утрам;

    - недостаточно развитые навыки самообслуживания, кормление детей взрослыми;

    - нет режима питания дома;

    - перекусы между приемами пищи;

    - отличие домашней пищи от детсадовского меню;

    - домашние негативные беседы родителей о питании в детском саду в присутствии ребенка;

    - опоздания по утрам в детский сад, которые нарушают организацию питания.

    Игровые методы и приемы для формирования культуры питания

    Особое внимание необходимо уделять формированию культуры питания воспитанников 2 младшей группы. При этом активно используются игровые методы и приемы (дети получают новые представления в игре, проигрывают определенные ситуации, обучают игрушки, героев игры правилам поведения за столом и др., а также художественное слово (стихи, потешки, загадки, пословицы и поговорки о продуктах питания, их пользе, правилах поведения за столом).

    Задание 2. Составьте подборку игр (не менее пяти) для дошкольников по формированию культурно-гигиенических навыков, этикета и культуры приема пищи.

    Для развития культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста можно предложить детям поиграть в игры. Дети с большим увлечением включаются в игры с водой.

    1.Игра "Водичка, водичка!"

    Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.

    Оборудование: две куклы.

    Ход игры : взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку:

    Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!"

    Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

    2. Игра "Вымой руки"

    Цель: учить ребенка мыть руки.

    Оборудование: заяц резиновый.

    Ход игры : взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

    3. Игра "Сделаем лодочки"

    Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

    Ход игры : взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:

    • засучить рукава ( взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!");

    • открыть кран;

    • сложить ладони рук "лодочкой";

    • подставить руки под струю воды;

    • закрыть кран;

    • вытереть руки полотенцем.

    Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

    4. Игра "Мыльные перчатки"

    Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

    Оборудование: детское мыло, полотенце.

    Ход игры : взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:

    Например:

    Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

    Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

    В кране булькает вода. Очень даже здорово!

    Моет рученьки сама Машенька Егорова

    (взрослый называет имя ребенка).

    Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

    В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

    5. Игра "Умывалочка"

    Цель: учить ребенка умываться.

    Оборудование: зеркало, полотенце.

    Ход игры : взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т. д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

    Выходи, водица, мы пришли умыться!

    Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку.

    Нет, не понемножку - посмелей,

    Будем умываться веселей!

    В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

    6. Игра "Почистим зубки"

    Цель: учить ребенка чистить зубы.

    Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

    Ход игры : взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить.

    Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

    Ротик, ротик! Где ты ротик?

    Зубки, зубки! Где вы зубки?

    Щечка, щечка! Где ты щечка?

    Будет чистенькая дочка!

    В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрит в зеркало и улыбается, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

    7. Игра "Фонтанчики"

    Цель: учить ребенка полоскать рот.

    Оборудование: стакан.

    Ход игры : взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:

    Наберем водичку в рот, пусть фонтанчик оживет!

    Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

    8. Игра "Делаем прическу"

    Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху вниз.

    Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.

    Ход игры : взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

    9. Игра "Кукла заболела"

    Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.

    Оборудование: кукла, носовые платки.

    Ход игры : взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку:

    Маша заболела, трудно ей дышать,

    Мы платочком будем носик вытирать!

    Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

    10. Игра "Носики-курносики"

    Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.

    Оборудование: индивидуальные носовые платки.

    Ход игры : взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

    Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана,

    Будем нос им вытирать (показывает действие с платком,

    Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять

    (убирает платок в карман).

    Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.

    Игра "Приведи куклу в порядок"

    Цельформировать у ребенка интерес к самостоятельным действиям при одевании.

    Оборудование: кукла, кукольная одежда.

    Ход игры : взрослый достает раздетую куклу, кукольные вещи и просит ребенка помочь ему одеть куклу: "Кукла Оля не может одеться сама, ей холодно, давай оденем Олю, ей будет тепло! Сначала надо одеть трусики, потом майку, а затем платье". Взрослый предлагает ребенку одевать куклу, соблюдая последовательность. В случае необходимости применяются совместные действия.


    написать администратору сайта