Семинар, задание 1. Семинару Тема. Семья и школа как педагогические системы и их воспитательный потенциал
 Скачать 29.31 Kb.
|
|
Задание по семинару № Тема. Семья и школа как педагогические системы и их воспитательный потенциал. Охарактеризуйте на какой стадии развития находится ваша семья, согласно модели жизненного цикла семьи Ю. Хямяляенена? ОТВЕТ: Стадии семьи: Этап формирования семьи Добрачный период: от встречи и знакомства будущих супругов до заключения брачных отношений. Это этап возникновения эмоционального притяжения в паре, обнаружения сходства ценностей, ориентации. Прояснение ожиданий и притязаний относительно будущей совместной жизни. Решаются проблемы личностной идентичности, достижения эмоциональной и финансовой независимости от родителей, определения собственного социального статуса, развиваются навыки ухаживания и привлечения партнера. Кратко охарактеризуйте основные функции родителей и детей в различные периоды формирования семейных отношений? ОТВЕТ: 1. Стадии семьи: Этап формирования семьи Родительские функции: Осознание партнерских отношений, укрепление взаимоотношений между супругами; создание сексуальных отношений, удовлетворяющих обоих; развитие взаимопонимания, которое позволяет каждому свободно проявлять свои чувства 2. Функции ребенка: - отсутствуют Стадии семьи: Семья, ждущая ребенка, семья с младенцем Родительские функции: Привыкание к мысли о беременности и рождении ребенка; подготовка к материнству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к новой жизни, связанной с появлением ребенка; создание в семье атмосферы, благоприятной для семьи и для ребенка; забота о потребностях ребенка; распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком, не перегружающее ни одного из родителей Функции ребенка: Ребенок зависим от матери и начинает доверять ей; появление привязанностей; овладение навыками простейшего социального взаимодействия Стадии семьи: Семья с ребенком дошкольного возраста Родительские функции: Развитие интересов и потребностей ребенка; преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд; поиск квартиры, соответствующей потребностям семьи; привыкание к чрезвычайно возросшим с появлением в доме ребенка материальным затратам Функции ребенка: Преодоление противоречия между желанием быть с объектом своей привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена половых органов); проявление интереса к товарищам, играм; стремление быть как мама и папа Стадии семьи: Семья школьника Родительские функции: Воспитание у детей интереса к научным и практическим знаниям; поддержка увлечений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотно шений в семье (открытость, откровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей; сотрудничество с родителями других школьников Функции ребенка: Получение навыков, необходимых для школьного образования; стремление быть полноправным и готовым к сотрудничеству членом семьи; постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают; включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения, моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяющие четко излагать свои мысли; осознание значения причинно-следственных связей и формирование научной картины мира Стадии семьи: Семья с ребенком старшего школьного возраста Родительские функции: Передача ответственности и свободы действий ребенку по мере взросления и развития его самостоятельности; подготовка к новому периоду жизни семьи; определение функций семьи, определение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи; поддержка открытости между разными поколениями в семье Функции ребенка: Положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологическим изменениям; прояснение для себя роли мужчины и женщины; ощущение принадлежности к своему поколению; достижение эмоциональной независимости, отход от родителей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстниками противоположного пола, созданию семьи; постепенное формирование собственного мировоззрения Стадии семьи: Семья со взрослым ребенком, входящим в мир Родительские функции: Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда получит утешение и помощь под родительским кровом; создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи Функции ребенка: Осознание своего положения как положения самостоятельного человека, могущего отвечать за свои поступки; создание прочных и в то же время гибких и обоюдоприемлемых отношений со своим возможным будущим супругом (супругой); положительное отношение к собственной сексуальности и ее удовлетворение в отношениях с партнером; создание собственной системы ценностей, мировоззрения, своего уклада жизни; знакомство с задачами развития партнерских отношений при формировании семьи Стадии семьи: Семья среднего возраста («пустое гнездо») Родительские функции: Обновление супружеских отношений; приспособление к возрастным физиологическим изменениям; творческое, радостное использование большого количества свободного времени; укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями; вхождение в роль бабушки (дедушки) Стадии семьи: «Постаревшая» семья Осознание собственного отношения к смерти и одиночеству; изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей; приспособление к жизни на пенсии; воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей; подчинение своих увлечений и дел своему возрасту; подготовка к неизбежному концу жизни, обретение веры, которая поможет спокойно дожить оставшиеся годы и спокойно умереть Функции ребенка: Наряду с функциями по развитию собственной семейной жизни проявление заботы о престарелых родителях; помощь им, если это необходимо, материальная и духовная; подготовка к окончательному уходу родителей; подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки). 3. Как меняются функции родителей, детей и педагогов на стадии школьного образования детей? ОТВЕТ: «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет» пишет Соловьев Н. Я. Основными функциями семья являются: репродуктивная, хозяйственная, воспитательная, социализации, духовно- культурная и эмоциональная [Эйдмиллер, Добряков, Никольская, 2003]. Воспитательная функция состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По отношению к обществу в ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества Эмоциональная функция семьи - удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья. Духовно культурная функция семьи - удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении; играет значительную роль в духовном развитии членов общества. Социализация или функция первичного социального контроля — обеспечение выполнения социальных норм членами семьи, усвоение социальных норм детьми, а также воспроизводство усвоенных отношений через собственную активность. По мере взросления ребенка в семье постепенно возрастает его ответственность и свобода действий, перераспределяются его обязанности и права по отношению к другим членам семьи. В основе школы, как социального института, лежит усвоение социальных норм, как способ включения ребенка в контекст культуры. Усвоение социальных норм в этом случае осуществляется по принципу долженствование и предполагает наложение ограничений и некоторую несвободу изначально. Основными функциями школы являются: образование и обучение, профориентация, духовное и творческое развитие, приобщение к культурному досугу и – социализация. Образовательно-обучающая функция – усвоение знаний о мире и достижениях культуры, напряженный систематический интеллектуальный труд, будущая профессионализация. Профориентация – анализ собственных интересов, выбор профессии, опыт в формирование соответствующих навыков, построение стратегии будущей жизни. 1. Нужно стараться, чтобы ребенок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, — это повод для родительской тревоги. «Любознательность создает ученых». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, используя словари. Родители должны поощрять и провоцировать задавание вопросов: «Как ты это объяснишь?», «Как бы ты ответил на этот вопрос?» 2. Семья должна формировать культ интеллекта — в создании домашней библиотеки, в посещении выставок, в спорах, интересных беседах и т. д. Объяснить ребенку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно сегодня, другое — завтра. Нужно все начинать делать вместе с ребенком, потом он будет это делать самостоятельно. 3. Нужно ставить ребенка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у ребенка представление о последствиях каждого действия. Задача каждого взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребенка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать, т. е. самому приходить к правильному решению. 4. Нужно учить младшего школьника анализировать свою работу. Не указывать на совершенную ошибку в работе ученика, а направлять его внимание на поиск ошибки (где, почему ошибка, как исправить ее). 5. Необходимо развивать внимание и память ребенка. Учить читать стихи в ситуациях, к этому располагающих, развивая соответствующую потребность. Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями обучающегося в соответствии с ФГОС.
Возможны следующие рекомендации: 1. Доводить до родителей содержание и результаты активности школы по заботе о здоровье учащихся. 2. Согласовывать с родителями направления и содержание деятельности по обучению детей достойному и нравственному поведению. 3. Согласовывать с родителями содержание и направления деятельности по созданию условий для развития способностей детей. 4. Родители и учителя нуждаются в согласовании позиций о том, что именно в навыках, важных для самостоятельной жизни воспитывает семья, что — школа, как они могут не конкурировать, а дополнять друг друга. 5. В совместном диалоге необходимо расширять представления родителей о формах и методах их участия в образовательном процессе. 6. На педагогических всеобучах расширять представления родителей о формах и методах их влияния на детей, разнообразить репертуар реакций родителей на проблемные взаимоотношения с ребенком. 7. Организовать поддержку родителей в определении возможных направлений сотрудничества и зон взаимодействия со школой — образование дружелюбной обучающей среды и различных дополнительных мероприятий, помогающих детям осваивать знания, повышать познавательные и социальные компетенции. 8. Помочь коллективам ОУ выбирать такие формы взаимодействия, которые помогли бы родителям сочетать свою занятость на рабочем месте с сотрудничеством со школой. 9. Обсуждать возможности взаимных изменений временного графика, согласования присутствия и участия родителей во взаимодействии с ОУ. 4. Напишите эссе «Моя семья» или предложите художественные произведения (повести, рассказы), фильмы, раскрывающие в них воспитательный потенциал отношений между поколениями и детско-родительских отношений в семье, семейные традиции, ценности. ОТВЕТ: Художественные произведения: Лев Толстой «Война и мир» Семейные ценности в повести М. Горького «Детство» Михаил Шолохов «Тихий Дон» Наринэ Абгарян «Люди, которые всегда со мной» “Отцы и дети” роман И. С. Тургенева “Горе от ума” А. С. Грибоедова “Капитанская дочка” А. С. Пушкина Семейные ценности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель “Король Лир” В. Шекспир Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» А.С. Грибоедов «Горе от ума» Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Фильмы: Когда я снова проживу жизнь Рикки и Флэш Талли Мачеха Капитан Фантастик Храбрая сердцем Используемая литература: Раздел 1. Взаимодействие школы и современной семьи как научная проблема. Раздел 2. Семья и школа как коллективные субъекты социально-педагогического взаимодействия. Раздел 3. Методики и технологии взаимодействия школы и семьи. |