Школа родительской защиты детей в социуме. Школа родительской защиты детей в социуме
 Скачать 52 Kb.
|
|
Школа родительской защиты детей в социуме I класс Безопасный путь от дома до школы. Какой информацией должен владеть первоклассник для собственной безопасности. Обязательные правила для детей, которые остаются дома од ни после школы. Родительская защита детей сегодня. Как учить детей навыкам самосохранительного поведения, чтобы они оставались любознательными, но при этом не забывали об осторожности, были уверенными в себе, а не пугливыми, были свободными, могли чувствовать и проявлять эмоции, но в то же время критически оценивали ситуацию. Как достичь разумного равновесия. 3. Собрание-презентация знаков (предупреждающих и запрещающих) по социальной безопасности. II класс Возрастные особенности младшего школьника и их учет при формировании самосохранительного поведения. Родительская любовь на защите детей при рисках социального характера. (О том, что дети, испытывающие дефицит любви и понимания в семье, чаще всего становятся жертвами преступников.) Методы и приемы обучения ребенка практическим действиям по самосохранению в ситуациях социального риска (практикум). III класс Темперамент детей и рекомендации по формированию готовности к самосохранительному поведению в зависимости от их типа нервной системы. Искусство слушать, понимать своих детей и радоваться жизни вместе с ними. Социальные риски для жизни школьника в школе, дома, на улице, в транспорте, в подъезде. Учим оценивать, наблюдать, отличать, критически мыслить с позиций самосохранения (практикум). Собрание-презентация сказок по социальной безопасности школьника. IV класс Семейное воспитание в профилактике наркотизма школьника. Презентация газет-кроссвордов по социальной безопасности, составленных по словарикам детей «Моя безопасность». 3. Готовность наших детей к самосохранительному поведению. Успехи и трудности. КОНСПЕКТ родительского собрания-практикума на тему «Родительская защита детей сегодня». Цель: объединить усилия семьи и школы в формировании у младших школьников самосохранительного поведения в социуме. Форма: беседа с элементами ситуа-\ тивного практикума. Участники: классный руководитель, родители, школьный психолог. Подготовительный этап: классный руководитель предварительно изучает литературу по проблеме, готовит памятки для родителей, прово-: дит опрос учащихся класса по умению ориентироваться в опасных ситуациях. Оборудование: выставка литературы I по теме собрания; памятки для роди-[ телей; наглядные материалы по обуче-: нию детей социальной безопасности. ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ Беседа на тему: «Социальная безопасность» Учитель. Проблема социальной безопасности современного младшего школьника сегодня имеет особое значение в связи с изменениями, которые произошли в нашем обществе в сознании людей, в их ценностных ориентациях. Общество с возросшими в нем рисками для жизни и здоровья (рост преступности, наркомании и других форм девиантного поведения) предъявляет новые требования к растущему человеку. Поэтому проблема формирования готовности к самосохранительному поведению в ситуаци- I ях социального риска становится все более актуальной. Известно, что начало школьной жизни первоклассника связано с определенными трудностями. С поступлением в школу он вынужден подчиняться строгому регламенту: должен в определенное время посещать занятия, каждый день собирать в портфель учебники и тетради, внимательно слушать учителя. Меняется социальная ситуация с позиции безопасности жизнедеятельности ребенка. Если, будучи дошкольником, он находился под постоянным присмотром воспитателей и родителей, то теперь может случиться так, что ему придется быть дома одному (пока родители на работе), ходить самостоятельно в школу и из школы, посещать кружки и секции. Следовательно, у первоклассника возрастает вероятность встречи с угрожающими для жизни обстоятельствами [3]. И такие встречи, к сожалению, происходят. Все чаще нам приходится слышать сегодня о случаях похищения, пропажи детей, насилия на улицах. Преступность в своих проявлениях не щадит детское население в их повседневной жизни. Современные дети так рано подвергаются искушающему воздействию окружающего мира, что многие из них оказываются неспособными сказать «нет» наркотикам, алкоголю, сексуальным домогательствам и преступности. Важная задача семьи и школы — научить ребенка ценить жизнь и беречь ее ОТ ПОСЯГателн^тгер jvi стороны, предвидеть угрозу, соблюдать правила личной безопасности, выработать свою собственную модель самосохранительного поведения, исходя из индивидуальности, т.е. быть готовым к защите своей жизни и здоровья, к оказанию помощи другим. Задание для родителей. Подумайте и ответьте на ряд следующих вопросов. 1. Общаетесь ли вы со своим ребенком по поводу его безопасности в школе, когда он один дома, на улице, или ограничиваетесь простым перечислением того, что можно делать и чего делять нельзя? 2. Научили ли вы своего ребенка безопасному маршруту из дома в школу? 3. Соблюдаете ли вы сами правила I социальной безопасности, например, спрашиваете ли при звонке в дверь ; «кто там?», впускаете ли в дом посто-I ронних? 4. Знает ли ваш ребенок номера телефонов экстренных служб, номера людей, которым вы доверяете и у которых в случае необходимости он может j попросить помощи? 5. Читая художественную литературу, обращаете ли вы внимание на ситуацию, в которую попали герои по своей неосторожности, невниматель-: ности, разбираете ли вы причины их поведения, почему он попал в такую ситуацию и можно ли было ее избежать, и если да, то как? 6. Развиваете ли вы в ребенке критичность мышления, т.е. способность оценивать ситуацию и регулировать свое поведение в целях самосохране- ния? 7. Развиваете ли вы в ребенке эмоционально-ценностное отношение к жизни, здоровью и личной безопасности? Поощряете ли поведение ребенка, направленное на самосохранение, | даже если он сделал это инстинктивно, а вы подкрепили его своим положительным откликом? За полный утвердительный ответ поставьте 1 балл. Если вы набрали менее 6-7 баллов, то вам следует задуматься по поводу умения вашего ребенка защититься в случае опасно-сти. Что значит защитить ребенка от опасностей? Быть рядом с ним постоянно или предоставить полную самостоятельность, теша себя мыслью, что с ним ничего не случится? Оба подхода небезопасны. Быть рядом мы всегда не сможем, поскольку ребенок растет, и, хотим мы того или нет, поле его деятельности расширяется, растет количество ситуаций, где ему приходится действовать самостоятельно. К тому же излишняя опека не позволяет ребенку выработать собственные умения и навыки по самосохранительному поведению (посредством развития интуиции инстинктов и способности оценить ситуацию), что повышает уязвимость детей. Беспомощность, незнание алгоритма поведения в типичных ситуациях социального риска повышают вероятность стать жертвой преступника. Предоставляя детям свободу, мы переоцениваем их способность учиться на собственном опыте. Метод проб и ошибок слишком опасен для жизни. Родительская защита детей сегодня заключается в том, чтобы: дать понять своему ребенку, что жизнь и здоровье — самое ценное, что у него есть; развивать у ребенка чувство собственного достоинства, показывать I ему свою любовь, понимание; укреплять ответственное отношение к правилам самосохранительного поведения, обязательность их исполнения; поощрять усилия ребенка, направленные на самосохранительное поведение; тренировать детей в овладении j навыками по социальной безопасности; не запугивать, не вселять страх, когда сообщаете необходимые сведения, чтобы ребенок в момент реальной опасности не потерял эмоциональную устойчивость и адекватно ситуации I отреагировал. Далее школьный психолог может I сообщить о результатах анкетирования детей, о наличии у ребенка умений действовать в опасных ситуаци-ях. Анкета ученика 1. Что ты будешь делать, если мама или папа опоздают в назначенное время забрать тебя из кинотеатра, который находится далеко от дома? 2. Что ты будешь делать, если не- I знакомый человек на улице подойдет I к тебе и начнет расспрашивать о родителях, о том, есть ли кто дома? 3. Что ты будешь делать, если у дверей квартиры появится человек с большой коробкой и скажет, что принес тебе подарок? 4. Что ты будешь делать, если, придя с мамой и папой на рынок, потеряешься в толпе? 5. Что ты будешь делать, если приятель тебе предложит срезать путь до школы и пройти через темные дворы? 6. Что ты будешь делать, если незнакомый взрослый скажет тебе, что он по просьбе твоей мамы приехал за тобой, и предложит сесть в машину? Еще один важный момент. Мы привыкли считать, что научить детей тем или иным правилам защиты можно только путем многократного повторения этих правил. Но, как показывает практика, это далеко не так. Наши дети прежде всего учатся у нас. Сколько бы раз вы ни повторяли, что прежде чем открыть дверь, надо спросить, кто за ней, он никогда не последует вашим указаниям, если вы сами не выполняете это правило. Не забывайте, что, наблюдая за действиями ребенка, вы смотрите на себя со стороны. Поэтому, беседуя с ним о правилах безопасного поведения, четко выполняйте их сами. Следующим эффективным шагом является отработка с детьми алгоритмов самосохранительного поведения в критических ситуациях. При этом контролируйте свои эмоции в момент объяснения, не запугивайте, а ровным, спокойным тоном информируйте ребенка о том, как ему лучше поступить. Не вселяйте страх перед опасными ситуациями, демонстрируйте уверенность и веру в то, что ребенок справится. Практикум-тренинг Родители разбиваются на группы. Каждая группа получает задание с проблемой, которую нужно решить. 1. Замените пугающие слова на слова обучающие, не тревожащие. Не разговаривайте с незнакомцами. (Быть осторожным в жизни не помешает...) На улице полно психов. (В мире больше людей, которым можно доверять...) Парки опасны для детей. (Если к тебе кто-то подойдет...) На вокзалах полным-полно мошенников. (Ты будешь в безопасности, если...) Сегодня никому нельзя доверять. (Обычно незнакомые люди ведут себя так...) В школе полно хулиганов. (В школе учатся разные дети...) Преступники то и дело высматривают во дворах детей. (Вот к кому ты можешь обратиться за помощью...) 2. Тренируемся реагировать с по- ниманием на слова ребенка. Подумайте и сформулируйте свой ответ на реплику, разыграйте диалог. А. Ребенок. Толик назвал меня трусом, потому что я отказался срезать путь через темный двор по дороге домой. Ключ. Родитель. Понимаю, тебе было обидно, когда он тебя так назвал, тем более что вы хорошие друзья с ним. Но ты правильно поступил, выбрав безопасный маршрут. Б. Ребенок. Я буду чувствовать себя просто дурой, если мне придется кричать: «Я вас не знаю! Куда вы меня тащите? Отпустите меня!» На меня все будут смотреть. Ключ. Родитель. Я согласна с тобой. В этот момент действительно не по себе, ведь ты не привыкла так поступать. Но этот способ поможет тебе привлечь внимание людей в случае опасности. Так что не испытывай неловкости и стеснения, а смело кричи, вырывайся, кусайся. 3. Обучаем ребенка навыкам са- мосохранения. Подумайте и скажите, что должен ответить ребенок или как ему поступить, когда он один дома. А. Звонят по телефону, спрашивают родителей. (Предположения родителей.) Ключ. «Позвоните попозже, папа занят», «Мама не может подойти к телефону, она в ванной». Б. Звонят в дверь и просят открыть, что-то предлагают или просят о какой-то простой услуге (попить, позвонить, помочь). Ключ. Никому не открывать дверь своей квартиры, если никого из взрослых нет дома. Не вести переговоров. Не выдавать никакой информации пс поводу того, когда придут родители и где они. Можно записать на магнитофон собачий лай, рычание, пусть ребенок включит эту запись. В. Показалось, что кто-то пытается открыть дверь. Ключ. Спросить «кто там?», сделать вид, будто дома есть кто-то еще «Да, мама, я слышу...», «Не знаю кто сейчас спрошу...». Г. Дверь пытаются взломать. (Предположения родителей.) Ключ. Срочно поднять как можнс больше шума, чтобы было слышно i подъезде. Визжать, кричать, звонить стучать по батареям. Звать на помощь Открывать балкон или форточку н кричать: «Пожар!» В конце собрания родителям предлагается памятка по безопасности в ситуациях социального риска следующего содержания. «Уважаемые папы и мамы! Прислушайтесь и постарайтесь запомнить, эти правила в нашей непростой и не* безопасной жизни. Ребенку необходимо знать номера телефонов служб спасения, ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов тех людей, которым вы доверяете. Старайтесь вечером беседовать с ребенком, но не только об успехах щ достижениях, но и о тревогах, страхах, сомнениях. Обсуждайте с ребенком примера находчивости и сообразительности детей, сумевших выйти из опас» ситуации. Постарайтесь, чтобы ребенок усн» ил то, что ему разрешается, и то, на чщ налагается абсолютный запрет в гщ лях самосохранения. Например, разри-^ шается: громко кричать, вырыва кусаться, если незнакомец пытается схватить за руку и увести; разрешается: обхитрить, обмануть незнакомого, если это спасет жизнь; запрещается: заходить в лифт с незнакомым человеком, открывать дверь, если один дома, и т.д. Учите ребенка предвидеть опасную ситуацию, предполагать последствия своих поступков. Для этого помогайте ставить вопрос типа «что будет, если...» и отвечать на него, предполагая развитие событий. Не обсуждайте при ребенке подробности какого-либо преступления, которое было показано в телевизионной передаче или рассказано соседом, не запугивайте, не вселяйте страх. Если что-то произошло с вашим ребенком, дайте ему возможность проговорить с вами самую трудную ситуацию до конца. Это поможет ему освободиться от возможной вины и ответственности по поводу случившегося. Постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия и увлечения. Не оставляйте нерешенными проблемы, которые касаются сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка. |