формирование читательской грамотности у младших школьников Медве. Слайд 2). Для развития умения и навыка человека вступать в отношения с внешней средой метод дискуссий, дебатов(слайд 34)
 Скачать 19.38 Kb.
|
|
Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.(слайд 2). Для развития умения и навыка человека вступать в отношения с внешней средой метод дискуссий, дебатов(слайд 3-4) можно вводить в практику работы уже с учащимися 3 - 4 классов. Предложенный метод наиболее интересен, так как способствует формированию умений вступать в контакт с любым типом собеседника и поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила, слушать собеседника, стимулировать собеседника к продолжению общения, изменять при необходимости речевое поведение. Навыки и умения, без которых сегодня невозможно справляться с решением жизненно важных задач при формировании читательской грамотности это: (слайд 5-6) осмысленно читать и воспринимать на слух, а также продуцировать тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты); уметь извлекать информацию из разных источников; учиться находить и критически оценивать информацию из средств массовой информации и Интернета; уметь пользоваться источниками и ссылаться на них; уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и уметь применять их при подготовке собственных текстов; реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом. В 3–4-м классах, когда у учащихся сформирован навык чтения, содержательным концентром урока становится само литературное произведение и его смыслы. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода обеспечивается наполнением урока специфическим содержанием, выбором адекватных поставленной задаче технологий и способов освоения произведения, позволяющим сформировать необходимые читательские умения. Одним из важных умений формирования читательской грамотности является работа с текстом по следующим этапам: (слайд 7) работа с текстом до чтения работа с текстом во время чтения работа с текстом после чтения Такой подход позволяет учащимся свободно излагать свои мысли, свое мнение, точку зрения, а также проводить связь с жизнью. Хочу остановиться на этапах работы с текстом, которые используются мною на практике-работа с текстом во время чтения и после чтения. Можно использовать метод проектов которые помогают преодолеть трудности, связанные с личностными переживаниями, чувством неловкости, неуверенности. Индивидуальная форма работы на уроках с применением приемов «Синквейн» (слайд 8-9) помогает учащимся интерпретировать, систематизировать, критически оценивать, анализировать информацию с позиции решаемой задачи, делать аргументированные выводы. Составление синквейнов – любимое занятие ребят. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. «Трёх-минутное эссэ»(слайд 10)- это краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу на уроках литературного чтения, русского языка, естествознания, познания мира. Написание эссэ — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать своё отношения к предложенной ситуацией. Наиболее эффективными для развития коммуникативных способностей считаются следующий приём постановки вопросов по Таксономии Блума(слайд 11-12) Метод «Галерея» (слайд 13) послеживает в себе не только интеграцию урока художественного труда с такими предметами как познание мира, литературное чтение, естествознание, но и включает в себя приём постановки вопросов. Таким образом, вопросы и ответы на них выполняют роль механизма формирования читательской грамотности учащихся. В них бьётся живая мысль, рождаются чувства и отношения. Прием «Поиск информации» (слайд 14-15)-задача учащихся извлечь необходимую информацию из различных источников, создать кластер и презентовать свою работу. Это задание чаще выполняется в группах или индивидуально, по желанию самих учащихся, что в последствии способствует развитию у учащихся таких необходимых качеств при развитии коммуникации как публичное выступление, умение убеждать, постоянное желание общаться с людьми. Этот приём включает в себя и исследование (слайд 16). Мы привыкли что исследование можно применять только на уроках естествознание, познания, литературном чтении. Хочу привести примеры из своей практики работы с учащимися первого класса, (слайд 17-19) где исследовательский метод очень эффективен на уроках развития речи как на уроках математики, так и при обучении грамоте. Чтобы исследование состоялось, учитель должен его «спровоцировать», то есть сформулировать тему для сочинения так, чтобы он поставила учащихся в условия неизбежного самостоятельного размышления Это способствует развитию такого качества речи как публичное выступление, хорошо поставленная речь и развитие умение использовать полученные самостоятельным путём знания в повседневной жизни. Составление пазлов(слайд 20-21)- раздаются разрезные картинки, где учащиеся должны заполнить только ту информацию, которая необходима для каждого раздела(темы) , для составления полной картины описания предмета, в данном случае животного. Составление кластера( слайд 22) Данные стратегии используются на уроках с детьми, мотивируя их побуждение к деятельности, к работе над словом. При использовании на уроках литературного чтения, естествознания, познания мира и русского языка указанных форм и методов работы обучающихся с текстом, формируются навыки мышления и рефлексии( слайд 23), которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность». |