Практика. Практическая работа 2.3_Моисеева А.П. Собери пословицы
 Скачать 24.67 Kb.
|
|
Задание 1. «Собери пословицы» Каждое из заданий выполняется в процессе обсуждения и представляется классу как общее решение. Для мотивации можно использовать форму командного соревнования-конкурса. Материал представляет собой карточки с пословицами. На карточке приведены пословицы, в которых перепутаны части: первая часть от одной пословицы, вторая – от другой. Необходимо «собрать» пословицы, объединив первую и вторую части. Для мотивации можно использовать соревновательный элемент. Задания могут обсуждаться коллективно. Таблица 1
Метапредметные результаты: Познавательные - владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать, выявлять характерные признаки явлений; Регулятивные - владение приемами самоорганизации своей учебной работы (выявление проблемы, составление плана действий и определение способа решения). Коммуникативные - осуществление совместной деятельности: планирование и осуществление совместной работы. Личностные - осмысление значения произведений устного народного творчества для формирования личности. Предметные - анализ, объяснение смысловых понятий: раскрытие существенных черт; художественная оценка явления, определение общих черт. Задание 2. Выборочный диктант: записать слова с корнями –лаг-/-лож- в два столбика. Обозначить изученное правило. Караул! У меня незавидное положение: сегодня пишем изложение! Текст надо излагать подробно. Все части расположить в соответствии с планом. Полагаться на товарища не могу, потому что расположился я как раз перед учителем. А учитель читает предложение за предложением. Полагаясь на свои знания, я старательно все излагаю. Грамотно изложенный текст – залог успеха. Отложить работу не могу: двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так что придется мне перейти на осадное положение. Метапредметные результаты: Позавательные - владение базовыми логическими действиями - систематизировать и обобщать, выявлять характерные признаки явлений. Регулятивные - владение приемами самоорганизации своей учебной деятельности. Предметные результаты - научиться использовать знания об условиях чередования гласных а/о в корнях -лаг-/-лож-. Задание 3. Восстанови текст, подели на абзацы, озаглавь. 1) Порой они с глухим стуком падают на землю.2) Никакие чучела и другие страшилки не могут отвадить птиц от сада.3) Листва с деревьев уже опала.4) Они сначала в нерешительности кружатся над яблонями и грушами, а потом опускаются чёрной тучей на ветки.5) Наступил сентябрь.6)В саду стоит сладковатый запах от перезревших и растрескавшихся от удара на землю плодов.7) В такую минуту кажется, что с садом случилась какая-то страшная беда.8)Издалека видны краснобокие яблоки и желтоватые груши.9)Плоды вдруг стали чёрными!10) Пришла пора пиршества для предприимчмвых грачей.11) Уж не злой ли сказочный дух прошёлся по саду?12) Нет с птицами сладу! Метапредметные результаты: Регулятивные - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом текста. Познавательные - преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им. Личностные - осознавать роль языка и речи в жизни людей. Предметные: правильно оформлять части текста, проверять логичность содержания и орфографическую грамотность написанного. Задание_4'>Задание 4. Прочитай про себя, а затем произнеси следующие слова. Какие буквы и звуки указывают на то, что в этих словах есть орфограммы? Тучки, мальчик, ложечка, ширь, кончик, чулок, бренчал, щупальца, точно, вечность. Спиши слова группами, обозначь орфограмму. Какие слова ты записал дважды? Почему? Какой вывод ты можешь сделать после выполнения этого упражнения. Метапредметные результаты: Познавательные - владение базовыми логическими действиями; выявлять характерные признаки фонетических явлений; сравнивать звуки и буквы, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; Регулятивные - владение приемами самоорганизации своей учебной работы (выявление проблемы, составление плана действий и определение способа решения). Личностные - осмысление значения фонетических явлений для правильной речи и орфографически верного написания; овладение навыками познания и оценки языковых понятий. Предметные - знание языковых фактов, работа с фактами: указывать место, особенности, взаимодействие, результаты фонетических изменений слов, сравнивать их, определять их общие черты. Задание 5. Саша разобрал слова по составу, но не уверен в правильности выполнения задания. Каким словарем он будет пользоваться, чтобы проверить правильно ли разобрал слова. Назови букву правильного ответа. А) Фразеологический словарь Б) Орфографический словарь В) Толковый словарь Г) Словообразовательный словарь Справка Фразеологический словарь – словарь устойчивых словосочетаний с объяснением их значений. Орфографический словарь - словарь, содержащие алфавитный перечень слов в их нормативном написании. Толковый словарь - это словарь, содержащий в себе слова и понятия языка с кратким описанием того, что эти слова означают. Словообразовательный словарь - словарь, содержащий сведения о способе образования родственных слов. Метапредметные результаты: Познавательные - владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения систематизировать и анализировать языковые явления, осуществлять анализ справочной информации. Регулятивные - владение приемами самоорганизации своей учебной деятельности. Коммуникативные - осуществление совместной деятельности: планирование и осуществление совместной работы. Личностные - осмысление значения лингвистики как науки о языке для общения человека. Предметные - анализ, объяснение языковых явлений, раскрытие существенных черт, сравнение языковых явлений. Задание 6. Сочинение по картине А. Пластова «Летом». Описание картины. Метапредметные результаты: Познавательные - способность преобразовать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Регулятивные - целеполагание, планирование, ход выполнения, оценка сделанного. Предметные - знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной и письменной форме. Личностные - интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании теста сочинения в устной и письменной форме. Задание 7. Составьте предложения на тему “Зима и птицы” (работа в парах) Из двух предложений составьте одно с прямой речью. Составьте схемы. 1. Пишут птицы и зверушки. Сделай нам кормушки! 2. Под глубоким снегом трудно найти корм маленькой птице. Сказала девочка. Дополните предложения прямой речью. Составьте схемы. 1. Мальчик весело крикнул: “ ___________________________________ ”. 2. “ __________________________________________ ,” - сказал учитель. Составьте и запишите предложения по схемам. 1. “П!” - а. 2.А: “П?” Метапредметные результаты: Познавательные - использовать теоретические сведения об оформлении предложений с прямой речью; вычитывать информацию, представленную в схемах. Регулятивные - оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные - способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Предметные - знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью. Личностные: осознание ответственности за произнесенное и написанное. Задание 8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой (индивидуальное задание) 1) В тишине раздалось: «За мной! В атаку!» 2) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, эту книгу в библиотеку». 3) «Как хорошо, что я спрятал револьвер в вороньем гнезде». — подумал Павел. 4) «Ирина, ты опять плачешь», — начал с беспокойством Литвинов. Метапредметные результаты: Познавательные - определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять анализ лингвистического материала; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; Регулятивные - владение приемами самоорганизации своей учебной деятельности. Личностные - развитие способностей к осмыслению языкового материала. Коммуникативные – доказательство и обоснование своих тезисов, формулировка выводов в корректной форме. Предметные - формулировка поставленной задачи, пути её решения, исправление ошибок в употреблении слов. Задание 9. Проектно-исследовательская работа «Употребление антонимов в пословицах и поговорках». Метапредметные результаты: Познавательные - владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения; осуществлять подбор лингвистического материала; систематизировать и анализировать; представлять результаты своей деятельности в форме учебного проекта. Регулятивные - владение приемами самоорганизации, самоконтроля; понимания себя и других. Коммуникативные - осуществление совместной деятельности: планирование и осуществление совместной работы. Личностные - овладение навыками познания и оценки лексического языкового материала, умение презентовать продукт своей деятельности; Предметные - применение знаний по теме «Лексика»: выполнение учебного проекта по русскому языку, оформление полученных результатов в форме сообщения, альбома, презентации. Задание 10. Почитай к уроку внеклассного чтения повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница» (из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»). Придумай и запиши в рабочую тетрадь пять вопросов по прочитанному, которые ты бы хотел задать своим одноклассникам. Метапредметные результаты: Познавательные - преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом литературного произведения. Коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им. Личностные - осознавать роль языка и речи в жизни людей. |