СПАК. Социальные функции возрастного нормативного кризиса
 Скачать 21.01 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Факультет 15.24Д-ЭБ03/22с Кафедра Психологии Эссе по дисциплине «Социально-психологическая адаптация и коммуникация» На тему: «Социальные функции возрастного нормативного кризиса» Выполнил: Студент 3 группы Факультета: Экономической безопасности Ф.И.О.:Туренко Виктория Олеговна Проверила: Тайсаева Светлана Борисовна Москва 2022 Введение: Что такое возрастной кризис? Им можно назвать острую ситуацию, которая возникла в результате необходимости принять любое решение, которое является переломным моментом для личности. Кризис не является началом конца, он лишь представляет собой совокупность неких противоречий, накопившихся в жизни людей. Переживание кризиса явление неприятное, не зависимо от того, в какой сфере он возник (проблемы со здоровьем, в семье, на работе или в дружеских отношениях). Человеку тяжело переживать данный период. Психологи выделяют несколько видов кризисных периодов, которые носят нормативный характер. Через них люди проходят на протяжении всего своего пути. Людям свойственно иметь резервы(адаптивные черты),необходимые им для решения новых задач, но часто такие адаптивные черты не помогают им справляться с кризисом .Когда мы думаем о кризисе как о закономерности развития , то причин появления этих кризисов позволяет нам предвидеть каждый и облегчить кризисы ,заложенные в нашей природе. Возможно и избежание кризисов, являющихся результатами неправильных выборов личности .Именно поэтому данная тема является актуальной. Основная часть: Психологи выделяют несколько видов кризисных периодов, которые носят нормативный характер. Это такие кризисы: новорожденности, 1-го, 3-х, 7-ми лет, подросткового периода, кризиса среднего возраста, старости. (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Т.В.Драгунова, Д.Б.Эльконин и др.) Форма, длительность и острота переживания кризисов заметно различаются в зависимости от индивидуально-типоло ических особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитания в семье и педагогической системы в целом. Кризис детства связан с переходом ребенка на новую возрастную ступень и с разрешением острых противоречий между сложившимися у них формами взаимоотношений с окружающими людьми, а также возрастными физическими и психологическими возможностями. Негативизм, упрямство, капризность, состояние повышенной конфликтности - характерные поведенческие реакции детей в период кризиса. Самой существенной чертой этого кризиса, по Выготскому, является начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. Во время кризиса происходит окончательное формирование воображения, образного мышления, произвольной памяти и внимания. В этом периоде ребёнок выстраивает для себя систему, по которой он определяет что есть «добро», а что есть «зло». Эту систему он строит на основании внешних факторов среды, своих внутренних чувств и социальных отношениях. Ребёнок начинает понимать, что такое хорошо и что такое плохо. В этом возрасте начинает формироваться самооценка, ребёнок осознает себя как отдельную личность не только в семье, но и социуме, он осознает свое место в обществе.При данном кризисе могут наблюдаться такие симптомы,как : Непослушание,хочет казаться взрослее (отказ от детских игр),не отвечает на просьбы,упрямство, капризы,не переносит критику,копирование взрослых, подражание их манерам,потеря спонтанности в поступках и словах Кризис подросткового возраста связан с изменением ведущей деятельности и социальной ситуации. Он продолжает инициировать возникновение кризисов психического развития. Так как ведущей в жизни взрослого человека становится учебно-профессиональная деятельность, мы можем называть эти кардинальные изменения -кризисами профессионального развития личности. Решающее значение в возникновении этих кризисов принадлежит смене и перестройке ведущей деятельности. Разновидностью профессиональных кризисов являются творческие кризисы, обусловленные творческой несостоятельностью, отсутствием значимых достижений, профессиональной беспомощностью. Эти кризисы крайне тягостны для представителей творческих профессий: писателей, режиссеров, актеров, архитекторов, изобретателей. Согласно некоторым концепциям (учению Д. Б. Эльконина и др.) существует два подростковых кризиса, большой — при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту и малый — при переходе от младшего подросткового возраста к старшему подростковому, в то время как в других концепциях указывается на непрерывность кризиса в подростковом возрасте. При данном кризисе характерны такие симптомы,как снижение учебной мотивации,стремление быть взрослым, настаивание на новых правах,конфликт с родителями и учителями,протестное поведение. Кризис среднего возраста это долговременное эмоциональное состояние, связанное с переоценкой своего опыта в среднем возрасте, когда многие из возможностей, о которых человек мечтал в детстве и юности, уже безвозвратно упущены (или кажутся упущенными), а наступление собственной старости и смерти оценивается как событие с вполне реальным сроком,а не «когда-нибудь в будущем».Причинами могут стать физиологические особенности, например обострение хронических заболеваний,которые приводят к мыслям о худшем и человек прибегает к вредным привычкам.Также причиной может стать психологическая составляющая. Самокопание и бесконечный самоанализ могут навредить психологическому здоровью. Такие периоды могут сильно выбить из строя и повлиять на ход нынешних событий. Чтобы выйти из подобной ситуации, приходится прилагать большое количество усилий. В случае неудачи человека накрывает депрессия.При данном кризисе можно наблюдать такие симптомы, как:депрессия,жалость к себе,опустошенность,ощущение загнанности, ловушки карьеры или брака,чувство, что жизнь несправедлива. Кризис старости может быть связан с тем,что человек уходит с работы, превращаясь при этом из уважаемого работника в практически бесправного члена общества, чаще всего получающего мизерную пенсию.Далее происходит выход на пенсию, в связи с чем меняется социальный статус,раняя активность сменяется бездействием и скукой.Общество считает пожилых людьми, истратившими весь свой потенциал. Они будто выпадают из жизни.Затем появляется масса свободного времени, но тратить его особо и некуда. Бешеный ритм жизни замедлился до безобразия.Сужается круг общения,дети взрослеют и уезжают, заводят свои семьи, коллеги забывают, друзья болеют и умирают.Нерадостные мысли приводят к депрессии, появлению чувства ненужности и безысходности.В связи с этим обостряются заболевания, физическое здоровье стремительно ухудшается.Человек осознает, что он стал зависимым от других людей. А кому хочется быть обузой?Самый главный признак кризиса старости это то,что нервный импульс движется медленнее, замедляется и обработка поступающей в мозг информации. Э. Я. Штернберг, выяснил, что сниженная психическая активность приводит к сужению восприятия. В результате этого начинаются проблемы с концентрацией внимания. Психическое состояние ухудшается и из-за снижения тонуса и ограничения подвижности. Возрастные кризисы,понятное дело, связаны с закономерностью становления психики личности. Процесс познания мира человеком, а также физическое, интеллектуальное, духовное и психическое развитие берет свое начало с появления человека на свет и далее продолжается на протяжении всей его жизни и заканчивается на моменте смерти. Термин «кризисы возрастные» был введен Л.С. Выготским, который определял их как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития. По Выготскому «возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику человека.» Механизм смены социальных ситуаций принято считать психологическое содержание возрастного кризиса. При возникновении нового при этапе развития обязателен также и распад старого. Л.С. Выготский считал что данное разрушение необходимо. Психическое развитие человека индивидуально и условно. Оно с трудом может укладываться в жесткие рамки периодизации, поэтому целесообразнее выделить несколько основных периодов психического развития и на основе их рассматривать такое понятие как возрастной кризис. Анализируя кризисные периоды, психологи выделили содержание психологической сущности процессов развития человека в онтогенезе. Основными отличиями кризисов, возникающими в процессе жизни человека, являются стабильные периоды, заключающиеся в продолжительности их прохождения, и отличающиеся характеристиками динамик перемен в психике, характером возникновения новообразования. В заключении хотелось бы отметить,что возрастной кризис - это особый период преобразования социальной ситуации развития: образование прошлого периода разрушает старую социальную ситуацию развития и побуждает образование новой. По Выготскому, «возрастной кризис - норма развития и становления личности.» Первая ступень формирования личности - это раннее детство. Так А.Н. Леонтьев, определивший личность как особое сверхчувственное качество, как иерархию мотивов, особое значение уделяет первым признакам кризиса трех лет - «Я сам!». «Я сам» - говорит ребенок и превращает себя в отдельную ячейку общества. Эта формула выражает подлинную сущность той психологической ситуации, в которой находиться ребенок на грани этой новой стадии своего развития - на начале дошкольного детства. Вторая ступень становления личности ребенка - это кризис 6-7 лет,это критический возраст характеризуется новым взглядом ребенка на ситуацию вокруг него, на взаимодействия с взрослыми. Поступление в школу привносит в жизнь ребенка новое,возникает особая форма совместности ребенка и взрослого,так называемое,деловое сотрудничество. Оно предполагает развитие способности у ребенка- слышать и выполнять поручения взрослого по данным им заданиям, анализировать предложенное задание. Вывод Хотелось бы повторить то, что возрастные кризисы оказывают очень важное значение именно на развитие и формирование личности, так как специфика развития в критическом возрасте состоит в том, что в начале кризиса человека открывается новая идеальная форма и ее отношение к реальной становиться социальной ситуацией развития. Используемая литература .Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Воронеж, - 1995. .Выготский Л.С.. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т. 4 .Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43 - 52. .Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. - М., 1996 - 187 с. .Гуськова Т. В., Елагина М. Г. Личностные образования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. https://ru.wikipedia.org/wiki/Кризис_среднего_возраста https://ru.wikipedia.org/wiki/Подростковый_кризис |