Пеагогика. Пед новый. содержание и формы работы педагога и родителей по дисциплине Педагогика
 Скачать 24.96 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ РОМАНО-ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ Кафедра педагогики и психологии СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ» по дисциплине «Педагогика» (Семинарское занятие) Выполнила: студентка I курса Направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) (английский и немецкий язык) Жадан Мария Витальевна Краснодар 2022 СОДЕРЖАНИЕ 1.Актуальность темы 2.Основные направления деятельности педагогов и родителей 3. Содержание работы 4. Формы работы 5. Выводы 6. Список использованной литературы 1.Актуальность темы Хотелось бы начать свое выступление словами выдающегося отечественного ученого-исследователя в области педагогики Антона Семеновича Макаренко: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте - родители и педагоги». Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Именно от их совместной работы зависит то, насколько родители понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. Как отмечает ученый-исследователь В.А. Сластенин, учитель должен наладить диалог с родителями, дабы получить максимальный отклик на свою работу. При этом родители (семья) должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. В основе сотруднического взаимодействия педагога и родителей должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Проблема взаимодействия школы и семьи выросла из традиционной педагогической идеи, обозначенной в литературе как «связь с родителями», «работа с родителями». Но с течением времени и с исходом истории меняются мир, а вместе с ним и взаимоотношения всех социальных институтов. Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса. Значит и на родителей возложена ответственность за качество образования своих детей. Все это и актуализирует выбор темы нашего выступления, а именно «Содержание и формы работы педагога и родителей» 2.Основные направления Значительное место в системе работы педагога с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, форм и направлений организации работы педагога и родителей. Анализируя формы взаимодействия с родителями на основе работ П.И. Пидкасистого, В.И. Загвязинского, можно условно сформулировать 4 основных направления: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.
3. Содержание работы Содержание работы педагога и родителей тесно связано с формой взаимодействия. Формы взаимодействия – это способы организации их совместной деятельности и общения. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями школьников, суть которых обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные
Подводя итог необходимо отметить, что содержание и формы взаимодействия педагогов и родителей разнообразны, но имеют общую цель – улучшить развитие ребенка в целом, создать единообразие между взглядами родителя и педагога на воспитание, сформировать здоровое отношение родителя к воспитанию ребенка. Формы отличаются друг от друга по особенностям организации процесса. Таким образом, работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы педагога. Эта работа приносит успех, если она, будучи систематической и научно-обоснованной, органично включается в общую педагогическую деятельность педагога. Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Показателем успешности в этом случае будет являться умение педагога сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений Список использованной литературы 1. Сластенин В.А. Дидактика. – М.: Академия, 2004. – 144 с. 2. Дуброва В.П. Взаимодействие педагогов и родителей. – Мн.: Феникс, 2008. – 57 с. 3. Бабанский Ю.К. Система способов оптимизации обучения // Вопросы психологии. 1982. №5; Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М. 1976.; Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей как основа совершенствования семейного воспитания: дис. ... канд. пед. наук. М., 1971. 190 с. ТЕЗАУРУС Парадигма образования (от греч.paradeigma пример, образец) исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения в области образования. [Шмырева Н.А., Губанова М.И., З.В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. Кемерово, 2002. С. 99] Содержание образования (обучения, учебного процесса) — конкретный ответ на вопрос чему учить подрастающие поколения. Под содержанием понимается четкая система знаний, умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. [Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый] Форма деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в различных формах. Латинское слово forma означает внешнее очертание, наружный вид, структура чего-либо. По отношению к обучению понятие «форма» употребляется в двух значениях: форма обучения и форма организации обучения. Форма обучения как дидактическая категория (дидактика - это обучение) означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов. Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие преподавателя с одним учеником. В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах. Фронтальная форма обучения предполагает работу преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами. Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия. [Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник. СПб., 2001. С. 299.] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||