1 - физическая культура личности. Содержание введение 3 Сущность физической культуры личности 5 Структура физической культуры личности 12 заключение 16 список литературы 17 введение
 Скачать 148.5 Kb.
|
|
1 – Физическая культура личности СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. Сущность физической культуры личности 5 2. Структура физической культуры личности 12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17 ВВЕДЕНИЕ В условиях становления и развития государства наряду с политическими и социально-экономическими проблемами актуальными становятся проблемы по формированию и укреплению физического и духовного здоровья человека. На данный момент из-за неблагоприятной экономической ситуации и низкого состояния здоровья населения социально-демографическое положение является сложным. В современном обществе жизнь человека протекает в неоднозначных, сложных условиях, так, благодаря развитию научно-технического прогресса расширяются возможности человека в физической и духовной сферах. Однако в то же время увеличивается влияние на человека количества факторов, способствующих снижению двигательной активности и, как следствие, ухудшению физического состояния. Несформированная физическая культура личности или отсутствие возможностей к адаптации к изменяющимся условиям современной жизни приводит к низкому уровню физического развития, работоспособности и к ухудшению здоровья у большей части общества. Поэтому задачи физического развития и здоровья населения становятся актуальными на общереспубликанском уровне, поскольку от здоровья населения зависит оборона, развитие экономики, науки, общественное развитие и дальнейшее существование страны. Понятие «физическая культура личности» не имеет чёткого определения и вследствие этого не имеет определённого места ни в одной из областей социально-гуманитарных наук. До сих пор отождествляются понятия физическая культура и физическое воспитание, физкультурная деятельность. В литературе довольно часто физическая культура рассматривается как забота о теле, совершенствовании физических качеств: силы, выносливости и ловкости. Цель работы: проанализировать и обобщить информацию о формировании физической культуры личности, ее основных компонентах. Задачи работы: 1. Рассмотреть сущность физической культуры личности. 2. Провести анализ структуры физической культуры личности. Работа состоит из введения, двух параграфов, заключение и списка литературы. 1. Сущность физической культуры личности Возникновение основополагающей цели физического воспитания (формирование физической культуры личности) подготовлено развитием научной мысли в общей педагогике, психологии, философии и теории физической культуры и реформами системы образования в целом, отвечающими устремлениям общества к удовлетворению свобод интересов и потребностей личности. Хронологическая и содержательная сторона явления современной цели представляет особый определенный научный интерес в плане ее актуальности и актуализации – перевода из состояния желаемого будущего в состояние реальности. Первая попытка определить сущность физической культуры личности была предпринята еще в начале 20-х гг. и формировалась как "осознанное отношение человека к физическому состоянию и развитию своего организма"1. Л.П. Матвеев и А.Д. Новиков (1976) под физической культурой личности подразумевали воплощенные в самом человеке результаты использования материальных и духовных ценностей, относящихся к физической культуре в широком смысле слова (т.е. усвоенные человеком физкультурные знания, умения, навыки, достигнутые на основе использования средств физического воспитания, показатели физического развития и подготовленности). В этом определении выделяются три существенных элемента, характеризующих физическую культуру личности. К ним относятся: знания, умения, навыки, показатели развития. Их совокупность предполагает органическую взаимосвязь физического и интеллектуального как основу всестороннего развития личности2. Рассматривая проблему физической культуры в самовоспитании личности будущего учителя, М.Я. Виленский и В.А. Беляева (1985) отмечают, что единство физического и интеллектуального прослеживается на всем жизненном пути человека. Если оно оптимально, то человек достигает значительных высот в своем развитии. Если же этого не наблюдается и развитие умственных сил и способностей идет в отрыве от совершенствования физических способностей либо физическое развитие намного опережает умственное, то, как правило, и сам человек, и общество терпят издержки в формировании всестороннего развития личности. Обобщенная социально и личностно значимая педагогическая идея экстраполируется авторами на понимание сущностной стороны физической культуры личности и представляется ими как сложное системное динамическое образование, которое характеризуется уровнем ее физического состояния (здоровья, физического развития и подготовленности), осознанием способов достижения этого уровня и проявляется в различных видах спортивно-физкультурной деятельности (познавательной, организаторской, инструкторско-педагогической, собственно практической)3. Проявление личностью физической культуры связывается и с реализацией человека в повседневной деятельности в отношениях, в поведении, в образе жизни, труде, освоенных им культурных ценностях (физическое совершенствование, духовные ценности, представленные такими типами человеческой деятельности, как преобразовательная, познавательная, коммуникативная, ценностно-ориентационная). В основе физической культуры личности лежит органическое единство знаний, убеждений в их практическом использовании и непосредственной деятельности по их реализации. Повседневные практические занятия являются одним из основных показателей физической культуры личности4. Впервые в теории физического воспитания данное понятие трактуется с позиции психолого-педагогических характеристик. Вводятся такие его определения, как системное и динамическое образование, раскрывается содержание физкультурно-спортивной деятельности, подчеркивается взаимосвязь общей культуры и культуры физической, убеждений, ценностных ориентаций, а в итоге в целом просматриваются контуры структуры основных составляющих физической культуры личности: физическое совершенство, мотивационно-ценностные ориентации, физкультурно-спортивная деятельность. В.К. Бальсевич (1988), рассматривая проблему физической активности человека, выделяет две основные группы ценностей в физической культуре: общественную и личную5. К общественной группе ценностей при этом относятся: общий уровень знаний о методах и средствах физического развития и совершенствования человека; общий научно-технологический потенциал физической культуры, который составляет ее интеллектуальную основу, включающую в себя обширный комплекс специализированных знаний о физической активности человека, о правилах, методах и условиях их реализации при воспитании человека; накопленный обществом опыт физического воспитания и физической подготовки молодежи; опыт организации физической активности; общественное мнение, уровень престижности физической культуры и структура факторов, определяющих ее популярность в обществе; уровень активности общества в сфере физической культуры (деятельность государственных и общественных институтов, деятельность политическая, организационная, пропагандистская, образовательная и воспитательная, финансово-экономическая и производственная). Физическая культура личности каждого отдельного человека общества определяется В.К. Бальсевичем в целом теми же группами факторов, что и физическая культура общества. На первое место ставятся уровень, глубина, полнота и основательность знаний о сущности и правилах физической подготовки, методах организации физической активности, о путях и средствах физического совершенствования, о законах функционирования своего организма в процессе физической активности и т.д. Все это вместе характеризуется как уровень физкультурной образованности. Другой комплекс ценности физической культуры личности определяется совокупностью его личных физических двигательных достижений (физические качества, двигательные умения и навыки, работоспособность и т.д.). И, наконец, уровень физической культуры личности определяется структурой и направленностью мотиваций физической активности человека, в основе которой лежит физкультурная образованность. Таким образом, раскрывая содержание физической культуры личности, В.К. Бальсевич выделяет в ее структуре три основные составляющие: знания (физкультурная образованность), двигательные достижения и мотивацию двигательной активности. Все перечисленные элементы системы физической культуры личности имеют тесную взаимосвязь и определяют содержание физкультурного воспитания. В этот период В.К. Бальсевичем вводятся термины: "физкультурное воспитание", "физкультурное образование", "физкультурная активность". Его теория о физической культуре личности не противоречит взглядам М.Я. Виленского и В.А. Беляевой, а напротив, дополняет ее с позиций активности личности в физической культуре и взаимообусловленности общественной физической культуры и личной6. Детерминируя место физической культуры и спорта в системе явлений культуры, В.И. Столяров констатирует, что физическая культура есть относительно самостоятельная область (сфера) культуры7. Как и все социальные явления, она носит конкретно-исторический характер, поскольку составляющие ее компоненты меняются в процессе развития общества. При этом он подчеркивает, что важно различать физическую культуру отдельного человека, какой-либо социальной группы и общества в целом и физическую культуру в той мере, в какой она характеризует отдельного человека, выступает как физическая культура личности. В ее содержание он включает социально сформированные физические способности (умения и навыки) человека, связанные с ними знания, интересы, потребности, ценностные ориентации, а также освоенные личностью средства сохранения и совершенствования этих способностей, знания о том, как их использовать, умения и навыки применять их и соответствующие интересы, потребности, нормы. При этом акцентируется внимание на том, что физическую культуру личности нельзя отождествлять просто с физическим развитием человека, что она включает в себя не любые физические качества человека, не все их стороны, а лишь те, которые являются результатом социализации: "Ее вообще нельзя сводить только к физическому, телесному". А в отношении понятия "телесная культура" он предлагает его замену термином "культура органического тела", на основе того, что у человека два тела – органическое и неорганическое8. Все три основные составляющие схематизированной модели физической культуры личности, в свою очередь, включают в себя подструктурные компоненты: мотивационно-ценностные ориентации – знания, мотивы, интересы, установки, убеждения, потребности; физическое совершенство – двигательные умения, двигательные навыки, физическое развитие, физическая подготовленность; физкультурно-спортивную деятельность – познавательную, пропагандистскую, инструктивно-педагогическую, судейскую, организаторскую, самосовершенствование. Все содержательные составляющие и их компоненты, или элементы физической культуры личности учителя, замыкаются на профессионально-педагогической деятельности. Нельзя не согласиться с тем, что если физическое воспитание представляет собой лишь процесс обучения движениям и формирования физических возможностей, то оно лишается важнейшей своей функции – способствовать передаче культуры, замыкается на непосредственных образах освоения природных сил человека. Тем самым физическое состояние тела превращается в самоцель, а педагогический процесс – в средство достижения этой цели при забвении гуманистической ценности человека. Таким образом, теория о физической культуре личности на определенном этапе своего развития закономерно трансформировалась в теорию и стратегию ее формирования, что создало предпосылку переоценки ценностей и содержания существующей системы физического воспитания с позиции социально-педагогических аспектов, философии персонализма, утверждающего идею о том, что основная задача педагогики – пробуждение личностного начала, т.е. создание условий пробуждения и развития у человека потребности быть личностью, и в частности в сфере физической культуры. В свою очередь, изменение представлений о цели и задачах физической культуры обусловило необходимость переориентации, перестройки системы физического воспитания в научно обоснованную, комфортную, действенную и полезную в социальном и личностном плане государственную систему воспитания физической культуры. Физическая культура личности является воплощением в самом человеке результатов использования материальных и духовных ценностей, относящихся к физической культуре в ее широком смысле, т.е. в усвоении человеком потребных знаний, навыков, умений и соответствующих психических свойств, достигнутых на основе использования средств физического воспитания, спортивной тренировки, физической рекреации. Таким образом, речь идет о формировании личностных качеств в самом широком их диапазоне. При этом происходит расширение и укрепление ряда высоко значимых потребностей, мотивов, характеризующих социальное лицо человека как носителя сознания с проявлением нравственных, правовых и эстетических чувств. Духовным компонентом физической культуры личности является совокупность знаний в области всестороннего физического развития, представлений о взаимодействии социального и биологического в реализации ценностей физической культуры, наличия соответствующих убеждений в виде идеалов физического совершенствования или спортивного мастерства, а также представлений о способах их достижения без каких-либо нарушений спортивной этики. Важным элементом развития личностных качеств в процессе занятий физической культурой является усвоение определенной суммы знаний в данной области, а также формирование соответствующих убеждений, привычек поведения, развития физических и психических профессионально значимых качеств9. Проанализировав все вышесказанное, можно сделать вывод, что физическая культура личности – часть культуры, усвоенная человеком, органическое единство потребности в физических или спортивных занятиях, необходимых для удовлетворения знаний, умений, навыков, активной физкультурной или спортивной деятельности, направленное на физическое и связанное с ней духовное совершенствование, профессионально-прикладную физическую подготовку, укрепление здоровья, повышение физической и умственной работоспособности, психофизическую реабилитацию и рекреацию в процессе деятельности. 2. Структура физической культуры личности Физическая культура личности – это органическое единство сформированности мативационно-ценностного, практико-деятельностного и операционального компонентов личности10.  Рисунок 1 – Структура физической культуры личности Операциональный компонент физической культуры личности рассматривается в связи с решением разного рода задач, встающих перед ее субъектом и поставленных им. Принимая во внимание логическую обусловленность и последовательность операций в их осуществлении, целесообразно выделить следующую их типологию. Аналитико-рефлексивные задачи - отражают задачи анализа и рефлексии целостной физкультурно-спортивной деятельности и ее элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих трудностей, умений выделять главное звено. Владение адекватными умениями позволяет личности построить модель целостной физкультурно-спортивной деятельности, вносить в нее коррективы, оперативно оценивать личностные изменения, а также свое профессиональное "Я". Конструктивно-прогностические задачи определяют умения осуществлять процесс целеполагания и конструирования физкультурно-спортивной деятельности, ее планирование и предвидение искомых результатов11. Организационно-деятельностные задачи связаны с умением использования адекватных средств, форм, методов, приемов деятельности для достижения в ней необходимых результатов, с установлением деловых отношений с участниками коллективных форм деятельности, организацией своего времени для избранных форм физкультурно-спортивной деятельности. Оценочно-информационные задачи - характеризуют умения по самодиагностике уровня образованности, воспитанности, личностного общекультурного и профессионального развития, в том числе в сфере физической культуры; использование системы контроля за этим процессом12. Коррекционно-регулирующие задачи – определяют использование умений для внесения коррективов и регулирование своей деятельности на основе полученной информации, использование методов ее самостимулирования. Таким образом, процесс овладения операциональным компонентом связан с разрешением противоречий между потребностями личности и объективно встающими перед ней задачами и целями; внесением изменений в образ жизнедеятельности и ранее привычными ее формами; вновь приобретенными знаниями, умениями, качествами и необходимостью их реализации в разнообразных видах деятельности. Мотивационно-ценностный компонент отражает активно положительное эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность к ней, систему знаний интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, познавательную и практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование13. Практико-деятельностный компонент — это физкультурная спортивная деятельность студентов, один из эффективных механизмов взаимодействия общественного и личностного интересов14. Операциональный компонент включает: двигательные умения (характеризуются такой степенью владения техникой действия, которая отличается повышенной концентрацией внимания на отдельные составные операции и нестабильными способами решения двигательной задачи); двигательные навыки (такая степень владения техникой действия, когда управление движениями происходит автоматически и действия отличаются высокой надежностью); физическое развитие (процесс изменения форм и функций организма человека в онтогенезе); физическая подготовленность (результат физической подготовки, определяющий уровень развития физических способностей); физическое совершенство (высшая степень гармоничного физического развития и всесторонней физической подготовленности человека, соответствующая требованиям трудовой и других сфер жизнедеятельности)15. Из представленных здесь компонентов физической культуры личности видно, что в процессе физического воспитания осуществляется воздействие не только на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность. Итак, систематические занятия физкультурой и спортом положительно воздействуют на характерологические особенности личности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Физическая культура личности включает все, что использовал и чего достиг человек в развитии физических способностей, физических качеств, состояния здоровья, сверх того, что дала ему природа, и все то, что явилось в этом плане результатом его деятельности, физической и духовной активности, направленной на самосовершенствование. Основными материальными ценностями физической культуры личности являются необходимый объем двигательных навыков и умений, определенный уровень развития основных физических и специальных качеств, функциональных возможностей различных органов и систем организма. Они составляют материальную основу жизненных сил каждого человека, фундамент его рабочей силы и выступают в качестве обязательного средства осуществления любого вида человеческой деятельности. Физическая культура личности – это органическое единство сформированности мативационно-ценностного, практико-деятельностного и операционального компонентов личности. Мотивационно-ценностный компонент включает: знания, убеждения, потребности, мотивы, интересы, отношения, ценности, эмоции, волевые усилия. Практико-деятельностный компонент – это физкультурно-спортивная деятельность студентов как один из эффективных механизмов слияния общественного и личностного интересов, формирования общественно необходимых индивидуальных потребностей, что делает ее мощным средством повышения социальной активности личности. Операциональный компонент включает: двигательные умения, двигательные навыки, физическое развитие, физическая подготовленность, физическое совершенство. Итак, систематические занятия физкультурой и спортом положительно воздействуют на характерологические особенности личности. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Алексеев С.В. Физическая культура и спорт в образовательном пространстве России. Монография / С.В. Алексеев, М.Я. Виленский, Р.Г. Гостев, С.Р. Гостева, А.В. Лотоненко, С.И. Филимонова. – М.: ООО НИЦ «Еврошкола», Воронеж.: ООО «Издательство РИТМ», 2017. - 500 с. Бальсевич, В. К. Двигательная активность как феномен кинезиологического потенциала человека / В. К. Бальсевич // Берегиня. 777. Сова: Общество. Политика. Экономика. – 2013. – № 1(16). – С. 172-176. Василевская, Е. А. Изучение мотивационно-ценностного компонента позитивного отношения у учащихся к физкультурно-спортивной деятельности / Е. А. Василевская, Р. А. Аминов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – Т. 6. – № 2(19). – С. 226-229. Ветков Н.Е. Курс лекций по физической культуре : учебное пособие для вузов / Ветков Н.Е. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2015. — 306 c. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1. – С. 27-33. Виленский, М. Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя : учебное пособие / М. Я. Виленский, В. А. Беляева. – Москва : Издательство "Высшая Школа", 1985. – 60 с. Никитина, А. А. О сущности дефиниции "физическая культура личности" в физическом воспитании студентов / А. А. Никитина // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. – 2006. – № 5. – С. 30-37. Саморазвитие студента / Р. Р. Батыркаев, Ю. А. Корепанова, В. Д. Паначев, А. С. Сырчиков // Путь науки. – 2014. – № 5(5). – С. 90-91. Семенова, Е. В. Исследование динамики содержательных компонент профессиологии высшего физкультурного образования / Е. В. Семенова, Л. М. Куликов // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 2. – С. 76-80. Столяров, В.И. Инновационные направления, формы и методы физкультурно-спортивной работы с населением (отечественный и зарубежный опыт). Ч. I: монография / В. И. Столяров. - Москва : Русайнс, 2017. - 158 с. Сущность физической культуры личности. – http://www.legrum.ru/weobs-278-4.html Тарасова, Т. В. Психолого-педагогическое понятие физической культуры / Т. В. Тарасова, Д. С. Черемушкина // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. – 2014. – № 3(27). – С. 43-49. Титова, М. П. Физическая культура и спортивная часть общеразвивающей культуры личности студента / М. П. Титова, М. Г. Пурыгина, Г. М. Бойко. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2020. – № 14 (304). – С. 224-226. Хусаинов, Б. А. Прогностические аспекты повышения у студентов мотивационно-ценностного отношения к физической культуре / Б. А. Хусаинов // Молодой ученый. – 2013. – № 1 (48). – С. 378-381. Ямалетдинова, Г. А. Педагогика физической культуры и спорта : учебное пособие для вузов / Г. А. Ямалетдинова ; под научной редакцией И. В. Еркомайшвили. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 244 с. 1 Тарасова, Т. В. Психолого-педагогическое понятие физической культуры / Т. В. Тарасова, Д. С. Черемушкина // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. – 2014. – № 3(27). – С. 43-49. 2 Никитина, А. А. О сущности дефиниции "физическая культура личности" в физическом воспитании студентов / А. А. Никитина // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. – 2006. – № 5. – С. 30-37. 3 Виленский, М. Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя : учебное пособие / М. Я. Виленский, В. А. Беляева. – Москва : Издательство "Высшая Школа", 1985. – 60 с. 4 Семенова, Е. В. Исследование динамики содержательных компонент профессиологии высшего физкультурного образования / Е. В. Семенова, Л. М. Куликов // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 2. – С. 76-80. 5 Бальсевич, В. К. Двигательная активность как феномен кинезиологического потенциала человека / В. К. Бальсевич // Берегиня. 777. Сова: Общество. Политика. Экономика. – 2013. – № 1(16). – С. 172-176. 6 Алексеев С.В. Физическая культура и спорт в образовательном пространстве России. Монография / С.В. Алексеев, М.Я. Виленский, Р.Г. Гостев, С.Р. Гостева, А.В. Лотоненко, С.И. Филимонова. – М.: ООО НИЦ «Еврошкола», Воронеж.: ООО «Издательство РИТМ», 2017. - 500 с. 7 Столяров, В.И. Инновационные направления, формы и методы физкультурно-спортивной работы с населением (отечественный и зарубежный опыт). Ч. I: монография / В. И. Столяров. - Москва : Русайнс, 2017. - 158 с. 8 Саморазвитие студента / Р. Р. Батыркаев, Ю. А. Корепанова, В. Д. Паначев, А. С. Сырчиков // Путь науки. – 2014. – № 5(5). – С. 90-91. 9 Сущность физической культуры личности. – http://www.legrum.ru/weobs-278-4.html 10 Ветков Н.Е. Курс лекций по физической культуре : учебное пособие для вузов / Ветков Н.Е. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2015. — 306 c. 11 Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1. – С. 27-33. 12 Ямалетдинова, Г. А. Педагогика физической культуры и спорта : учебное пособие для вузов / Г. А. Ямалетдинова ; под научной редакцией И. В. Еркомайшвили. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 244 с. 13 Василевская, Е. А. Изучение мотивационно-ценностного компонента позитивного отношения у учащихся к физкультурно-спортивной деятельности / Е. А. Василевская, Р. А. Аминов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – Т. 6. – № 2(19). – С. 226-229. 14 Титова, М. П. Физическая культура и спортивная часть общеразвивающей культуры личности студента / М. П. Титова, М. Г. Пурыгина, Г. М. Бойко. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2020. – № 14 (304). – С. 224-226. 15 Хусаинов, Б. А. Прогностические аспекты повышения у студентов мотивационно-ценностного отношения к физической культуре / Б. А. Хусаинов // Молодой ученый. – 2013. – № 1 (48). – С. 378-381. |