Познавательная активность. Пути повышения познавательной активности и самостоятельности уча. Тарасенко Анна, 406 группа (фноСП) Пути повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе
 Скачать 19.14 Kb.
|
|
Тарасенко Анна, 406 группа (ФНО+СП) «Пути повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе» Методика словарной работы в школе предусматривает 4 основных аспекта: Обогащение словаря (8-10 слов ежедневно прибавлять к словарю). Уточнение словаря или словарно-стилистическая работа: а) уточнение значения известных слов (синонимы, антонимы); б) усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе во фразеологизмах; в) усвоение многозначности слов; г) усвоение синонимики. Активизация словаря (перевод слов из пассивного в активный словарь). Устранение нелитературных слов в речи (диалектные, просторечные жаргоны). Педагогически контролируемые и организуемые источники обогащения языка – это произведения художественной литературы, тексты учебных книг, тексты кинофильмов. Все направления словарной работы в начальных классах проводятся на практической основе, главным образом с опорой на текст. Полезны словари. Наилучший толкователь значения слов – контекст. В словарной работе необходимо руководствоваться общей дидактической задачей повышения степени самостоятельности и познавательной активности самих учащихся. Приёмы разъяснения значений слов: Словообразовательный анализ слова и выяснение его значения под руководством учителя. Сопоставление слова с другими словами для разграничения значений, выяснения различий. Землянка –земляника, серебряный – серебристый. Прочтение отрывка текста с незнакомыми словами. Самостоятельное выяснение учащимися значения нового слова по справочным материалам (словари, сноски). Самостоятельное включение нового слова в иной контекст, составленный самими детьми. Объяснение значения слова по наглядности, чувственное восприятие – глаголы о голосах птиц, труда: рыхлить, прокалывать. Замена нового слова его синонимом: холить – ухаживать, окружать заботой, витязь – воин. Подбор антонимичной пары: тусклый – яркий. Развернутое описание (группа слов или предложений). Разнообразие приёмов и повышение активности самих учащихся в объяснении значений слов – важная задача словарной работы в начальных классах. Возможны различные виды работы над синонимами: а) обнаружение синонимов, объяснение значения, различия между словами синонимами. б) подбор синонимов и т.д. Анализ слов из прочитанного текста, разграничение их значений – это основа работы над многозначностью. Работа над многозначностью слов сочетается с работой над словосочетаниями фразеологизмами. Анализ образцов художественных произведений - важная сфера работы с многозначностью слов. От многозначности переходим к омонимам: Несёт меня лиса за темные леса. Известны следующие формы активизации словаря: Составление словосочетаний с нужными словами: хлопьями – большими, белыми. Составление предложений с заданными словами. Близкий к тексту пересказ прочитанного с использованием важнейшей лексики и фразеологии оригинала. Рассказы по наблюдениям, по картинам, сочинение с использованием опорных слов. Для повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе учитель может использовать на уроках следующие методы работы: 1. Словесный метод (рассказы, беседы). 2. Метод самостоятельных и практических работ (деятельность с раздаточным дидактическим материалом; работа по индивидуальным карточкам и т. д.). 3. Наглядный метод (схемы– рисунки, таблицы, картинки, карточки, индивидуальные словарики). 4. Игровой метод (кроссворды, ребусы, дидактические игры, игровые задания и т. д.). 5. Метод ИКТ ( ЭОР, презентации и видеозаписи). 6. Частично–поисковый метод (самостоятельная лексическая работа). А также чередовать следующие приемы и формы работы: 1) Словарные диктанты. (Зрительный, картинный, выборочный, диктант с использованием загадок, творческий диктант, диктант по памяти, с комментированием контрольный и итоговый диктанты) Показывают степень усвоения правописания словарных слов, необходимость дальнейшего повторения и закрепления их написаний. 2) Упражнения для формирования фонетических понятий 3) Упражнения для формирования орфографической зоркости В результате данных упражнений у детей формируется умение обнаруживать и устранять собственные ошибки, а затем и не допускать их появления. 4) Упражнения по работе над составом слова В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. 4) Морфологические упражнения При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить отдельные слова в определённые группы; разграничить и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число – для того чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и письменной речи в правильной форме. 5) Синтаксические упражнения Упражнения в анализе предлагаемых словосочетаний и предложений и в конструировании своих предложений помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли форме предложений с синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные. 6) Лексические упражнения В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в значении слов синонимического ряда, составляют с ними словосочетания и предложения. 7) Упражнения с привлечением этимологического анализа слов Использование слова в речи требует понимания его точного смысла. Этимология помогает понять, откуда пришло слово, как оно появилось в языке, почему именно так пишется. Работа такого рода повышает интерес не только к изучаемому слову, но и к языку в целом. Она углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии. Таким образом, система словарной работы состоит в том, чтобы слово было школьником правильно воспринято в тексте, понято со всеми его оттенками и окрасками, усвоено и воспроизводилось в нужных случаях, чтобы оно прошло через специальные упражнения, в которых углубляется его понимание, усваивается его сочетаемость, подготавливается его употребление, и, наконец, чтобы оно было употреблено школьниками самостоятельно в собственных высказываниях. |