Орг. момент
Актуализация знаний
Целполагание
Открытие новых знаний
Итог
Рефлексия
|
Способствовать воспитанию доброжелательности в процессе взаимодействия с одноклассниками.
Развивать умения работать с информацией, текстом;
Развивать интерес к предмету «Математика»
Способствовать развитию навыков работы с обыкновенными дробями;
Способствовать формированию умения работать с информацией, текстом.
Развивать умения работать с информацией, текстом;
Развивать интерес к предмету «Математика»
Способствовать воспитанию ответственности любознательности, усидчивости, познавательной активности.
Способствовать воспитанию доброжелательности в процессе взаимодействия с одноклассниками
Развивать умения работать с информацией, текстом;
Развивать интерес к предмету «Математика»
Способствовать воспитанию ответственности любознательности, усидчивости, познавательной активности.
Способствовать воспитанию доброжелательности в процессе взаимодействия с одноклассниками
Способствовать формированию умения работать с информацией, текстом.
Развивать умения работать с информацией, текстом;
Развивать интерес к предмету «Математика»
Способствовать воспитанию ответственности любознательности, усидчивости, познавательной активности.
Способствовать воспитанию ответственности любознательности, усидчивости, познавательной активности.
Способствовать воспитанию ответственности любознательности, усидчивости, познавательной активности.
|
Словесный метод (рассказ учителя)
Наглядный метод (презентация)
Словесный метод (рассказ учителя)
Наглядный метод (видеофрагмент)
Словесный метод (беседа)
Наглядный метод (показ бумажного круга)
Словесный метод (рассказ учителя)
Наглядный метод (показ на доске)
Практический метод (чтение в учебнике)
Словесный метод (рассказ учителя)
Наглядный метод (показ на доске)
Практический метод (чтение в учебнике)
Словесный метод (рассказ учителя)
Наглядный метод (показ в учебнике)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (рассказ учителя)
Практический метод (работа в учебнике)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (беседа)
|
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Александровна и сегодняшний урок математики у вас проведу я.
Ребята, прежде чем начать работать над новой темой, давайте с вами решим несколько заданий и настроимся на работу. Эту работу вам нужно будет выполнить в парах на предоставленных карточках.
- Найдите частное чисел 56 и 2.
- Вычислите произведение чисел 17 и 3.
-Уменьшите 52 на 18.
- Во сколько раз 24 больше, чем 2?
- Чему равна сумма чисел 37 и 9?
Ребята, сейчас мы с вами просмотрим мультфильм. Вам нужно будет определить, с каким же затруднением столкнулись герои.
- Так какое же затруднения возникло перед героями мультфильма?
- Что пришлось делить героям мультфильма? Почему?
- Как в песенке называлась каждая часть апельсина? (Долька, доль)
- Теперь вы можете сказать, что мы будем изучать сегодня, какова тема нашего урока? Какую цель поставим?
А для того, чтобы наш урок прошел продуктивно, каждый выполненный этап мы отметим в листе самооценки.
Мы уже сумели сформулировать тему и цель, давайте отметим выполнение этого этапа на лисах самооценки
А что нам поможет в достижении цели?
Давайте сформулируем пункты плана
План
1. Рассмотреть что такое доль и изучить ее части;
2 .Научиться работать с долями
3. Сделать выводы
4. Применить полученные знания.
Давайте отметим выполнение этого этапа на лисах самооценки
У меня в руках бумажный круг. Какой он? (Целый)
Правильно, один целый круг
-Если я разрежу его пополам, сколько половин получится? (2)
- На сколько равных частей делили? (На 2.)
Я взяла одну часть, одну из двух, одну вторую
Посмотрите как это записать:
-- эта черта обозначает деление.
-1 пишу в числитель
-2 пишу знаменатель
- На сколько частей делили? (На 2.)
- Сколько частей взяла?
- Как прочитать это число? (Одна вторая.)
- Но как же мы назовём это число? Что мы делали с кругом? (Разделили на доли, раздробили, дробили.)
- Как же назовём такие числа?
(Дроби. Доли.)
- Ребята, слово «доли» мы можем заменить другим словом «дроби».
- Что такое 1/2? (Дробь.)
Ребята, давайте обратимся к учебнику на странице 105 и посмотрим, что же говорится здесь о частях дробей.
Прочтите самостоятельно.
Итак, ребята, а теперь давайте обратимся к верхней иллюстрации в учебнике и рассмотрим еще один пример дроби
Что на ней изображено? (отрезок)
Скажите, на сколько равных частей он разделён? ( 4 равные части)
Как вы их нашли? (отрезок поделён на части «чертами»)
Как вы поняли, что каждая часть равна другой? (посчитали по количеству тетрадных клеток)
Мы сказали, что отрезок поделён на 4 равные части. Если мы закрасим одну часть отрезка, сколько частей останется (4 части)?
Почему? (потому, что отрезок не поменялся, а остался таким же)
Правильно, 4 части так же и останется, значит, сколько частей отрезка мы закрасили? (1 часть)
Из скольких частей мы закрасили 1 часть отрезка? (из 4 частей 1 часть)
Как более правильно сказать, что из 4 частей мы закрасили 1 часть?т(1 часть от 4 частей)
Верно, а если мы закрасим 2 части отрезка (2 части от 4 частей)?
А если 3 части (3 части от 4 частей)?
Верно, и запись таких частей выглядит так:
1/4, 2/4, 3/4 – это дроби.
Какой пункт в наших листах самооценки мы выполнили?
Давайте отметим выполнение этого этапа на лисах самооценки.
Итак, ребята, мы с вами рассмотрели примеры дробей и ознакомились с правилом в учебнике, какой вывод можно сделать ?
Какой пункт в наших листах самооценки мы выполнили?
Давайте отметим выполнение этого этапа на лисах самооценки
Итак, ребята, а теперь нам пора приступить к последнему пункту плана и закрепить полученные знания.
Давайте обратимся к номеру 578 на странице 106.
Что нужно выполнить?
(Записать, какая часть прямоугольника закрашена и не закрашена.)
Какова была тема нашего урока?
А цель?
Что нам помогло в достижении цели?
Ребята, а кода в жизни нам может понадобиться знание дробей?
Ребята, давайте обратимся к нашим листам самооценки. Все пункты вы выполнили? Если не все, то где возникли затруднения? Смогли ли их преодолеть?
|
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
анализируют и делают выводы
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных зада
Формулируют ответы
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
анализируют и делают ьыводы
Выполняют задание
адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных зад
Формулируют ответы
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
|
Презентация
Карточки заданием
Вмдеофрагмент
Презентация
Бумажный круг, ножницы
Распечатанные пункты плана
Учебник «Математика « 3кл.
Учебник «Математика « 3кл.
Учебник «Математика « 3кл.
Учебник «Математика « 3кл.
Учебник «Математика « 3кл.
Учебник «Математика « 3кл.
Листы самооценки
|
Контроль учителя (наблюдение)
Взаимоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Контроль учителя (наблюдение)
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Контроль учителя (наблюдение)
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
|
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
-Уметь находить дроби;
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
-Уметь находить дроби;
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
-Уметь находить дроби;
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
-Уметь находить дроби;
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
-Уметь находить дроби;
|
К.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения
П.
проявлять познавательную инициативу;
строить рассуждения в форме простых суждений;
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
П.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения
Р. оценивать правильность выполнения действия.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
П.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения
К.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения
К.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения
|
осознавать свои возможности в учении;
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывать успехи с усилиями, трудолюбием;
осознавать свои возможности в учении;
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывать успехи с усилиями, трудолюбием;
воспитывать дисциплинированность, культуру поведения на уроке.
осознавать свои возможности в учении;
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывать успехи с усилиями, трудолюбием;
осознавать свои возможности в учении;
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывать успехи с усилиями, трудолюбием;
|
Скачать 47.07 Kb.