лекция. Лекция 3.2.1.. Тема 2 Организация воспитательной работы в Школе Минпросвещения России
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
1 Тема 3.2.1. Организация воспитательной работы в «Школе Минпросвещения России» Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде 1 Воспитательный процесс – взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и актуальные потребности воспитанника в познании, общении, самореализации; деятельность педагогов по созданию условий для развития личности в соответствии с принятыми национальными программам воспитания детей и молодежи 2 Организация воспитательной работы при реализации образовательной программы осуществляется в соответствии с рабочей программой воспитания и календарным планом воспитательной работы, являющихся составными частями программы, и разрабатывается образовательной организацией с учетом примерной рабочей программы воспитания 3 и примерного календарного плана воспитательной работы 4 Основными принципами организации воспитательной работы в образовательной организации являются: 1 Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. 2 Постановление Межпарламентской Ассамблеи государств – участников СНГ от 27.11.2020 № 51-20 «О Согласованном словаре терминов в области образования». 3 Решением федерального учебно-методического объединения по общему образования от 2 июня 2020 г. № 2/20 одобрена примерная программа воспитания. 4 Примерный календарный план воспитательной работы на 2021/2022 учебный год утвержден распоряжением Минпросвещения России от 23.08.2021 № Р-196 (с последующим изменением). 2 – соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритет безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации; – ориентация на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого; – детско-взрослые общности как основа процесса воспитания; – совместная деятельность обучающихся и педагогических работников; – системность, целесообразность, нешаблонность. Организационными основами воспитательной работы в школе являются: 1) маршрут движения: рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы; 2) кадровые ресурсы: все педагогические работники, в том числе специалисты в области воспитания, классные руководители, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, заместитель директора по воспитательной работе; 3) ресурсы социальной среды: культурно-исторический потенциал населенного пункта, муниципального образования, региона; 4) единое понимание целей воспитания и способов их эффективной реализации всеми участниками образовательных отношений; 5) эффективный инструментарий воспитательной работы: методы, приемы, технологии воспитательной работы, основанные на современных достижениях науки и практики; 6) мотивированность коллектива школы на достижение высоких образовательных, в том числе воспитательных результатов обучающихся. Целевые ориентиры воспитательной работы в «Школе Минпросвещения России» определяются, исходя из показателей направления «Воспитание». В первую очередь, школьной команде необходимо обеспечить наличие рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы. Наличие в школе советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями станет серьезным шагом в развитии воспитательной работы, ее результативности. Наличие и использование государственной символики (флаг, герб, гимн) крайне важно в настоящей действительности и никогда не теряло своей актуальности. Следующими шагами могут стать создание штаба воспитательной работы (коллегиального 3 органа школы по управлению воспитательной работой, в состав которого включаются ее работники и иные заинтересованные лица, объединенные едиными целями, содержанием и стратегией воспитательной работы), развитие ученического самоуправления, организация повышения квалификации работников школы в сфере воспитания, содействие развитию волонтерского движения, деятельности детских и молодежных общественных объединений и т. д. Примерный алгоритм разработки рабочей программы воспитания в «Школе Минпросвещения России» состоит и следующих основных шагов: 1) ознакомление педагогического коллектива и совета родителей с примерной программой воспитания, примерным календарным планом воспитательной работы; 2) разработка школьной командой управленцев и педагогов проекта рабочей программы воспитания (на этапе разработки могут формироваться группы педагогов для разработки отдельных модулей, к работе в которых могут привлекаться иные специалисты, представители обучающихся, родительской общественности), разработка проекта календарного плана воспитательной работы на учебный год; 3) вынесение подготовленных проектов на обсуждение педагогического коллектива, других заинтересованных лиц, его доработка по поступившим замечаниям и предложениям; 4) утверждение рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы на учебный год. Обозначенный подход к разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы имеет ряд положительных эффектов: – ориентация педагогического коллектива на личностное развитие обучающихся; – организация воспитательного процесса через совместную деятельность всех участников образовательных отношений; – существенное снижение риска подмены воспитательного процесса проведением мероприятий; – высокая вероятность достижения воспитательных результатов, основанных на нормах и ценностях, выработанных обществом, 4 подразумевающих развитие у обучающихся позитивной картины мира, адекватных представлений об окружающем мире и человеке; – ориентация всех участников образовательных отношений на понимание необходимости осуществления воспитательного процесса во всех видах деятельности: на уроках, во внеурочной деятельности, классных часах, за пределами школы. Новацией последнего времени в организации воспитательной работы в школе является введение должности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. В настоящее время данная должность отнесена к педагогическим, однако продолжается апробация ее внедрения в пилотных регионах. Квалификационные характеристики (профессиональный стандарт) к настоящему времени не утверждены, однако важно отметить, что замещение должности советника, по крайней мере на этапе пилотной апробации, предполагает отбор кандидатов и их специальное обучение (повышение квалификации). Основными направлениями работы советника являются содействие обеспечению воспитательной работы и организация взаимодействия с детскими общественными объединениями. Важно отметить, что работа советника не предполагает замену или дублирование функций заместителя директора школы по воспитательной работе – ряд предполагаемых функций должен осуществляться советником только во взаимодействии с заместителем директора, предполагая комплексный подход к важнейшим направлениям воспитательной работы. При этом предполагается, что советник работает в первую очередь непосредственно с обучающимися, на что у заместителя директора по воспитательной работе времени очевидно недостаточно. Главным субъектом воспитательной работы в классе по-прежнему остается классный руководитель. Воспитательные ресурсы педагога, осуществляющего функции классного руководителя, будут результативными в том случае, если классный руководитель систематически осуществляет ряд профессиональных действий: 1) инициирует и поддерживает участие класса в общешкольных ключевых делах, оказывает обучающимся необходимую помощь в их проведении, организует рефлексию; 5 2) организует внеурочную деятельность обучающихся (экскурсии, проекты, творчество, совместный просмотр и анализ фильмов, игры, волонтерство, спорт); 3) организует часы общения, способствующие усвоению ценностных ориентиров и формированию активной жизненной позиции каждого обучающегося; 4) предоставляет обучающимся возможность делать свой выбор и принимать решения; 5) поддерживает и развивает позитивные традиции класса; 6) способствует сплочению классного коллектива и созданию психологического комфорта обучающихся; 7) организует взаимодействие педагогического коллектива с классом, отдельными обучающимися и их родителями (законными представителями). Но работа классного руководителя не должна замыкаться в пределах школы. Формированию ценностных ориентиров школьников способствует социокультурная среда села, города, области, региона, предоставляющая обширный материал для познания своего края, общения и активного взаимодействия детей и взрослых, воспитания культуры личности ребенка. Повышению эффективности работы классного руководителя, его удовлетворенности условиями осуществления профессиональной деятельности, способствует организационно-методическое сопровождение, подразумевающее выполнение в образовательной организации следующих направлений работы: – обеспечение разработки и утверждения в установленном порядке локальных нормативных актов, регламентирующих различные вопросы деятельности классных руководителей, в том числе установление исчерпывающего перечня обязанностей и ответственности классного руководителя; – организация эффективного взаимодействия заместителя директора по воспитательной работе, советника руководителя по воспитанию и работе с детскими объединениями и классных руководителей; – обеспечение подготовки и повышения квалификации классных руководителей, в том числе начинающих, организация кадрового резерва классных руководителей; – регулярное информирование родителей (законных представителей) 6 обучающихся об их правах и обязанностях по воспитанию и образованию детей, о компетенции, правах, обязанностях и ответственности образовательной организации; – организация при необходимости в школе деятельности методического объединения классных руководителей (при рассмотрении вопроса о создании в образовательной организации методического объединения классных руководителей необходимо, помимо прочего, учитывать имеющуюся занятость педагогических работников, осуществляющих классное руководство, в том числе в связи с их работой в других методических объединениях (по профилю основной педагогической деятельности); – способствование профессиональному совершенствованию классных руководителей, в том числе путем участия в работе методических объединений, методических служб, проводимых ими мероприятий, участия в деятельности профессиональных ассоциаций классных руководителей. |