Активность 2 Алалия 09.04. Тема Обследование детей алалии Используя источник (глава 9) Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия. М. Институт общегуманитарных исследований

• Название: Тема Обследование детей алалии Используя источник (глава 9) Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия. М. Институт общегуманитарных исследований
• Дата: 16.04.2021
• Размер: 20 Kb.
• Имя файла: Активность 2 Алалия 09.04.docx
• Тип: Документы; #195304

Активность студента на занятиях в рамках контактной работы

по дисциплине АЛАЛИЯ

ФИО Шишова Софья, Сотникова Анастасия Дата 11.04.2021
Тема 2. Обследование детей алалии

1. 
   Используя источник (глава 9) Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия. — М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. — 96 с. https://topuch.ru/ekspressivnaya-alaliya-m-institut-obshegumanitarnih-issledovan/index.html укажите требования к обследованию детей с алалией
   

При обследовании детей с алалией, как и лиц с другими формами патологии речевой деятельности, логопеду нужно руководствоваться всеми принципами, позволяющими выявить возможные причины и механизмы расстройства, его динамику, симптоматику и в итоге поставить правильный диагноз и определить прогноз. К этим принципам, как известно, относятся этиопатогенетический, системный, развития, личностный и иные.
Обследование должно проводиться в тесном контакте с другими специалистами (с невропатологом, психопатологом и др.) и с родителями. Одно из важных условий обследования — установление контакта с ребенком, учитывая негативизм и другие психопатологические особенности, свойственные многим детям с алалией. Обследование не должно исчерпываться одной или несколькими встречами с ребенком. За ним обязательно нужно вести наблюдения и в ходе педагогической работы: особенности динамики расстройства могут внести ясность в его оценку.
При обследовании применяются группы организационных, эмпирических, статистических и интерпретационных методов. Неимея возможности подробно говорить о каждой из этих групп, подчеркнем, что необходимо сравнивать результаты изучения данной патологии с нормой и с другими формами патологии. Следует использовать комплекс различных методик, и не только психолого-педагогических, но и психологических, психолингвистических и других. Результаты обследования обязательно должны интерпретироваться в свете определенной научной концепции (представлений об алалии), а не рассматриваться сами по себе.
При обследовании речевой деятельности особое внимание нужно уделить выяснению состояния всех подсистем языка, форм и функций речи. Окончательный диагноз ставится только после тщательного изучения и сопоставления всей совокупности результатов обследования. В диагнозе нужно зафиксировать форму расстройства, его возможные причины, наиболее характерные проявления и степень их выраженности.
Прогноз должен определяться после оценки комплекса факторов. Он лучше, если у ребенка имеются следующие показатели: 1) неязыковые расстройства выражены не грубо; 2) микросоциальная среда благоприятна; 3) есть потребность к речи; 4) развиты хотя бы элементарно синтагматические отношения в синтаксисе; 5) имеются предикативные слова; 6) медико-педагогическое воздействие на ребенка осуществляется на ранних этапах его жизни. Прогноз часто хуже, если эти показатели имеют отрицательные характеристики и выступают в комплексе.

2. 
   Используя источник (глава 5) Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия. — М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. — 96 с. https://topuch.ru/ekspressivnaya-alaliya-m-institut-obshegumanitarnih-issledovan/index.html рассмотрите проблему дифференциальной диагностики (сравнительная характеристика) нарушений произношения звуков у детей с алалией и дизартрией.
   

Дети с алалией		Дети с дизартрией
1. Общая характеристика произношения звуков
1) Достаточная сохранность ис­полнительного (моторного) уровня функционирования арти­куляторного механизма		1) Выраженное его нарушение
2) Характерны преимущественно фонематические нарушения, ко­торые наиболее ярко проявляются на знаковом уровне функциони­рования артикуляторного меха­низма		2) Характерны преимущественно фонематические (артикуляторные) нарушения, которые почти одинаково проявляются на незна­ковом и знаковом уровнях
3) Многие звуки, подверженные нарушениям (искажениям, заме­нам, пропускам), имеют одновре­менно и правильное произноше­ние		3) Только единичные из таковых имеют одновременно и правиль­ное произношение
4) Преобладают разнотипные на­рушения произношения звука (со­существование его искажения, замены и пропуска)		4) Преобладают однотипные на­рушения (только искажение, за­мена либо пропуск)
5) В нарушениях произношения доминируют замены звуков		5) Доминируют искажения
2. Искажение звуков
1) Искажение небольшого коли­чества звуков		1) Искажение большого количе­ства их
2) Искажение преимущественно сложных по артикуляции звуков *		2) Искажение и сложных и про­стых звуков
3) Для некоторых искажающихся звуков свойственно сосущество­вание искаженной и правильной артикуляции		3) Для всех искажающихся звуков свойственно постоянное искаже­ние
3. Замены звуков
1) Замены и артикуляторно слож­ных, и простых звуков		1) Преимущественно артикуля­торно сложных
2) Преобладают непостоянные замены звука		2) Преобладают постоянные за­мены
3) Преобладают разнообразные замены		3) Преобладают однообразные замены
4) Взаимозамены звуков сравни­тельно часты		4) Сравнительно редки
4. Пропуски звуков
1) Преобладают непостоянные пропуски		1) Преобладают постоянные про­пуски
2) Пропуски и артикуляторно сложных, и простых звуков		2) Преимущественно артикуля­торно сложных звуков

Сравнение показывает, что для детей с дизартрией типично расстройство моторного (фонетического) уровня деятельности артикуляторного механизма, для детей же с алалией — расстройство языкового (фонематического) уровня.
Таким образом, данные этого эксперимента дают основание считать, что механизм экспрессивной алалии не находится в причинно-следственной зависимости от состояния артикуляторной моторики.