Конспект занятия по экспериментальной деятельности детей старшей. Тема Свойства камней Программное содержание
 Скачать 52.5 Kb.
|
|
Конспект занятия по экспериментальной деятельности детей старшей группы детского сада. Тема: «Свойства камней» Программное содержание: Познакомить детей с разнообразием камней по форме, размерам, окраске, прочности, растворимости в воде и т.д.; учить детей выявлять и называть свойства и особенности камней дать детям первое представление о драгоценных камнях, из которых делают украшения; закрепить представления детей о том, что камни – это компонент неживой природы. Развивать у детей сенсорные ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств; развивать навыки постановки опытов; развивать память, внимание, связную речь; развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи в природе. Воспитывать у детей интерес к камням, желание обследовать их, любоваться ими. Активизация словаря: твердый, прочный, тяжелый, гладкий, неровный, блестящий, не блестящий, холодный, теплый; тонет, плавает, рисует, пачкает, растворяется, не растворяется; драгоценные камни, янтарь, жемчуг, камень, гора; Материалы и оборудование: На каждого ребенка: поднос с разнообразными камнями, листы черной и белой бумаги, миски с водой, подкладки для лепки, влажные салфетки, лупы. У воспитателя: ювелирные изделия с драгоценными и полудрагоценными камнями, запись( музыка гномов, таинственная музыка) посылка с разнообразными природными камнями, пластилин бисерный, коллекция камней, миски с водой, камни, ящик ощущений, иллюстрации, открытки, ящик с ячейками для выставки Предварительная работа: рассматривание камней, чтение сказки , «О чём разговаривают камешки», беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П. П. Бажова “Каменный цветок”. Ход занятия: Воспитатель: Ребята посмотрите, сколько гостей сегодня пришло. Давайте поздороваемся. Воспитатель: Придумано кем – то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» «Доброе утро!» - солнцу и птицам. «Доброе утро!» - улыбчивым лицам. А сейчас улыбнитесь друг – другу и подарите свои улыбки гостям. Начнем наше занятие. Ребята, сегодня я принесла вот такой чудесный сундучок. Дети встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит ящик ощущений, внутри которого лежит один большой камень .Дети по очереди подходят к ящику. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри ящика? – Камень. Воспитатель задает играющему вопросы: Как ты узнал, что в руках у тебя камень? Какой он на ощупь? (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, тяжелый, легкий, крепкий и др. Воспитатель достаёт камень и рассказывает «Сказку о Камне» Я - Камушек с маленьким черным пятнышком. Сколько себя помню, с самого детства я был кругленьким, легко перекатывался с место на место, то лежал на берегу, то плавал в море. Как то даже оказался в сосновом лесу, где и обзавелся своим черным пятнышком. Все, что со мной происходило, оставило на мне царапины и трещинки. Я выгляжу очень твердым, крепким, на самом деле внутри я весь пронизан трещинами и очень хрупок. Если меня будет катать ласковый ветер или теплая морская волна, я останусь таким же еще много - много лет. Но если я вдруг упаду со скалы, то я разлечусь на миллион маленьких осколков. А еще, когда я днем лежу на солнце - я очень горячий, и люди когда лежат на мне часто думают, что это мое тепло. Но когда заходит солнце и наступает ночь, я быстро остываю и уже не могу отдать достаточно тепла, как бы этого не хотел. А еще, мне иногда хочется стать травинкой или целым кустом, или даже деревом, хочется ощущать себя частью чего-то большого, целого. И хотя я вижу вокруг себя миллионы таких же как я камушков, как бы близко мы не лежали, все равно мы каждый сам по себе. Иногда я смотрю на огромную гору и мне кажется, что когда то давным-давно, в далеком детстве, я был частью этой огромной горы и на мне вили гнезда птицы и все мы вместе - и гигантская гора, и отколовшиеся от меня песчинки, все мы - части единого целого под названием Планета Земля. А может быть, даже частички горячего, яркого Солнца... Воспитатель: Дети, а где в природе мы можем увидеть камни? (в земле, воде) . Приглашаю вас в нашу лабораторию Почемучек, чтобы исследовать свойства камней. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов? Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни. Выложите камни в ряд – от самого большого к самому маленькому (знакомство с множеством). Опыт № 1. Определение цвета и формы. Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.). Вывод: камни по цвету и форме бывают разные. Опыт № 2. Определение размера. Воспитатель : «Все камни одинакового размера?» – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней? Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики. Подготовка рук – самомассаж. Опыт № 3. Определение характера поверхности. Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый. Вывод: камень может быть гладким и шероховатым. Воспитатель предлагает каждому взять в одну руку камень, а в другую – пластилин. Сожмите обе ладони. Что произошло с камнем, а что с пластилином? Почему? Вывод: камни - твёрдые. Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу. Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. (Дети рассматривают все свои камни.) Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают. Опыт № 5. Определение веса. Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень. Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру. Опыт № 6: Определение температуры. Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.) Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза). Вывод: камни могут быть теплые и холодные. А еще интересные камни образуются в море. Давайте совершим туда путешествие. Пальчиковая гимнастика «Путешествие к морю» Стихотворение с движениями (музыкальное сопровождение – шум моря). Мои руки – это волны, Ветер гонит их вперед. Мои руки – крылья чаек Небо их к себе зовёт. Мои руки – рыбки в море, Мои руки – это крабы. Разбежались кто куда. Спустимся на дно морское. Там кораллы, словно ветки. Там ракушка обитает, Жемчуг свой оберегает. Воспитатель демонстрирует детям янтарь и жемчуг и обращает внимание на красоту, разнообразия драгоценных и полудрагоценных камней. Драгоценные и полудрагоценные камни – выставка ювелирных изделий . Дети рассматривают и любуются . Из всех камней отберите морские камни. Какие они? (круглые, без острых углов). Почему они такие? (вода двигает камни, сталкивает их друг с другом, они трутся и о песок; острые углы постепенно стачиваются, камешки становятся округлыми). Воспитатель предлагает взять несколько камешков в ладошки о потрясти их, чтобы дети почувствовали, как они стучат друг о друга. Потрогайте разные камни, приложите их к щеке. Они холодные или теплые? Воспитатель показывает вопросительный знак и спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.) Опыт № 7. Плавучесть. Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким. Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные. (Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.) Физкультминутка «Гномики и волшебная гора» Воспитатель: Ребята, а давайте сейчас мы превратимся в гномиков и своими руками, попробуем создать горную цепь из трех вершин. (Звучит «музыка гномов») Дети подходят к крупным строительным материалам и строят горы. Накрывают их голубой тканью, а вершины белой тканью. Воспитатель предлагает закрыть глаза. Звучит таинственная музыка. В то время на подножье горы воспитатель ставит шкатулку с сокровищами. Дети открывают глаза, раскрывают шкатулку. Воспитатель: Ребята! Это, наверное, Хозяйка медной горы совершила чудо. Хозяйка медной горы дарит детям коробку с ячейками, цветной бисерный пластилин и просит создать коллекцию камней у себя в группе. Дети садятся за столы и под спокойную музыку украшают камни и ставят их на выставку. Воспитатель предлагает детям придумать название выставки. Занятие закончено. |