ГЛАВА_1[1][1]. Теоретические основы работы с дополнительной литературой на уроках географии
 Скачать 24.67 Kb.
|
|
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 1.1 Сущность понятия «дополнительная литература», виды дополнительной литературы В ходе проведения исследования было установлено, что в области преподавания любого предмета, независимо от вида учебного заведения, книга оказывается союзником как учащегося, так и преподавателя. Привлечение дополнительной литературы к изучению природоведения обогащает учебный процесс. Умело включенные в урок отрывки из рассказов, сказок, былин оживляют рассказ учителя, пробуждают и поддерживают интерес учащихся. Образность описаний природы поэтами и прозаиками повышает эмоциональность восприятия, вызывает и стимулирует у детей интерес к наблюдениям за природными объектами и явлениями. Это способствует более глубокому пониманию явлений природы, формированию образной картины мира, бережному отношению к его неповторимой красоте и разнообразию. На каждом этапе обучения полученные школьником знания не могут быть завершенными. Они нуждаются в дальнейшем развитии. Это развитие идет от класса к классу в рамках обязательной программы. Здесь важнейшим источником информации являются учебники. Они специально приспособлены для учебных целей с учетом возрастных особенностей учащихся. Учебник дает в самостоятельном виде основы науки, которые должны быть усвоены учащимися. Но учебники не всегда могут полностью обеспечить учебный процесс. В самом деле, учебник не в состоянии отразить особенности природы и хозяйственной деятельности человека всех регионов России. Поэтому учебник не может быть единственным источником, из которого ученик должен получать знания. Учебник не может удовлетворить разнообразные увлечения и интересы. В этих случаях немалую роль играет самообразование, где видное место принадлежит чтению дополнительной литературы. Дополнительная литература - это печатные источники, не предусмотренные учебной программой. К ней относятся научно-специализированная, научно-популярная, справочная, периодическая литература. В ходе исследования был проведен анализ каждого вида дополнительной литературы. Так установлено, что Большая Советская энциклопедия определяет типы литературных произведений следующим образом:1 1) «Научно-популярная литература - произведения о науке, ее творцах, предназначенная для неспециалистов в данной области знаний». 2) «Научно-специализированная литература - особый род литературы, рассказывающей о науке, научных исследованиях, «драме идей» в науке и судьбах ее реальных творцов; рождается на стыке документально-публицистической и научно-популярной литературы. В отличие от научно-популярной литературы научно-специализированная литература обращается преимущественно к человеческой стороне науки, к духовному облику ее творцов, к психологии научного творчества, к философским истокам и исследованиям научных открытий. Она обладает не только интеллектульно-познавательной, но и эстетической ценностью, призвана сочетать «общеинтересность» с научной достоверностью в раскрытии проблем, образность повествования с документальной точностью жизненного материала». 3) Научно-популярная и научно-специализированная литература является связующим звеном между научной и специальной литературой и представляет собой сложный синтез науки и искусства на педагогической основе. От специальной литературы она отличается ролью познавательного материала, который в научно-специализированной и научно-популярной литературе занимает первое место. От научной литературы научно-специализированная и научно-популярная отличается популярностью изложения научных сведений, эмоциональностью, красочностью языка и иллюстративного материала. Вводимые научные термины, как правило, объясняются. Все это делает эту литературу доступной широкому кругу читателей. Требование быть доступной роднит научно-специализированную и научно-популярную литературу с учебной. Однако от учебников она отличается тем, что: - эта литература не должна обязательно соответствовать определенной программе, учебному плану, классу. Данный подход позволяет включать научно- специализированную и научно-популярную литературу в информацию, которая дополняет и развивает систему знаний, определенную школьной программой, дает читателям больше возможностей поиска истин, позволяет учитывать особые интересы и возможности определенных групп учащихся. Учебники же призваны обеспечить школьную программу, и пишутся для всех: - чтение научно- специализированной и научно-популярной литературы не вменяется школьнику в обязанность, не подлежит оценке, хотя и влияет на повышение уровня знаний по данному предмету. Для учебника же эти функции обязательны; - учебники содержат определенный минимум сведений, а научно- специализированные и научно-популярные произведения призваны расширить этот минимум; - чтение научно-популярной и научно- специализированной литературы в отличие от учебника осуществляется без специальной установки на запоминание. Ведущая задача тех и других произведений - популяризация научных знаний широкому кругу читателей, знакомство с закономерностями науки, с методами ее исследования. Поэтому излагаемые в них сведения должны быть научно достоверными.2 Возбуждению интереса к предмету также способствует работа со справочной литературой - это «произведения печати, предназначенные для получения сведений разнообразного характера (научного, прикладного и др.), что определяет форму изложения и построения. Издания справочной литературы не рассчитаны на сплошное и систематическое чтение, а лишь на выборочное. Для содержания справочной литературы характерна широта тематических рамок, стремление к максимальной полноте сведений по данному конкретному вопросу, сочетающиеся с предельно лаконичной формой изложения и таким расположением материала, который способствует, прежде всего, быстрому нахождению нужной информации. Виды справочной литературы весьма различны по содержанию и объему - от многотомных энциклопедий, представляющих собой систематизированные своды знаний, до небольших памяток чисто информационного характера. Справочная литература включает: энциклопедии, атласы - определители, различные словари, справочно-информационную литературу (издательские каталоги, путеводители). К вторичным источникам можно отнести справочную литературу. Она включает в себе: энциклопедии, энциклопедические словари издания универсального типа отраслевые справочники лингвистические словари терминологические словари справочники общего характера: политические, географические и другие. Энциклопедия является научно или научно-популярное справочное издание, содержащее наиболее существенную информацию по всем или отдельным областям знания или практической деятельности универсальные энциклопедии отраслевые энциклопедии. На уроках географии широко используются географические атласы. Атлас географический это систематическое собрание географических карт, выполненное по общей программе как целостное произведение. Родоначальником современного атлас географического считают собрание географических карт древнего ученого Клавдия Птолемея. Атласы географические разнообразны и их различают: – по территориальному охвату – атласы мира, отдельных стран, областей и т.д. – по содержанию – атласы общегеографических карт – отраслевые атласы тематических карт (геологические, климатические и т.д.) – атласы комплексные – включающие карты ряда взаимосвязанных явлений (климата и океанографии Мирового океана) – по назначению – научно-справочные, учебные, туристические, дорожные и т.д – по размеру – от больших настольных в нескольких томах до карманных (лилипутов) Earth Platinum является самым большим атласом в мире 2,7 метра на 1,8 метра, весит около 200 кг и необходимо 6 сотрудников библиотеки, чтобы вынести его из дверей. Многотомный атлас.3 К природоведческой литературе можно отнести книги о природе и животных научно-познавательная – связанная со знанием, обучением детей, развитием их интеллекта, любознательности – оказывающая сильное воздействие на эмоции, формирующее нравственное отношение детей к миру природы, эстетическое восприятие его реальной красоты и силы. 1.2 Значение дополнительной литературы в процессе изучения географии Дополнительная литература по теме является совершенно необходимым элементом глубокого усвоения предмета и формирования интереса к обучению. Несмотря на активное внедрение видеофрагментов и других современных наглядных пособий на занятиях и в качестве дополнительного материала в виде домашних телепередач, роль книг и печатных изданий в формировании мировоззрения школьников не может быть нарушена. География – уникальная наука, способствующая формированию мировоззрения и мироощущения человека. Среди множества приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, хочется остановиться на таком приёме, как использование дополнительной научно-популярной и специализированной литературы на уроке.4 Географический образ страны, ландшафта, определенного географического объекта - необходимый компонент обучения географии. Он создается путем непосредственного восприятия объектов и явлений действительности на основании специальной и научно-популярной литературы. Целенаправленное ее использование играет значительную роль в воспитании эстетического чувства и вкуса подростков, формировании их мировоззрения и личности в целом. Чтобы ярко представить природу родной страны и оживить деловой язык школьного учебника, надо обратиться к специальной литературе. Дополнительная литература по предмету совершенно необходимый элемент глубокого усвоения предмета и формирования заинтересованности в изучении. Несмотря на активное внедрение видео фрагментов и других современных средств наглядности на уроке и в качестве дополнительного материала в виде телепередач дома, нельзя ущемлять роль книг и печатных изданий в формировании мировоззрения школьников. Учащиеся знакомятся с предметом, усваивают основные понятия курса. Среди дополнительной литературы можно порекомендовать книги, создающие атмосферу поиска, новых открытий, например, романы Жюля Верна. Так же книги, посвящённые основным стихиям - земля и недра, вода и океаны, воздух. В качестве межпредметных связей с биологией приветствуется рассмотрение разнообразных растений и животных. Основной темой для изучения являются материки, страны и народы, которым, в свою очередь посвящены: - огромный спектр книг, посвящённых путешественникам и первооткрывателям. Напрямую прослеживается связь с историей, межпредметные связи с которой целесообразно осуществлять; - повествования о странах и крупнейших городах; - большую заинтересованность вызывает прошлое нашей планеты: описание геологических эр и их обитателей; - рекомендуется чтение научно-популярных журналов (ГЕО), а также специальной литературы. Помимо этого, достаточно удобно изучать курс географии по территории России с помощью дополнительной литературы. География нашей страны тесно переплетается с богатейшим наследием русской литературы. Поэтому в данный период обучения особенно велики межпредметные связи с литературой. Примером могут служить описания природы в произведениях Пришвина и Паустовского; - описания жизни русских землепроходцев и первооткрывателей; - в 9 классе, где появляется связь географии с экономикой, для более глубокого понимания рекомендуется чтение научно-популярных журналов и рассмотрения в энциклопедиях технологических процессов. Экономическая и социальная география мира. В данный период возможность для дополнительного чтения особенно широка. Периодическая печать, научно-популярная литература, тематические сборники. Более глубокое представление о странах и народах поможет сформировать энциклопедия «Страны и народы». Таким образом, книга остается важным средством развития и воспитания ребенка на протяжении всего курса географии. Она позволяет наряду с новыми технологиями поддерживать высокий уровень знаний и раскрываться глубинным пластам личности. И мы, вслед за Френсисом Бэконом, будем помнить, что: «Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению».5 1 Большая советская энциклопедия [Текст] / гл. ред. О. Ю. Шмидт. - Москва : Советская энциклопедия, 1926-1947. - 26 см. 2 Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. инст. – М.: Просвещение, 1989. – 255с. 3 Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1996. – 463с. 4 Таможняя, Е. А. Методика обучения географии : учебник и практикум для вузов / Е. А. Таможняя, М. С. Смирнова, И. В. Душина ; под общей редакцией Е. А. Таможней. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 321 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08129-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511503 5 Колунова, Л.А. Работа над словом в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста/ Л.А. Колунова. -М.:Просвещение, 1993. - 173 с. |