Типология учебных проектов Различные аспекты

• Название: Типология учебных проектов Различные аспекты
• Дата: 01.04.2022
• Размер: 113.95 Kb.
• Имя файла: 000b0dfc-e57040d7.pptx
• Тип: Решение; #433649

Типология учебных проектов

Различные аспекты

Проектная деятельность

Проект — это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели — решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Ключевой тезис метода проектов:

«Я знаю, для чего мне надо всё, что я познаю,

я знаю, где и как я могу это применить».

Проектирование – это создание новых, прежде не существовавших объектов и явлений, или изменение известных объектов с целью получить у них новые свойства.
Школьный проект – это форма работы, в процессе которой ученик самостоятельно ставит цель деятельности, планирует ее, находит информацию по теме работы, изучает ее, осуществляет работу и представляет ее итоги на всеобщее обозрение

Типология проектов (Е.С. Полат)

Доминирующая деятельность: исследовательская, творческая, поисковая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная, игровая и пр.
Предметно-содержательная область: монопроект (один предмет), межпредметный проект
Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника)
Характер контактов: один класс, одна школа, город, регион, страна, разные страны
Количество участников
Продолжительность

Уровневая организация (технологический подход)

Вид практики

Вид практики		УП – учебные проекты	СОП – социально-ориентированные проекты
	Масштаб	Мероприятия на учебном содержании	Мероприятия школьной жизни	СОП – социально-ориентированные проекты
Проекты (ОП)	Мини-проект
	Предмет
	ООП
	ОС школы
	ОС социума
Организационные рамки	Пед. системы, ИОП школьников
	Системы орг-и и сопровождения самообразования

По дидактической

цели

По содержанию:

монопредметный;
межпредметный;
метапредметный;


Формы

организации

По видам

проектов:

творческий;
инновационный;
информационный;
социальный;
прикладной;
ролевой.


По длительности:

- проект-урок;

годовой проект;


По кол-ву

участников:

индивидуальный;
парный;
групповой;
городской;
сетевой.

Исследовательские

Исследовательские

Требуют четкой структуры, целей, актуальности для всех участников, методов, экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

Творческие

Не имеют детально проработанной структуры, она развивается по ходу работы, планируется только конечный результат (выпущенная газета, видеофильм ) 

Ролевые
Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта (литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения).

Виды проектов

Игровые

Игровые

Результатом является создание, конструирование или модернизация игр (настольных, подвижных, спортивных, компьютерных) на основе предметного содержания.

Информационные

Направлен на сбор информации о каком-либо объекте. Его структура: цель, методы получения и обработки информации, результат, презентация. 

Практико-ориентированные

Четко обозначенный результат, продуманная структура, определение функций каждого участника, презентация конечных результатов, оценка работы.

Инновационные

предполагают организационно-экономический механизм внедрения

Виды проектов

Варианты итоговых продуктов

Презентация (кому, зачем, где будем показывать)
Буклет (как размножать, где и кому раздавать)
Газета
Карточки (новый новостной формат) https://meduza.io/cards/gosduma-razreshila-delat-platnym-v-ezd-v-goroda-kak-eto
Инструкция https://meduza.io/feature/2016/12/20/kak-uberechsya-ot-grippa-instruktsiya
Разбор https://meduza.io/feature/2016/12/19/rossiya-bogataya-strana-videorazbor-meduzy
Объясняющие видеоролики https://www.youtube.com/watch?v=nkKHJVttt20

Варианты итоговых продуктов

Игры и конструкторы, головоломки
Мультфильмы
Комиксы (Манга)
Приложение для мобильного телефона или флеш-игра
Программа для расчетов и визуализации
Экскурсия – реальная или виртуальная

Примеры проектов

Примеры проектов

Информационные

«Математические» улицы в городах.
Способы расчёта площадей фигур.
Великие астрономы Европы и Азии.
Знаменитые математики России.
Проектные работы могут быть представлены в виде дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, электронных страниц на сайте образовательного учреждения, каталогов с приложением карт, схем, фотографий.

Игровые

Математический «морской бой».
Буквенное лото.
Развитие жизни на Земле (настольная игра).
Весы цифр (физико-математический аттракцион).

Проектные работы могут быть представлены в виде описаний, объектов, программного обеспечения, в формате электронной игры.

Прикладные

Программа действий, направленных на повышение компьютерной грамотности пенсионеров Ярославской области.
Словарь математических терминов по теме «Делимость чисел»
Учебное пособие «Операции над десятичными дробями».
Проект «Ипотека. Да или нет».

Прикладной проект удобно использовать для повышения мотивации учащихся к проектной деятельности, обучения основам исследовательской и инженерной деятельности.

Социальные

Школьное мероприятие «Нет наркотикам!».
Сбор книг и создание библиотеки в удалённом посёл­ке.
Организация волонтёрской помощи ветеранам войны.
Доброхотское движение спасения усадьбы XVIII века.
Улучшение качества питания в школе;

Участие в социальных проектах способствует формированию социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту- помогает осва­ивать правила общественного поведения.

Ролевые

Пишем учебник по истории края.
Школьный парламент.
Школьная газета («Школьный вестник», «Большая перемена», «Школьный меридиан» и т. п.).
В афинских школах и гимнасиях.

Проектные работы могут быть представлены в виде описаний, презентаций фото- и видеоматериалов.

Сетевые лаборатории

http://schoolnano.ru/node/4008
http://schoolnano.ru/node/4479

Структурирование проекта (Е.С. Полат)

Выбор темы, типа, количества участников
Продумывание возможных вариантов проблем (проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя: наводящие вопросы, информационные вбросы…)
Распределение задач по группам, обсуждение методов решения, поиск информации, творческих решений
Самостоятельная работа по своим задачам
Промежуточные обсуждения данных в группах
Защита проектов и оппонирование
Коллективное обсуждение экспертиза, результаты внешней оценки, выводы

Этапы реализации проекта (Технологический подход)

Мотивационный – вовлечение в проект
Установочный – планирование проекта
Реализация
Презентационный
Рефлексивный (эмоциональная рефлексия, рефлексия содержания, рефлексия процесса, рефлексия смыслов)

Результаты проектной деятельности

Мотивация
Целеполагание
Планирование
Работа с информацией
Реализация
Контроль и коррекция
Представление результата
Оценка
Рефлексия

Оценка проекта (Е.С. Полат)

Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность изучаемой тематике
Корректность используемых методов исследования или решения проблем и обработки результатов
Активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями и ролью в проекте
Коллективный характер принимаемых решений (групповой проект)
Характер общения и взаимодействия участников проекта
Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему
Привлечение знаний из других областей
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы
Эстетика оформления результатов проведенного проекта
Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы

Оценка проекта (технологический подход)

Главная задача – определить степень самостоятельности деятельности учащегося и ее уровень:

Исполнение воли другого
Творчество в рамках заданных границ
Самореализация на основе собственных смыслов

Процедуре внешней оценки предшествует внутренняя оценка (предзащита)

Оценка уровня и степени самостоятельности деятельности

Дети

Педагоги

5 П

Проблема (не навязывать, обратить внимание на возможности и склонности)
Проектирование (цель, тема, продукт, возраст, кол-во участников, сроки, памятка, план, ресурсы, способы)
Поиск информации (помощь, коррекция, соблюдение сроков)
Продукт (соответствие запланированному)
Презентация (время, помощь)
Портфолио (фиксация всех этапов работы)

Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности

Проектная деятельность	Учебно-исследовательская деятельность
	.

Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования

В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат

Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование поцесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.

Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений

Умения и навыки, получаемые учащимися при выполнении проектных и исследовательских работ

Проект	Исследование
Умение целенаправленно про­двигаться к заранее намеченной цели, уверенно преодолевать мешающие и тормозящие обсто­ятельства	Максимально вдумчиво про­верять результаты наблюдений и экспериментов, не подтвер­ждающих заранее выдвинутую гипотезу
Оценивать успешность выполне­ния проекта по максимальному соответствию реальной и плани­ровавшейся деятельности	Оценивать успешность выпол­нения исследования по степени достоверности полученных ре­зультатов
Умение максимально широко использовать и рекламировать результат проекта. Осознавать ценность полностью завершенно­го проекта	Замечать, запоминать и следить за «второстепенными» наблюде­ниями, понимая, что это мате­риал для будущих исследований

Этапы учебного исследования

Найти проблему – что надо изучать.
Тема – как это назвать.
Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.
Цель исследования – какой результат предполагается получить.
Гипотеза – что не очевидно в объекте.
Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.
Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально.
Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.
Методика исследования – как и что исследовали.
Результаты исследования – собственные данные.
Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.
Значимость – как влияют результаты на практику.