Самоанализ. Творческая работа на уроках биологии и географии, формирование экологической грамотности обучающихся Срок работы над поставленной темой 20212022 гг
 Скачать 47.44 Kb.
|
1 2 Самоанализ педагогической деятельности Шитц Александры Федоровны, учителя биологии и географии  Тема самообразования: «Творческая работа на уроках биологии и географии, формирование экологической грамотности обучающихся» Срок работы над поставленной темой : 2021-2022 гг. Обоснование выбранной темы. Вопросы экологического воспитания и активизации познавательной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качеств учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация познавательной деятельности учащихся. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике. Актуальность данной темы состоит в том, что экологическое воспитание и активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо- поисковой деятельности. В системе школьного образования курс биологии играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения: в формировании их общей культуры, воспитании творческой личности, осознании своей ответственности перед обществом за сохранение жизни на Земле. Я считаю, что в обучении мы должны исходить из того, что биологическая грамотность становится социально необходимой, поскольку основной объект биологии - жизнь, а сейчас остро стоят вопросы: как выжить, как обращаться с природой, чтобы не нанести ей вреда, проявлять заботу не только о себе, но и об окружающей среде. С учётом изменения приоритетов в школьном образовании, а так же достижений биологической науки я ставлю перед собой следующую цель биологического образования: • Создание условий для формирования и развития у учащихся ключевых образовательных компетенций на уроках биологии. Задачи: формировать у школьников положительную мотивацию обучения к предмету; активизировать познавательную деятельность с помощью привлечения интересной и занимательной информации, проведения различного рода игр, активных форм обучения; организовать индивидуальную работу с учащимися на уроках и во внеурочное время с целью ликвидации пробелов в знаниях; организовать процесс обучения с учётом особенностей личности учащегося; способствовать созданию ситуации успеха для каждого ученика; научить детей ставить перед собой цели, не бояться ошибок и неудач, идти вперед; поддерживать постоянный интерес к деятельности ученика и его успехам; учить детей самостоятельно делать научные открытия; воспитывать свободную личность, имеющую право на свободный выбор. При постановке целей обучения, воспитания и развития руководствуюсь тем, что выявляю наиболее действенные мотивы активной познавательной деятельности учащихся, которые способствуют вовлечению учащихся в активную познавательную деятельность. В качестве внешнего воздействия, обуславливающего возникновение такого рода мотивов, в своей работе я использую следующие средства: увлекательное изложение нового материала с привлечением исторических знаний; акцентирование внимания учащихся на важности данной темы в плане дальнейшего изучения раздела, курса и т.д.; задания, выполнение которых требуют активной работы мысли учащихся; выявление практической значимости изучаемого материала. Особое значение в этом случае имеет создание на уроке атмосферы доброжелательности и веры в познавательные возможности каждого учащегося. Я считаю, что для реализации поставленных на уроках задач обучения, воспитания и развития важную роль играет организация межличностного общения: «ученик-учитель», «учитель-ученик». Я заранее планирую свою коммутативную функцию на уроке: как начну урок, как буду поощрять деятельность, как организую взаимообмен знаниями. Моя задача так организовать общение, чтобы испытывать удовлетворенность от совместных действий с детьми, обеспечивать реализацию резервов партнера, создать ему психологическую безопасность, ситуацию комфорта и как итог, ситуацию успеха на уроке. Поэтому наряду с познавательными мотивами обучения широко использую социальные, особенно социального сотрудничества. Уровень качества и успеваемости учащихся в 2021-2022 году. Биология:
1 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||