|
|
конспект урока. Конспект урока математики на тему «Устные и письменные приемы вы. Устные и письменные приемы вычитания и сложения вида 6017, 3814
14.03.2022
«Устные и письменные приемы вычитания и сложения вида 60-17, 38+14»
Цель: Создание условий для ознакомления учащихся с устными и письменными приемами вычитания и сложения вида 60-17, 38+14; совершенствование вычислительных навыков при изучении приемов вычитания и сложения двузначных чисел с переходом через десяток.
Этап урока,
цель этапа, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащися
|
Орг. момент,
мотивационный этап
Цель: настроить учащихся на предстоящую работу
Время: 1-2 минуты
|
- Здравствуйте. Давайте проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник, сигнальные карточки.
- Откройте тетради и запишите число, «Классная работа».
-Давайте прочитаем девиз урока (слайд 1): Математика нужна! Математика важна!
В жизни пригодиться! Изучая математику, не стоит лениться.
- Скажите, как вы понимаете эти слова?
- Давайте сегодня мы не будем лениться и постараемся активно работать. Давайте настроим друг друга на хорошую работу и улыбнемся соседу по парте.
|
Приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.
Читают со слайда.
- ответы детей.
|
Актуализация знаний и фикса
ция затруднений в пробном действии
Цель: воспроизведение учащимися знаний, которые необходимы для дальнейшей деятельности на уроке
Время: 5 минут
|
—Прежде чем мы начнём с вами новую тему, мы немного разомнёмся.
- (слайд 2) Посмотрите на слайд, сейчас мы будем устно решать примеры по цепочке.
- Следующее задание:
— Вычислите сумму чисел 40 и 30.
—Уменьшаемое 90, вычитаемое 10, найти разность.
— Уменьшите 27 в 3 раза.
— Один множитель 5, другой — 4. Чему равно произведение этих чисел?
-Представь эти числа в виде суммы разрядных слагаемых:
67 = 60 + 7
18=
31=
28=
82=
- Молодцы.
|
2+6=8, 8+4=12, 5+3=8
6+4=10, 11-4=7, 7+3=10
12-4=8
-70
-80
-9
-20
=60+7
=10+8
=30+1
=20+8
=80+2
|
Самоопределение к деятельности
Цель: подвести учащихся к теме урока
Время: 5 минут
|
-В парах распределите примеры на две группы и решите их.
62+2 40+8
27 + 20 79 - 30
36-4 60-17
А теперь проверьте работу по эталону
62+2=64 36-4=32 40+8 =48
27+20 =47 79-30=49 60-17=43
-По какому принципу вы распределили выражения в группы? Предположите, по какому принципу распределила их я?
-Верно, вызвали ли у вас какие-либо примеры затруднения? Какой из них показался вам самым трудным?
-Сегодня мы рассмотрим письменный приём вычислений с переходом через разряд.
-Что узнаем?
-Чему будем учиться?
- Посмотрите на доску.
60-17=43
-Назовите уменьшаемое
-Назовите вычитаемое
-Назовите разность
-Сейчас давайте вместе подумаем, как мы получили данную разность.
|
Работают в парах
-На слайде выражения распределены на группы вычислений с однозначными и двузначными числами.
- Мы еще не изучали как вычислять примеры такого типа :60-17
-Познакомимся с новым вычислительным навыком.
Будем учиться применять правила в устных и письменных вычислениях при решении примеров и задач.
-60
-17
-43
|
Открытие новых знаний
Цель: знакомство учащихся с новым учебным материалом
Время: 7 минут
|
-Сегодня мы рассмотрим три способа вычисления примеров данного вида. С помощью чего мы можем вычислить значение данного выражения? Посмотрите на слайд. Первый способ- вычисление с помощью счетных палочек. Посовещайтесь в парах. И попытайтесь объяснить, как вы посчитали значение данного выражения.
-Какая пара готова выйти к доске и нас научить?
-Спасибо, присаживайтесь.
-Найдите, в виде чего в учебнике показано уменьшаемое.
-Кто объяснит, почему два последних десятка зачеркнуты?
-Сколько целых десятков останется?
-А почему один десяток голубого цвета, а не оранжевого , как все остальные?
-Какое число мы получим в результате?
-Что мы вычитали сначала?
-Хорошо, мы узнали первый способ.
-Откройте учебник на странице 60, теперь мы рассмотрим способ №2 – вычисление столбиком. Посовещайтесь также в парах и попытайтесь объяснить, как вычислять данным способом.
-Какая пара нас научит? Выходите к доске.
-Молодцы, присаживайтесь.
-Мы рассмотрели второй способ. При вычислени столбиком с начала мы вычитаем единицы, т. к. число оканчивается на 0, занимаю десяток и ставлю точку над разрядом десятков, чтобы это показать, подписываю сверху над разрядом единиц 10, 10 единиц-7 единиц =3 единицы.
-Затем, перехожу к разряду десятков, т.к. я заняла десяток, чтобы вычислить единицы, то у меня остается на один десяток меньше, чем было изначально т. е. 5. 5 десятков – 1 десяток =4 десятка. Получаю ответ 43.
-Как же вычесть двузначное число из двузначного? Давайте посмотрим на алгоритм.
-Какой способ мы с вами узнали?
-Хорошо, теперь рассмотрим последний способ- третий. Посмотрите на №1, на пример, выделенный оранжевым цветом и посовещайтесь в парах, как можно вычислять с помощью этого способа.
-Какая пара нас научит?
-Присаживайтесь, спасибо.
-Обобщим. 50-16
Числа можно представить в виде суммы разрядных слагаемых50 это 40 и 10, 16 это 10 и 6.
-Теперь, нам будет гораздо удобнее. Назовите, какие числа из каких удобнее вычесть.
-Какие числа получим?
-Полученные результаты складываем их и получаем ответ= 34
|
-С помощью счетных палочек.
Рассматривают схему.
Выходят к доске, объясняют
-Уменьшаемое показано в виде 6 десятков.
-Потому что из этих двух десятков вычитают число 17
-4 десятка
-Потому что один десяток мы можем представить в виде единиц и вычесть 7, тогда у нас останется 3 единицы.
-43
-Сначала мы вычитали единицы, а затем десятки.
Выходят к доске, объясняют.
Пишу единицы под единицами, а десятки под десятками.
Занимаю десяток в разряде десятков.
Единицы вычитаем из единиц, а десятки из десятков.
Читаю ответ.
-Способ вычисления столбиком
Совещаются в парах
Выводят к доске, объясняют
-Из 40 вычесть 10, из 10 вычесть 6
-Получим 30 и 4
|
Физминутка
Цель: активно изменить деятельность детей
Время: 3 минут
|
- Ребята, вы устали и поэтому я предлагаю вам немного размяться. Сейчас я покажу, какие движения нужно выполнять, а вы смотрите и запоминайте.
Три медведя шли домой (Дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх)
Мама с ним поменьше ростом, (Руки на уровне груди)
А сынок — малютка просто. (Присесть)
Очень маленький он был, (Присев, качаться по-медвежьи)
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками)
- Теперь повторяйте движения за мной.
- Вот и кончилась игра. Заниматься нам пора.
|
Смотрят.
Выполняют движения физминутки.
Садятся за парты.
|
Первичное закрепление
Цель: закрепление знаний учащихся по пройденному материалу
Время: 7-8 минут
|
-Кто сможет решить следующий пример у доски, с объяснением? (40-23)
-Хорошо. Кто хочет решить следующий пример?
(80-35)
-И последний пример. (70-12)
-У кого нет ошибок, поставьте + карандашом.
-Выполним упражнение №2. Нам поможет алгоритм.
-Кто хочет поработать у доски?
-Хорошо, кто следующий?
|
-40 это 30 и 10, 23 это 20 и 3, удобнее вычесть Из 30 10, и из 10 вычесть 7. 10+7=17
Ученики поочередно выходят и объясняют решение
-60+32. 60 оканчивается на ноль, 0+2=2, перехожу к разряду десятков, 6+3=9, ответ- 92.
-30+17, 30 оканчивается на ноль, 0+7=7, перехожу к разряду десятков, 3+1 =4, ответ -47
-80-51. 80 оканчивается на ноль, занимаю десяток в разряде десятков , 10-1=9, перехожу к разряду десятков, т.к. я занимал десяток , то остается на один десяток меньше, остаётся 7 десятков, 7-5=2, ответ 29.
|
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель: выполнение заданий учащимися
Время: 5-7 минут
|
- Сейчас вы поработаете самостоятельно.
-Ваша задача решить задачу на странице 61, №4.
На выполнение у вас есть 5 минут. Первые 3 человека, кто выполнит работу – подходят ко мне.
-Заканчиваем. Поменяйтесь тетрадями с соседом о парте и сравните ответы с эталоном на слайде.
-У кого нет ошибок, поднимите руки. У кого одна ошибка? У кого две? У кого больше двух?
|
Выполняют упражнение
Выполняют взаимопроверку
|
Включение в систему знаний и повторений
Цель: работа по плану урока
Время: 5 минут
|
-Посмотрим на №3, прочитайте.
-Мне нужен один ученик, который поработает у доски. Составит схему и запишет решение.
-О чем эта задача?
Что нам нужно найти?
-Что известно?
-Все условия указаны в схеме?
-Каким действием мы найдем количество железных лопат? Записываем.
-На все вопросы задачи мы ответили?
-Какой вопрос мы можем задать? Кто покажет на схеме?
-Какой ответ получим?
-На все вопросы в задаче ответили?
- Не забудьте записать ответ.
|
-Один ученик читает задание.
-О лопатах.
-Сколько железных лопат было в сарае.
-Было 50 деревянных лопат, а железных – на 12 меньше.
-Вычитанием.
-В сарае 38 железных лопат.
-Нет, нужно поставить вопрос так , чтоб задача решалась двумя действиями.
-Сколько всего лопат в сарае?
-88 лопат всего
|
Этап рефлексии деятельности
|
-Наш урок подходит к концу.
-О чем мы сегодня говорили? Какая тема?
- Какую цель мы ставили на урок?
-Достигли ли мы целей?
- Чему мы с вами сегодня научились?.
|
Отвечают.
| |
|
|
Скачать 31.17 Kb.