В каждой стране необходимы личности творческие, гармонически развитые, активные, успешные и обладающие хорошим здоровьем
 Скачать 15.81 Kb.
|
ВведениеАктуальность исследования В каждой стране необходимы личности творческие, гармонически развитые, активные, успешные и обладающие хорошим здоровьем. Физкультурно-оздоровительное направление деятельности российских детских образовательных учреждений всегда составляло самую важную и значимую сторону работы. Всесторонне развитая личность является важной составной частью современного общества. Основной этап формирования такой личности приходится на время воспитания в дошкольной организации. В современном мире наблюдается дефицит двигательной активности детей, что останавливает их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью, поэтому начиная с самого младшего возраста, необходимо способствовать воспитанию у детей дошкольного возраста интереса, запроса на регулярные занятия спортивными упражнениями, ценностной нацеленности на здоровый образ жизни. Разрешение задач физического развития детей дошкольного возраста связано с улучшением работы по общефизическому воспитанию в дошкольных образовательных организациях, с развитием физических качеств ребенка: силы, выносливости, быстроты реакции. Так структура двигательных действий нашла свое отражение в трудах таких ученых, как: В.К. Бальсевич, Н.А. Бернштейн, Ю.Д. Железняк, Л.П. Матвеев, И.М. Туревской, В.П. Филин, Н.А. Фомин и др. Развитие различных физических качеств, по утверждению В.И. Лях, возможно уже с шести летнего возраста. Существование предпосылок для успешного развития всех двигательных способностей у детей дошкольного возраста доказывают исследования В.В. Зайцевой, С.П. Левушкина, С.Н. Блинкова. По их мнению, развитие быстроты реакции у детей 3-4 лет происходит под воздействием постоянных упражнений, что уменьшает вероятность создания у детей основ для ошибок при выполнении упражнений. Работа над их совершенствованием расширяет диапазон спортивных возможностей детей, формирует их координационные способности. В настоящее время педагоги должны использовать современные образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей, на их максимальную самореализацию, на мотивирование познавательной деятельности. Об игровом обучении говорил ещё К.Д. Ушинский. В XX веке игре уделяли внимание многие педагоги и психологи (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.) Ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является игра. Поэтому исследователи: Ю.И. Портных, Е.Р. Яхонтов, Д.А. Синяжников связывают развитие быстроты реакции с подвижными играми, обусловленными определенными правилами и имеющие эмоциональную окраску. Подвижные игры оказывают всестороннее влияние не только на организм, но и на формирование личности ребенка. Игра, протекая ненавязчиво и незаметно, позволяет ребенку само выражаться, применять сформированные умения и осваивать новые. Только из такого обучения ребенок сможет извлечь пользу. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена тем, что хоть быстрота реакции и является врожденным физическим качеством, но существует большое количество факторов, позволяющих развивать эти способности. Теоретический анализ исследований данный проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью развития быстроты реакции детей 3-4 лет и недостаточным использованием в этом процессе подвижных игр. Проблема исследования: каковы возможности подвижных игр в развитии быстроты реакции детей 3-4 лет? выявленной проблемы и обозначенное противоречие определили тему исследования: «Развитие быстроты реакции у детей 3х- 4х лет посредством подвижных игр». Объект исследования: процесс развития быстроты реакции детей 3-4 лет. Предмет исследования: развитие быстроты реакции детей 3-4 лет посредством подвижных игр. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить развитие быстроты реакции детей 3-4 лет посредством подвижных игр. Гипотеза : мы предполагаем, что развить быстроту реакции детей 3-4 лет посредством подвижных игр возможно, если: – разработать комплекс подвижных игр с учетом возрастных особенностей детей и в соответствии с составляющими /показателями быстроты реакции; – осуществлено постепенное усложнение подвижных игр и упражнений; – включены подвижные игры на развитие быстроты реакции в разные формы физкультурно-оздоровительной работы дошкольной образовательной организации. Задачи исследования: 1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития быстроты реакции детей 3-4 лет посредством подвижных игр. 2.Выявить уровень развития быстроты реакции детей 3-4 лет. 3.Разработать комплекс подвижных игр для развития быстроты реакции у детей 3-4 лет. 4.Выявить динамику в развитии быстроты реакции у детей 3-4 лет. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных. Теоретическая основа исследования: – теория о структуре двигательных действий (В.К. Бальсевич, Н.А. Бернштейн, Ю.Д. Железняк, Л.П. Матвеева, И.М. Туревской, В.П. Филина, Н.А. Фомина, В.И. Ляха, В.В. Зайцевой, С.П. Левушкина, С.Н. Блинкова и др.); – теория развития физических качеств детей дошкольного возраста (В.Н. Занефский, З.И. Кузнецова, М.Х. Спаева и др.); – исследования развития различных физических качеств у детей 3 года (В.И. Лях); – психолого-педагогические исследования проблемы развития детской быстроты реакции посредством подвижных игр (Ю.И. Портных, Е.Р. Яхонтов, Д.А. Синяжников). Новизна работы заключается в теоретическом обосновании влияния подвижных игр на развитие быстроты реакции детей 3-4 лет. Теоретическая значимость работы состоит в том, что в работе обосновано применение подвижные игры как средства для развития быстроты реакции детей 3-4 лет. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный комплекс подвижных игр для развития быстроты реакции детей 3-4 лет может быть использован в работе воспитателей других дошкольных образовательных организациях. База исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга |