Главная страница
Навигация по странице:

  • Ассоциативная психология Гештальтпсихология Теория развития К. Левина

  • Вариант 2. Ассоциативная теория развития. Гештальт-теория развития. Понимание развития Куртом Левиным.

    		•

    тест. Тест №1. Вариант Ассоциативная теория развития. Гештальттеория развития. Понимание развития Куртом Левиным


    Скачать 22.63 Kb.
    НазваниеВариант Ассоциативная теория развития. Гештальттеория развития. Понимание развития Куртом Левиным
    Дата11.05.2022
    Размер22.63 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаТест №1.docx
    ТипДокументы
    #522505

    Вариант 1. Ассоциативная теория развития. Гештальт-теория развития. Понимание развития Куртом Левиным.

    1. Разработкой проблем ассоциативной психологии занимались:

    1. Г. Спенсер, У. Джеймс, Т. Рибо, Дж. Селли, Э.Б. Титченер;

    2. М. Вертгеймер, В Келер, К.Коффка, Г. Фольклет;

    3. Дж. Уотсон, Э.Торндайк, Д. Норман, Б.Ф. Скинер, С. Бижо, Д. Баер;

    4. А. Гопник, А. Лесли, А. Лиллард, А. Мелтзоф, Дж. Пернет, Р. Харрис.
    2. С точки зрения К. Левина, человеку (и ребенку и взрослому) действительность открывается как особое ... поле:

    1. полевое;

    2. дифференциальное;

    3. феноменальное;

    4. организованное.

    3. Высшей формой проявления сознания, по мнению ассоциативных психологов, является:

    1. способность к размышлению;

    2. способность к осознанию;

    3. способность к умозаключению;

    4. способность к рассуждению.
    4. По мнению ассоциативных психологов психическая жизнь ребенка начинается со:

    1. смутного, неопределённого переживания (или чувствования);

    2. ощущений, связанных с эмоциями и чувствами;

    3. познавательными ощущениями;

    4. различными переживаниями и впечатлениями и приобретением значений.

    5. На фоне различных эмоциональных переживаний у ребенка, по мнению ассоциативных психологов, постепенно начинает выделяться:

    1. образы, возникающие у ребенка с опытом;

    2. простейшие эмоциональные состояния;

    3. переживание собственного Я;

    4. выразительные эмоциональные реакции.
    6. Одним из факторов, обуславливающих процесс развития феноменального поля у ребенка, по мнению гештальтпсихологов, является:

    1. моторное развитие;

    2. психическое пространство;

    3. возможность действия с предметом;

    4. созревание нервной системы.

    7. По мнению гештальтпсихологов, возможность действия ребенка определяется:

    1. возникновением новых структур;

    2. преобразованием сложных форм движения;

    3. появлением целей или планов действия с предметом;

    4. развитием его Я.

    8. Гештальтпсихологи описали различные законы структурообразования перцептивного поля. Среди них наиболее важные:

    1. закон сходства, закон общей судьбы, закон хорошего продолжения, закон близости;

    2. закон сходства, закон культурного развития, закон хорошего продолжения, закон близости;

    3. закон безмятежности, закон общей судьбы, закон хорошего продолжения, закон близости;

    4. закон сходства, закон общей судьбы, закон внутреннего равновесия, закон близости.

    9. К. Левин утверждал, что с возрастом, накопление действий приводит к:

    1. взаимосвязи поведения и сознания;

    2. согласованности действий;

    3. объединения действий в поведение;

    4. организованности поведения.
    10. Запасом энергии, по мнению К. Левина обладает:

    1. оцененная потребность;

    2. истинная потребность;

    3. сильное напряжение;

    4. разнообразие действий.


    Соотнесите понятия

    Ассоциативная психология
    Гештальтпсихология
    Теория развития К. Левина

    1
    2
    3













    А
    Валентность
    Г
    Переходные переживания

    Ж
    Способность к суждению

    Б
    Инсайт
    Д
    Комплекс ощущений
    З
    Принцип дискретного строения психики

    В
    Истинная (базовая) потребность
    Е
    Эффект Зейгарник
    И
    Феноменальное поле



    Вариант 2. Ассоциативная теория развития. Гештальт-теория развития. Понимание развития Куртом Левиным.

    1. Разработкой проблем гештальтпсихологии занимались:

    1. Г. Спенсер, У. Джеймс, Т. Рибо, Дж. Селли, Э.Б. Титченер;

    2. М. Вертгеймер, В Келер, К.Коффка, Г. Фольклет

    3. А. Гопник, А. Лесли, А. Лиллард, А. Мелтзоф, Дж. Пернет, Р. Харрис;

    4. Дж. Уотсон, Э.Торндайк, Д. Норман, Б.Ф. Скинер, С. Бижо, Д. Баер.
    2. С точки зрения ассоциативных психологов, количество образов, возникающих у ребенка, объясняется

    1. переживаниями собственного Я;

    2. чувственными впечатлениями;

    3. опытом;

    4. обобщённого представления.

    3. По мнению ассоциативных психологов, непроизвольное внимание является:

    1. возбуждающим образом;

    2. первичной формой внимания;

    3. комплексом ощущений;

    4. сосредоточенностью сознания.

    4. По мнению ассоциативных психологов, различные формы первичных впечатлений охватывают:

    1. эмоциональные, интеллектуальные компоненты, волевые импульсы;

    2. эмоциональные компоненты, волевые импульсы, инстинктивные движения;

    3. интеллектуальные компоненты, рефлексивные движения, волевые импульсы;

    4. рефлексивные и инстинктивные движения, волевые импульсы.

    5. Гештальтпсихологи говорили, что мышление возникает только там, где:

    1. есть симметричные объекты;

    2. есть целостное восприятие;

    3. существует проблемная ситуация;

    4. ситуация включает прошлое, настоящее и будущее.
    6. Представители гештальтпсихологии сформулировали закон, согласно которому структура феноменального поля соответствует структуре мозга, а также структуре объективных отношений, которые существуют в реальности. Это закон:

    1. изоморфизма;

    2. сходства;

    3. общей судьбы;

    4. хорошего продолжения.

    7. Принципиальная задача, которую ставили гештальтпсихологи, заключалась в том, чтобы доказать, что ребенок с самого начала воспринимает мир:

    1. символично;

    2. симметрично;

    3. сообразно;

    4. структурно;
    8. Неспособность переключить энергию с одного намерения на другое, по мнению К. Левина, говорит о:

    1. застреваемости,

    2. пластичности;

    3. ригидности;

    4. отвлекаемости.

    9. Т Дембо, ученица К. Левина в своих исследования создавала для детей ситуации, которые содержали:

    1. социально взаимодействие;

    2. дифференциацию и интеграцию;

    3. непреодолимые барьеры;

    4. расширенную область активности.
    10. Ф. Хоппе, ученик К. Левина предлагал испытуемым решать различные задания. Результатом было открытие двух явлений:

    1. полевое поведение и организованное поведение,

    2. стратегия избегания неудачи и уровень притязаний;

    3. полевое поведение и уровень притязаний;

    4. стратегия избегания неудачи и организованное поведение.

    Соотнесите понятия

    Ассоциативная психология
    Гештальтпсихология
    Теория развития К. Левина

    1
    2
    3













    К
    Барьер
    Н
    Способность к рассуждению
    Р
    Полезависимость

    Л
    Проблемная ситуация
    О
    Закон ассоциация
    С
    Узнавание

    М
    Псевдопотребность (квазипотребность)
    П
    Ригидность
    Т
    Уровень притязаний

    написать администратору сайта