Факторы формирования личности безопасного типа. Выбор темы написания эссе Факторы формирования личности безопасного типа в моем случае обусловлен в первую очередь знакомством с дисциплиной бжд (Безопасность жизнедеятельности)
 Скачать 51.39 Kb.
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ _1_ по дисциплине «__Безопасность жизнедеятельности__» Эссе «Факторы формирования личности безопасного типа»
Москва 2021 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение……………………………………………………………………3 Основная часть…………………………………………………..................6 Вывод……………………………………………………………................15 Литература…………………………………………………………...........18 ВВЕДЕНИЕ Выбор темы написания эссе «Факторы формирования личности безопасного типа» в моем случае обусловлен в первую очередь знакомством с дисциплиной - БЖД (Безопасность жизнедеятельности). Появившаяся В 90х годах дисциплина БЖД преследует основную цель – выработка общих правил, закономерностей безопасности. Само определение безопасности в законе РФ № 2446-1 отражено как: «Состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Жизненно важные интересы - совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства. К основным объектам безопасности относятся: личность - ее права и свободы; общество - его материальные и духовные ценности; государство - его конституционный строй, суверенитет и территориальная целостность.» Жизнедеятельность можно обобщить и определить, как повседневную деятельность и отдых, то есть способ существования человека. Сама дисциплина освещает более глобальные темы в целом. В ней соединены тематика безопасного взаимодействия человека со средой обитания, охрана труда и вопросы защиты от негативных факторов чрезвычайных ситуаций. Изучающая общие проблемы опасностей, угрожающих человеку, обществу, государству, всему миру, и разрабатывающая соответствующие способы защиты, противодействия, а также что немало важно в современном мире предотвращения опасных ситуаций. В рамках данного эссе мы не будем затрагивать масштабные вопросы государства или всего мира, если только косвенно, для характеристики, аргументации и обозначения каких-то факторов влияния на человека, и безопасного формирования его личности. Негативное влияние экологии, самого общества в целом, сложные условия бытового характера, сложные финансовые условия, что так же оказывают давление на личность, отсутствие должного воспитательного процесса, какие-то мировые проблемы, которые могут выражаться в локальных конфликтах и чрезвычайных ситуациях, катастрофах, тем самым вызывающее у наблюдающего за ними через призму новостей чувство страха, дискомфорта, нахождение человека в иерархии социальной структуры общества, всё это лишь малое перечисление факторов влияния на личность. Основной этап формирования личности безопасного типа исходит с раннего детства. Все некоторые вышеперечисленные проблемы являются постоянными спутниками, событиями, определенными жизненными трудностями, которые проходит человек. Не обладая в современном мире достаточными знаниями, духовными и нравственными качествами для более здравого и адекватного принятия сложившейся или сложившихся ситуаций, личность человека может быть подвергнута своего рода деформации, и привести к агрессивному выражению своих эмоций. Агрессия в свою очередь может найти выход через состояние подавленности – фрустрации. Либо через противоположный процесс депривации. Депривация – состояние для которого характеры явные расхождения между ожиданиями и возможностью их удовлетворения. По моему мнению 2020г. так же остро поставил проблему безопасности личности, и в каком-то смысле нашел отражение в воздействии на человека. В этом ему поспособствовал новый вирус COVID 19, который нанес урон как по физическому здоровью людей, экономике стран мира, но и психологическому состоянию человека. Страх, ограничения, отсутствие работы в связи с ограничениями, изоляция, подавленность, усталость, а по началу даже отсутствие лекарств, как и непонимания, когда всё закончится и жизнь вернётся в свою колею, сказались довольно негативно и угнетающе на населении. Что так же подтверждает необходимость формирования личности безопасного типа. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА Начало формирования Самое первое, что влияет на формирование личности – это генетический материал, который индивид получает от родителей. Индивид – это представитель вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития. Но человек не получает от предков черты характера, одаренность. Он получает основу для развития, которую и должен использовать. В семье педагогов он может быть совсем далек от науки, всё зависит только от воспитания, мировоззрения. Следует также отметить, что на личность влияет культура, социальный опыт предыдущих поколений, которые никак не могут передаться с генами. Значительность биологического фактора развития и формирования личности нельзя не учитывать. Именно благодаря ему люди, которые растут в одинаковых условиях, становятся разными и уникальными. Важнейшее значение для ребенка играет мать, потому что он тесно связан с ней, и этот контакт можно отнести к биологическим факторам влияния на формирование и развитие личности. В материнской утробе ребенок полностью находится в зависимости от матери. Ее настроение, эмоции, чувства, не говоря уже об образе жизни, в значительной мере оказывают большое влияние на плод. Как пример можно привести женщин, которые много нервничали и испытывали негативные эмоции во время беременности, ребенок может быть в последствии, поддающийся страхам и стрессам, нервозным состояниям, тревогам и даже патологиям в развитии, что не может не сказаться на формировании и развитие личности ребенка. В дородовом периоде развития ребенок не получает возможности подражать кому-то, не может иметь личный опыт, но он может поглощать информацию, то есть получать ее с генами и как часть материнского организма. Именно поэтому такое большое значение для развития личности имеет наследственность и отношение будущей матери к плоду, образ жизни женщины. Социальная сторона формирования личности Начало формирования было положено генами, и дальше начинает помогать развиваться природная среда и социальная среда, которые имеют не менее важную роль. Личность формируется последовательно и поэтапно. И в самом начале социализации эти этапы почти для всех похожи. Личность изначально приобретает базовую основу. Базовая личность – совокупность типических черт, характерных для людей, выросших в одной культуре, прошедших одни и те же процессы социализаций. Один из важнейших этапов при формировании — это воспитательный процесс, который человек получает в детстве. Нельзя недооценивать и влияние на личность общества, частью которой она является. Социализация – это вхождение в общество, поэтому она имеет рамки по длительности. Начинается формирование социализации личности в первые года жизни, когда человек осваивает нормы и порядки, начинает различать роли окружающих его людей: родителей, бабушек и дедушек, воспитателей, посторонних. Важным шагом начала социализации является принятие личностью своей роли в обществе. Это первые слова: «Я девочка», «Я ребенок». В дальнейшем человек должен определиться со своим отношением к миру, с призванием, образом жизни. Для личности подростков важным шагом социализации является выбор будущей профессии, а для юных и зрелых людей – создание собственной семьи. Принято выделять две фазы социализации личности: Первичная фаза – социальная адаптация и приспособление индивида. В нее входят: Адаптация к социальным-экономическим условиям, к ролевым функциям и социальным нормам, приспособление к социальным группам и социальным организациям, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности. Вторичная фаза – интериоризация. В нее входят: Процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Характеристика перевода социальных ценностей и норм во внутреннее «Я» обусловлено структурой личности, сформированное предшествующим опытом. Адаптация Адаптация человека — процесс достаточно сложный; человек не только сам приспосабливается к новой экологической обстановке, но и приспосабливает эту обстановку к своим нуждам и потребностям, создает своего рода систему жизнеобеспечения, к которой относятся — жилища, одежда, транспорт, инфраструктура, питание и т.д. Механизмы адаптации человека весьма различны, поэтому применительно к человеческим общностям выделим: 1) Биологическую. 2) Социальную. 3) Этническую (как особый вариант социальной) адаптацию. Биологическая адаптация человека — приспособление организма человека к условиям среды. Как пример можно привести свойство человека к акклиматизации – новым климатическим условиям. Любое уменьшение приспособительных возможностей может сказаться как на здоровье человека физическом, так и на психологическом. Чем необычнее и сложнее для человека новые экологические условия, тем тяжелее протекает у него адаптация. У пожилых и больных адаптационные возможности значительно ниже, чем у молодых и здоровых людей. Так же исследования по адаптации человека приобрели особое значение в связи с, выходом людей за пределы привычной для них среды обитания — освоение экстремальных районов (Арктика, пустыни, океанический шельф), космического пространства. Одновременно возникла необходимость изучать адаптацию к новым факторам среды — радиация, химическое загрязнение, и т. д. Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида (группы индивидов) к социальной среде, проявляющийся в обеспечении условий, способствующих реализации его потребностей, интересов, жизненных целей. Социальная адаптация включает в себя приспособление прежде всего к условиям и характеру труда (учебы), а также к характеру межличностных отношений, экологической и культурной среде, условиям проведения досуга, быту. Процесс социальной адаптации тесно связан с процессом социализации индивида, интериоризации общественных и групповых норм. Социальная адаптация предполагает, как приспособление индивида к условиям жизнедеятельности (пассивная адаптация), так и активное целенаправленное их изменение (активная адаптация). Активная адаптация обуславливает более успешное протекание социальной адаптации. У людей, ориентированных на проявление и совершенствование своих способностей, доминирует установка на активно-преобразовательное взаимодействие с социальной средой, у ориентированных на материальное благополучие — избирательность, целевая ограниченность социальной активности, у ориентированных на комфорт — приспособительное поведение. Ценностные ориентации определяют также требования индивида к характеру и условиям труда, быта, досуга, характеру межличностного общения. Например, монотонный труд на конвейере, как правило, угнетающе воздействует на людей с высоким образовательным уровнем, но удовлетворяет работников с низким уровнем образования и квалификации. Этническая адаптация —приспособление этнических групп (общностей) к природной и социально-культурной среде районов их обитания. В настоящее время появились проблемы при реадаптации представителей единого этноса среди этнически однородного населения, но иной культурой. Таковы, например, немцы из бывшего СССР, переезжающие на жительство в Германию, или русские из Средней Азии и Казахстана, возвращающиеся в Россию. При этом принято выделять адаптацию, связанную с занятостью (устройством на работу), а также языково-культурную адаптацию, получившую название «аккультурация». Нормальный ход этнической адаптации может быть сильно осложнен и задержан проявлениями национализма и расизма в виде дискриминации, сегрегации и т. п. Резкое изменение среды обитания может привести к дезадаптации. Социализация приостанавливается, когда личность заканчивает формирование своего отношения к миру и осознает собственную роль в нем. Фактически, социализация личности продолжается всю жизнь, но главные ее этапы должны быть пройдены в срок. Если родители, воспитатели и педагоги упускают некоторые моменты в воспитании ребенка или подростка, то у молодой личности могут появиться трудности в социализации. Можно смело сказать, что стартовой базой для развития и формирования личности выступает семья, в которой ребенок постигает первые правила поведения, нормы общения с обществом. Дальше происходит расширение границ к детским садам, школам, вузам. Большое значение имеют секции и кружки, группы по интересам. Вырастая, принимая себя как взрослого человека, личность учится новым ролям, в том числе и роли супруга/супруги, родителей, специалистов. В этом значении на личность влияют не только воспитание и среда общения, но и средства массовой информации, Интернет, общественное мнение, культура, политическая ситуация в стране и многие другие социальные факторы. Актуально так же в формирование личности безопасного типа, внедрение в воспитательный процесс - основ духовно-нравственных качеств. Которые будут способствовать: Формированию чувства долга, ответственности. Развитию терпения и милосердия. Выработке определенной позиции, способности различать добро и зло, готовность преодолевать жизненные проблемы. Это небольшая часть перечисленных качеств, которые должны и обязаны воспитываться при формировании личности. Безопасный тип личности «Безопасный тип личности» или, по-другому, «личность безопасного типа» - это понятие, которое относительно недавно вошло в обиход современной науки. Поскольку на формирование личности очень большое влияние оказывает социум, то важнейшие условия характеризуются как: гуманистической активностью человека в обществе; освоение норм, ценностей и условий новой социальной среды; умением применять безопасные способы самореализации в процессе взаимодействия с природой, информационной и инфраструктурой города и коллектива; овладение принятыми сложившимися формами предметной, профессиональной деятельности; умением гармонично общаться с другими людьми; постоянным повышением уровня своего интеллектуального, эмоционального и физического развития. Это находит выражение в: Выполнении служебного долга по защите Родины; В умении строить взаимоотношения с государственными; административными и правоохранительными органами; Межэтнических отношениях; В развитии семьи и государства. Все перечисленное предполагает, что человек принимает правила общества и может добиться определенных результатов как например: Социальный статус, самостоятельное поведение, результаты какой-то своей социальной деятельности, это можно отнести к объективным показателям. Субъективными могут являться – удовлетворенность занимаемым статусом, потенциальная социальная мобильность. При формировании личности безопасного типа основной упор должен делаться на духовность личности – умение выбирать нравственные ценности и в соответствии с ними определять и осуществлять свои поступки. Что так же способствует формированию характера. Характер влияет на: Отношение к окружающему миру (убежденный человек или беспринципный); Отношение к людям (общительный или замкнутый); Отношение к деятельности человека; Отношение к самому себе (эгоистический или альтруистический). Так же происходит формирование волевых черт (решительность, самообладание и т. д.), эмоциональных черт (впечатлительность, безразличие и т. д.), интеллектуальных черт (сообразительность, глубокомыслие и т. д.). В личности безопасного типа должны быть сформированы определенные навыки и умения как например предвидение опасности, уклонение от опасности, преодоление опасности. Предвидение опасности предполагает: • знание опасностей, окружающих человека; • знание физических свойств опасностей, влияющих на человека; • правильную оценку ситуации (вид опасности, характер развития опасности и ее последствия, правовая направленность поведения); • предвидение опасности от среды обитания (природной, техногенной, социальной, в случаях военной обстановки); • предвидение опасности от собственного «я» (себе, среде обитания, другим людям); Чтобы избежать влияния опасности, человек должен понимать природу возникновения, характер развития опасных ситуаций, сознавать реальные угрозы. Общая цель формирования личности безопасного типа – понижение уровня исходящих от личности опасностей, повышение возможности преодоления опасности и умение правильно оценить ситуацию и рационально распределить свои силы. Личность безопасного типа приобретает уверенность в том, что она, даже в случае невозможности избежать влияния опасности, способна преодолеть ее воздействие, если будет вести себя соответственно сложности опасности, обладать знаниями и применять способы защиты, владеть навыками помощи, сохранять спокойствие, мобилизовать свою волю и интеллектуальные способности. При формировании личности безопасного типа надо максимально направлять и способствовать развитию именно этой личности, чтобы избежать сформирования ее антипода – личности типа жертвы. Неспособной противостоять обстоятельствам, неадекватное отношение к опасности и риску. Тип жертвы может быть сформирован под влиянием таких условий воспитания как: Гиперпротекция - повышенная моральная ответственность, жестокое обращение. Гипопротекции – когда ребенок предоставлен сам себе. ВЫВОД В современных реалиях личность подвержена очень большому количеству опасностей. Так как развитие идет поколениями, воспитание нынешних родителей в том же СССР была построена на одной модели, преследовала определенные качества и духовные ценности, да и имела своего рода несколько иную культуру, направленность и цель. То сегодняшние родители воспитывают своих детей в несколько иной форме, и в некоторых случаях это воспитание может быть не очень корректным. Неотфильтрованная информация поступает к детям в сегодняшнее время через мобильные телефоны. Интернет является хорошим и полезным изобретением, при условии, что человек обладает способностью сам разделять информацию, делать правильные выводы и обладает минимальной компьютерной грамотностью. В случае с ребенком и его личностью – он подвержен опасности бесконтрольной информации в виде порнографии, сомнительных музыкальных исполнителях, которые все больше используют нецензурные выражения в своих песнях, и самое неприятное оскорбляют даже личность слушателя через свои песни, но дети воспринимают это как норму и нечто забавное, что легко им запоминается. Как один из способов борьбы с бесконтрольным трафиком информации может являться попытка ограничить доступ в интернет по времени (родительский контроль), или установить детский интернет, что изолирует ребенка от взрослого контента, который может оказать на детскую формирующуюся личность агрессивное воздействие. Так же угрозой личности можно назвать подмену реальных героев вымышленными. Там, где человек четко должен осознавать и отдавать себе отчет в неправдоподобности и вымышленности происходящего, ребенок или человек со слабыми интеллектуальными способностями могут принять за правду нереальность происходящего, что введет их в заблуждение. Способов борьбы с этим мало, и один из них — это повышение общего уровня развития культуры на государственном уровне. Качественные кинофильмы, театральные постановки, развитие своих национальных героев. Какие-то мероприятия, кружки и секции, с компетентными, качественно обученными педагогами и воспитателями в более доступном формате. Насаждение чужой культуры так же может идти через сериалы, фильмы и книги сомнительного содержания. Но человек должен четко понимать, а ребенку надо ясно и понятно доносить что культура стран к которой он может быть начинает тяготеть является отличной от нашей национальной, правила поведения, обычаи, духовные и нравственные ценности могут быть отличны. И неприемлемы в какой-то мере среди общества в котором он находится. Формирование безопасного типа личности довольно сложно. Что вероятно делает очень важной на сегодняшний день эту проблему. Всё-таки человек двигает прогресс, делает открытия, создаёт и созидает, делится опытом, налаживает связь и дипломатические отношения с другими людьми на других континентах. Личность безопасного типа не может существовать в полной мере её идеологического абстрактного понимания, так как формируется она постоянно и претерпевает какие-либо корректировки и изменения с возрастом, накапливаемым опытом, повышением интеллектуального уровня, ведь человек постоянно учится, развивается. Это развитие может быть обусловлено так же и добровольно принудительно, при повышении курса квалификации на работе, появление новых технологий, которые необходимо осваивать, жизненные ситуации, мировые события, на примере современной пандемии, введенных необходимых ограничений, где людям пришлось приспосабливаться к новым реалиям, учащимся всех возрастов к новой форме обучения, педагогам и учителям новой форме преподавания. Личность безопасного типа, может иметь какую-то фундаментальную основу ценностей, духовных качеств и, наверное, самое важное умение адаптироваться, умение приспосабливаться, логически мыслить, анализировать и принимать необходимые решения, основная часть приобретается опытом и знаниями. Многие алгоритмы в теории выстроены ровно, чётко, красиво. При столкновении на практике многие переменные могут меняться местами, появляться новые, неожиданные. База теории может быть бесполезна, если человек не умеет принимать нестандартные решения и быстро адаптироваться к новым условиям. Всегда множество критериев, когда личность несмотря на свою безопасную форму может измениться под воздействием внутренних или внешних факторов. В формировании личности безопасного типа участвует целая система, которая состоит из родительского воспитания, школьного воспитания, социального общения, условий, созданных государством что немаловажно. Все эти элементы имеют большой вес и громадное влияние на личность. И самое главное, чтобы все механизмы работали четко и слажено. ЛИТЕРАТУРА Словари и энциклопедии интернет ресурс: https://spiritual_culture.academic.ru Информационный журнал «саморазвитие» интернет ресурс: https://srcaltufevo.ru/faktory-formirovaniya-lichnosti-osnovnaya-harakteristika.html Интернет ресурс: https://students-library.com/library/read/57081-faktory-formirovania-i-razvitia-licnosti Андрей Молокоедов, Илья Слободчиков, Светлана Франц Безопасность личности: комплексный анализ Конспект лекции. |
