«Виды и направления педагогической деятельности в области управления персоналом» Подготовил студент группы ВМ21-13 Шодиев Б.Б. Введение - Для любой организации сегодня зачастую хорошая, сплоченная команда приносит больше прибыли, нежели техника и другие имеющиеся ресурсы. Поэтому решение кадровых вопросов в условиях рыночных отношений и рынка рабочей силы, приобретает особо важное значение, так как меняется общественный статус работника, характер его отношений к труду и условиям продажи рабочей силы. В современных условиях руководитель предприятия (работодатель) должен в своих решениях исходить из того, что человеческий потенциал проявляется при благоприятных условиях для работника, а его способности в выполнении работ, решении задач, в том числе проблемных, зависят от многих качественных показателей, характеризующих его как личность и специалиста.
Управлении персоналом в образовательной организации Носить комплексный характер и строиться на концепции, согласно которой рабочая сила рассматривается как не возобновляемый ресурс, или человеческий капитал. Особенности педагогической деятельности В социальных системах (где и управляющий орган и управляемая система являются субъектами – людьми или организациями) УПРАВЛЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ (управляющих органов) ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (управляемых субъектов). Применительно к педагогической системе «педагог – обучающийся (обучающиеся)» это утверждение означает, что управленческая деятельность педагога заключается в организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся). Основные направления деятельности при управлении персоналом по кадровой политике лежит ответственность за формирование высокого профессионализма и культуры управленческой деятельности, достижение укомплектованности организаций и учреждений квалифицированными, инициативными, высоконравственными работниками, эффективное использование интеллектуально-кадрового потенциала налоговой службы, его сохранение и приумножение, а также за создание благоприятных условий и гарантий для проявления каждым работником своих способностей, реализации позитивных интересов и личных планов, его профессионального роста и служебного продвижения, повышения эффективности трудовой деятельности. Подбор, отбор, наем персонала Приём на работу является необходимой частью управления персоналом. Этот процесс состоит в сопоставлении требований, предъявляемых работодателем и квалификации кандидата. Поскольку работодатель предлагает место, гарантирующее определённое вознаграждение, то необходимо, чтобы кандидат отвечал определённым требованиям. Если требования, предъявляемые организацией и требования кандидата хотя бы частично совпадают, то проводится их сопоставление. Процесс приёма на работу обычно требует уступок в требованиях обеих сторон. Процесс отбора персонала Стратегия в области управления персонала направлена в основном на то, что прием специалистов происходит с использованием стандартных процедур и правил; отбираются только те специалисты, в компетенции которых заинтересована организация в данный момент (узконаправленный отбор). Для осуществления данной стратегии можно набирать персонал, уже готовый к выполнению своих обязанностей. Процесс отбора персонала Предварительный отбор претендентов. Этот этап проводят для того, чтобы снизить затраты по найму за счёт сокращения числа претендентов, проходящих стадию оценки. Первичный отсев осуществляется по формально установленным минимальным требованиям, предъявляемым администрацией предприятия и вакантным рабочим местом к потенциальному работнику. Такими требованиями являются опыт работы, образование, квалификация, навыки (вождение авто, владение ПК, умение работать с определёнными программами), возраст. Данный этап проводится путём телефонного интервью. Первичное собеседование. На этом этапе выявляют потенциал претендентов, его способность адаптироваться к работе коллективе. Оценка претендентов проводится методами тестирования и собеседования. В процессе собеседования с кандидатом проводится обсуждение полученных результатов тестирования и делается вывод о пригодности данного кандидата на вакантную должность. Проверка представленной документации. На этом этапе проводят анализ и проверку анкетных данных путём наведения справок у руководителей по прежнему месту работы или у других лиц, хорошо знающих претендента. После проведения всех этих процедур, начальник отдела кадров решает, соответствует ли кандидат данной должности. Потребность в кадрах организация удовлетворяет по двум направлениям: - набор персонала. набор начинается с поиска и выявления кандидатов как внутри фирмы, так и за ее пределами с учетом требований к ним и величины необходимых затрат. Для замещения должностей, требующих от работников особенно высоких профессиональных качеств, применяется конкурсная система отбора кадров.
- Создание резерва работников для занятия вакантных должностей.
Структура и органы управления образовательной организацией К компетенции Директора относится решение всех вопросов, которые не составляют исключительную компетенцию высшего органа управления –Учредителя. Директор Учреждения имеет право: - действует без доверенности от имени Учреждения, представлять его интересы в государственных органах, организациях, в пределах, установленных действующим законодательством и настоящим уставом;
- распоряжаться имуществом Учреждения, заключать договоры, выдавать доверенности;
- принимать решения о приобретении основных фондов, товарно-материальных ценностей и реализации неиспользуемых материальных ценностей;
- принимать на работу и увольнять с работы работников Учреждения, заключать с ними трудовые договоры, применять к работникам Учреждения меры поощрения, дисциплинарные взыскания;
Директор Учреждения обязан: - обеспечивать соблюдение целей, в интересах которых Учреждение создано;
- утверждать штатное расписание Учреждения;
- в пределах своей компетенции издавать локальные нормативные акты, давать указания, обязательные для всех работников Учреждения;
- осуществлять иные полномочия, установленные законодательством, настоящим уставом и заключенным с ним трудовым договором.
- нести ответственность за жизнь и здоровье обучающихся и работников во время образовательного процесса, соблюдением норм охраны труда и техники безопасности.
Общее собрание работников представляет интересы трудового коллектива В состав Общего собрания входят работники Учреждения всех категорий и должностей, в том числе — на условиях неполного рабочего дня и на условиях совместительства Деятельность Общего собрания регламентирована локальными нормативными актами Учреждения. Общее собрание работников Учреждения созывается по мере необходимости, но не реже двух раза в год для рассмотрения следующих вопросов: обсуждает проекты локальных нормативных актов Учреждения; утверждает правила внутреннего трудового распорядка; рассматривает вопросы о режиме работы; вырабатывает и вносит предложение директору по вопросам улучшения функционирования Учреждения, совершенствования трудовых отношений; иных вопросов, не противоречащих действующему законодательству. первый уровень структуры управления - стратегическое управление — уровень директора: - Директор Центра единоличный исполнительный орган Учреждения определяет совместно с педагогическим коллективом, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности Центра, создает благоприятные условия для развития Центра.
- Педагогический совет - коллегиальный орган управления Центром, который, принимая важные и значимые решения, решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, выявляет и рассматривает проблемы, подготовленные администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения, рассматривает и утверждает локальные акты Центра, определяет допуск обучающихся к итоговой аттестации
- Совет Учреждения - коллегиальный орган. Совет учреждения включает в себя различные категории граждан и охватывает все стороны жизни Центра.
- Совет трудового коллектива - является выборным на 3 года, постоянно действующим органом демократической системы управления, представляет и защищает интересы трудового коллектива во взаимоотношениях с администрацией и работодателем в области трудового права, согласовывает характеристики и решения администрации о выдвижении кандидатур на награждение
- Родительский комитет – выборный орган, который выбирают на родительском собрании.
- Общественный Совет - создается для проведения независимой оценки качества оказания образовательных услуг, в целях повышения прозрачности, открытости и эффективности деятельности Центра.
Второй уровень структуры управления - уровень тактического управления - уровень заместителей директора. Этот уровень представлен следующими советами и комиссиями и заместителями: - Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осуществляет управление функционированием: контролируют выполнение государственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности академической и жизненной компетенции учащихся. Руководит работой методических объединений, педагогических консилиумов, несет ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса.
- Заместитель директора по воспитательно-методической работе - организует деятельность воспитателей, дошкольное образование воспитанников в компенсирующей группе и индивидуально на дому, осуществляет мониторинг развития детей.
- Административный совет (расширенный административный совет).
Цель его деятельности заключается в обеспечении условий для анализа, планирования, согласования и координации деятельности коллектива по разработке и реализации образовательной программы - Заместитель директора по административно-хозяйственной части обеспечивает условия для нормального и стабильного функционирования учебно-воспитательного процесса, сохранения и развития материально-технической базы Центра.
- Аттестационная комиссия создается для аттестации педагогических работников Центра с целью создания благоприятных условий для анализа и оценки уровня педагогического мастерства и его результатов. Состав аттестационной комиссии утверждается приказом директора школы сроком на 1 год.
третий уровень организационной структуры управления - уровень оперативного управления - уровень учителей, функциональных служб Методические объединения педагогов являются ведущим учебно-научнометодическим структурным подразделением Центра, осуществляющим учебнометодическую, опытно-экспериментальную работу, а также работу по повышению квалификации учителей. МО создают условия для профессионального развития учителей как субъектов педагогической, исследовательской, проектировочной, коммуникативной, организационно-управленческой деятельности. Временные творческие коллективы педагогов осуществляют опытно-экспериментальную деятельность по освоению и использованию образовательных технологий, обеспечивающую построение развивающей личностно ориентированной практики образования . Они создаются для разработки и обновления нового содержания образования средствами реализации опытно-экспериментальных программ. Содержание деятельности ВТК заключается в освоении теоретико-методических и методологических основ педагогического эксперимента, в разработке и осуществлении мониторинга его процессов и результатов, экспертизы практической деятельности. Социально-педагогическая служба изучает условия семейного воспитания, оказывает патронажную помощь неблагополучным и малообеспеченным семьям, определяет и предоставляет конкретные виды и формы социально-педагогической помощи семьям детей группы риска. Четвертый уровень организационной структуры - уровень учащихся. - По содержанию - это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления.
- Административно-управленческий персонал
Заключение - Коллектив - это группа людей, связанных устойчивой, совместной и общественно полезной деятельностью, которая предполагает наличие единых целей, организации и управления.
- Ученический коллектив рассматривается как система динамическая, развитие которой детерминировано изменениями во внутреннем мире воспитанников и в жизни общества в целом, в непосредственно окружающей коллектив среде, в характере педагогического руководства деятельностью коллектива.
- Трудовой коллектив—это группа трудящихся людей, объединенных общей работой, интересами и целями.
- Развитие коллектива – сложный процесс, проходящий в три этапа, каждому из которых свойственны индивидуальные особенности.
- В условиях коллективного взаимодействия выявление и развитие духовных потребностей и творческих способностей учащихся стимулирует развитие индивидуальности личности, ее творческого своеобразия. Коллектив способствует осознанию ребенком своих творческих возможностей, предоставляет широкое поле деятельности для проявления инициативы, активности, самостоятельности.
- Воспитывающая сила коллектива начинается с того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства имеет каждый человек, что он привносит в коллектив, что дает другим, что от него берут люди. Но богатство каждой личности - это только основа полноценной, содержательной жизни коллектива.
- Социальные возможности коллектива состоят в том, что в коллективе имеется некое образование, которое усиливает в людях полезные для коллектива качества, и ослабляет вредные. Это образование можно определить как сплоченность.
- Для сплоченного трудового коллектива характерны отношения сотрудничества и взаимопомощи между его членами. В основе сплоченности коллектива лежат единство целей, социально — психологическая общность работников, дисциплина и т.д.
Спасибо за внимание |
Скачать 1.8 Mb.