влияние музыки на психологическое и эмоциональное состояние подростков. Влияние музыки на интеллектуальное и эмоциональное развитие подр. Влияние музыки на интеллектуальное и эмоциональное развитие подростков

• Название: Влияние музыки на интеллектуальное и эмоциональное развитие подростков
• Анкор: влияние музыки на психологическое и эмоциональное состояние подростков
• Дата: 15.03.2023
• Размер: 0.66 Mb.
• Имя файла: Влияние музыки на интеллектуальное и эмоциональное развитие подр.docx
• Тип: Реферат; #992910

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9

Влияние музыки на интеллектуальное и эмоциональное развитие подростков

Автор: Раткогло Арина Юрьевна,

Назарова Анастасия Альбертовна.

9 класс

Руководитель: Овчинникова Е.Е .,

учитель биологии и химии 1 категории

Карабаново, 2022год.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………2.

1.1. Музыка и человек………………………………………………..……..4.

1.2. Как долго человек слушает музыку……………………….…………5.

1.3.Различные направления в музыке………………………………..…..6.

2.1. Музыкальные предпочтения современных подростков..…………8.

2.2. Экспериментальные исследования влияния музыки на активность головного мозга при прослушивании различных музыкальных композиций…………………………………………………………………..10.

Литература………………………………………………………………...…13.


Приложения………………………………………………………………….15.

Введение

Каждый день большинство из нас слушает различную музыку, которая, может встретится где-нибудь, независимо от того, хотим мы этого или нет – в машине, в магазине, на улице, в виде рингтона телефона и так далее – везде, где бы мы ни находились, нас сопровождают звуки музыки. У каждого человека есть музыка, которая ему нравится. Кому-то нравится классическая музыка, кому-то – рок или популярные виды музыки. Вряд ли каждый из нас задумывается над вопросом: «Какое влияние оказывает любимая музыка на организм человека?»

Еще в древнем мире было известно о влиянии звука как на физическое, так и на душевное состояние человека, допустим: шум прибоя успокаивал, а быстрые и энергичные звуки заряжали энергией. Так, Демокрит приписывал звуку флейты способность лечить смертельные заболевания.

Актуальность

Увлечение подростков только популярной музыкой и неприятие музыки классической.

Цель исследования: влияние музыки на организм подростка, его умственные способности и эмоциональное состояние. Популярность жанров.

Предмет исследования – влияние различных музыкальных стилей на учебную деятельность и эмоциональное состояние школьников.

Объект исследования - музыка.
Гипотеза: прослушивание подростками классической музыки благотворно влияет на интеллектуальное развитие и эмоциональное состояние.

Задачи:

• 
  проанализировать научную информацию по теме
  
• 
  установить, какие музыкальные стили привлекают детей
  
• 
  показать как музыка лечит человека
  
• 
  доказать пользу и красоту классической музыки
  

Методы исследования:

• 
  анализ литературы, информации в интернете
  
• 
  анкетирование
  
• 
  проведение эксперимента с применением оборудования “Точка Роста”
  
• 
  анализ и сравнение полученных результатов
  

Практическая значимость работы заключается в том, она поможет узнать больше о музыке и её влиянии, привлечет подростков к изучению, слушанию музыки, вызовет желание заниматься музыкой.


Глава I

1.1.Музыка и человек

Музыка последовательно проходила все этапы развития, вместе с человеком.

В античное время люди стали уделять немалое внимание музыке. Люди стали замечать, что равномерный звук, допустим, барабана приводит человека в транс. Пифагор и его ученики занимались математикой под музыку, так как заметили, что она благотворно влияет на интеллект.

Музыка существует в нашей жизни как средство самопознания и самовыражения. Все музыкальные произведения можно условно разделить на успокаивающие, активизирующие и расслабляющие. Существует даже “музыка для ума”.

Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором воздействует на общее состояние всего организма, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.

В нашей стране и за рубежом было проведено большое количество исследований по влиянию музыки на физиологические функции организма. Был сделан вывод о том, что сердечно-сосудистая система заметно реагирует на музыку, когда она доставляет удовольствие и создает приятное настроение: пульс замедляется. Наоборот, с раздражающим характером музыки.

Изучение механизмов влияния музыки на эмоциональное состояние человека является традиционной проблемой для психологии, ее научные основы были заложены в трудах классиков: Г. Гельмгольца (1875), К. Штумпфа, Г. Т. Фехнера (1876), В. Вундта (1880), Т. Рибо и др.
История развития общества оставила немало фактов, свидетельствующих об успешном использовании терапевтических возможностей музыкального искусства. Исследованию проблемы влияния музыки на психоэмоциональное состояние человека посвящали свои труды такие учёные, как Аристотель, В.М. Бехтерев, Демокрит, И. Догель, Пифагор, Платон, И.М. Сеченов, Ж. Эскироль, З. Фрейд и другие. Наряду с учёными над данной проблемой трудились и педагоги-музыканты: Л.Д. Назарова, Т. Овчинникова, В.И. Петрушин, Г. Шанских, Т.В. Яковенко и другие.

Вместе с тем изучение влияния музыки на состояние человека является современным, постоянно развивающимся направлением исследований, о чем свидетельствуют регулярно проводящиеся специализированные конференции.

Музыка влияет на многие человеческие качества и на многие функции организма, а если точнее:

• 
  на физическое состояние
  
• 
  на нервную систему и настроение
  
• 
  на психическое состояние
  

1.2. Как долго человек слушает музыку.

История музыкотерапии насчитывает несколько тысяч лет. Так еще Пифагор, Аристотель и Платон во времена античности указывали на целебное воздействие музыки. Величайший врач Авиценна использовал музыкотерапию при лечении нервных и психических заболеваний. Если говорить о современной европейской медицине, то первые упоминания о применении музыкотерапии относятся к началу 19-го века — подобное лечение в психиатрических учреждениях применялось во Франции.

Учёные давно заметили неоднозначное влияние музыки на человека и задавались вопросом, какая музыка благотворно влияющая на человека, а какая — скорее вредит.

Если это спокойная и расслабляющая музыка, то можно и несколько часов слушать, громкая музыка в стиле металл вряд ли окажет позитивное воздействие.

Шум — человек постоянно находится в шумовой среде, уровень 20-30 Дб воспринимается нормально человеком, выше — негативно сказывается на продуктивности деятельности. (см. Приложение 1.)Если музыка звучит как фон, то она не должна быть громкой, чтобы не вредить занятиям, работе.

Музыкотерапия — это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Лечение с помощью музыки получило название музыкотерапии.

В современном мире существует огромное количество музыкальных стилей: джаз, регги, хип-хоп, кантри, клубная музыка, хард-рок, металл, рэп и другие.

Многих интересует вопрос, как жанры музыки влияют на человека?

Влияние музыки во многом зависит от таких факторов:

1. 
   Ритмичность.
   
2. 
   Тональность.
   
3. 
   Уровень громкости.
   
4. 
   Высокие или низкие частоты, резкие перепады.
   
5. 
   Набор инструментов или компьютерная музыка.
   

1.3.Различные направления в музыке

Поп-музыка

В поп-музыке (происходит от сокращенного словосочетания «популярная музыка») слушателя привлекают несложные тексты и легкие запоминающиеся мелодии. Не особо мудреные мелодии и несложный ритм разбавляются, чаще всего, простым текстом, который, к тому же, может быть слегка глуповатым в рифмах. Казалось бы, что и воздействие поп-музыки на человека должно быть таким же легким и незаметным, но, как оказывается, это далеко не так.

Научным экспериментальным путем доказано, что во время часового прослушивания поп-музыки человек глупеет, причем эффект сохраняется и после еще на час. Так, уменьшается количество активных зон в головном мозге, возникают сложности с памятью и концентрацией внимания. Но действительно ощутить все негативные последствия от такого влияния можно только в том случае, если поп-музыка слушается постоянно и очень длительное время.

Что же касается положительной стороны воздействия поп-музыки на человека, то сюда стоит отнести антистрессовый эффект. Также в случае редкого прослушивание популярной музыки можно заметить улучшение настроения.

Рэп-музыка

Рэп, согласно исследованиям, вызывает чувство агрессии. Монотонность рэпа может стать причиной раздраженности, злобы, понижения настроения и общего эмоционального тонуса. У любителей слушать рэп выявлено самое низкое IQ, по сравнению с любителями всех остальных стилей музыки, поэтому этот стиль музыки к прослушиванию не рекомендуется.

Рок-музыка

В вопросе влияния рок-музыки (слово rock (в переводе с английского

«качать», «укачивать», «качаться») в данном случае указывает на характерные для этих направлений ритмические ощущения, связанные с определённой формой движения) на людей мнения ученых и психологов расходятся. Что же говорят по этому вопросу ученые? Научные исследования говорят о том, что во время рок-концертов человек теряет самообладание и впадает в состояние транса. Были случаи, когда переизбыток высоких или низких частот серьёзно травмировал мозг. На рок-концертах нередки случаи контузии звуком, временная потеря слуха и памяти. Многие исследователи в данной области считают рок-музыку негативно сказывающейся на психике человека из-за «разрушительности» самого стиля.

Классическая музыка

Классическая музыка является идеальной для психики человека. Она оказывает хорошее влияние, как на общее состояние человека, так и приводит в порядок эмоции, чувства и ощущения. Классическая музыка способна устранять депрессии и стрессы. А при прослушивании некоторых произведений В.А. Моцарта, маленькие дети развиваются интеллектуально гораздо быстрее.

Существует несколько теорий по поводу благотворного воздействия классической музыки на детей. Во-первых, эта музыка обладает успокаивающими свойствами для мозга. Ребенок, слушающий музыку, успокаивается, он счастлив, а мозг имеет больше времени на концентрацию перед выполнением поставленной задачи, без нетерпения и стресса. Во-вторых, музыка является еще одним языком, который воспринимает мозг. Так, развитие ребёнка, его языковых навыков с помощью музыки может повлиять на развитие мышления. В дальнейшем это будет способствовать развитию пространственного мышления ребёнка.

ГЛАВА II.

2.1.Музыкальные предпочтения современных подростков

Кто же они такие, современные подростки? Подросток - мальчик или девочка в переходном от детства к юности возрасте. Младший подростковый возраст (12—14 лет) и старший подростковый возраст (ранняя юность) (15—17 лет). Подростковый возраст — сложный и противоречивый период жизни ребенка. Резкие изменения, происходящие в физическом и психологическом облике. Качества, присущие подростку -предрасположенность к новому, нетерпимость к рутине, динамизм, импульсивность. В этот период возникает проблема выбора жизненных ценностей, стремление сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, другим людям; определяется место среди категорий: добро, зло, честь, достоинство, право, долг. Именно в этом возрасте происходит становление определенных ценностных ориентаций, формируются художественно-эстетические предпочтения, в частности - музыкальные вкусы.

Сегодня в музыкальном списке подростков можно найти самые разные музыкальные композиции. Самое типичное разделение для поколения подростков - разделение по музыкальным пристрастиям. Поклонники разных стилей музыки часто просто не выносят друг друга, и дело даже доходит до серьезных конфликтов с рукоприкладством. Музыкальные интересы молодежи имеют свои особенности и трудности. Многие хотят знать и понимать музыку, но в большинстве случаев не имеют достаточных навыков слушать и воспринимать ее.

Конечно, наверно не правильно подросткам слушать и джаз, и рок, и энергичную танцевальную музыку, но и заставить молодых людей или хотя бы даже рекомендовать им танцевать, веселиться, непременно под симфонии Бетховена или Чайковского, тоже не правильно. Эти великолепные творения надо слушать на концертах или по радио - одному или с друзьями, которые пришли к тебе специально для того, чтобы внимательно, в тишине насладиться серьезной музыкой, чтобы прочувствовать ее, получить радость и подумать. Мало пользы и от того, что некоторые, взрослые запрещают подросткам слушать определенные музыкальные жанры, популярные среди молодежи. Хороший вкус развивается не только на классических образцах, но и на противопоставлении хорошего плохому. Поэтому нельзя просто приказами изгонять развлекательную музыку, запрещать ее слушать. Необходимо создавать благоприятные условия для развития музыкального вкуса.

Мы провели “анкетирование” (Приложение 2) среди учащихся нашего класса и подвели итог:

1.Всем, кого мы опрашивали, доставляет удовольствие слушать музыку.

2.У всех настроение зависит от жанра музыки.

3. 
   Безусловно, музыка нужна в повседневной жизни!
   
4. 
   А вот ответ на вопрос, который звучит так: «согласны ли вы с тем, что если классическая музыка будет звучать на переменах, то учащиеся будут меньше уставать за учебный день» мы получили разный. Большая часть ответила «нет»
   
5. 
   Все согласны с тем, что музыка влияет на организм человека.
   

2.2. Экспериментальные исследования влияния музыки на активность головного мозга при прослушивании различных музыкальных композиций

В нашем эксперименте при помощи лаборатории по нейротехнологии “Точки Роста” мы изучим как различные музыкальные ритмы и композиции влияют на ритмы и электроэнцефалограммы, записанной в височной, затылочном и лобном отведении.
Ритмическая активность больших групп нейронов и их синхронизация друг с другом является фундаментальным свойством функционирования головного мозга. От той частоты, с которой работают нейроны, зависит эффективность обработки информации мозгом, и ритмы мозга напрямую определяют функциональное состояние человека. Самые медленные ритмы, дельта-ритм (1-4 Гц) и тета-ритм (4-8 Гц), наблюдаются у человека во сне. Альфа-ритм (8-13 Гц) можно увидеть в состоянии спокойного бодрствования и при закрытии глаз. Самые быстрые бета-ритм (13-30 Гц) и гамма-ритм ( 30-150 Гц), сопровождают активное бодрствование и мыслительную деятельность. Не значит ли это то, что настроив мозг на определенный ритм работы, мы можем изменить и его состояние? Этому существует большое количество подтверждений, правда, в основном из области невропатологии. Так, известно, что быстрый мелькающий свет у некоторых людей вызывает эпилептические припадки, а у некоторых – тревожность, раздражение и другие негативные состояния. Происходит это из-за “навязывания ритма”, когда нейроны начинают ритмически разряжаться с частотой внешних стимулов. То же самое верно и для звуковых стимулов: ритмические звуки определенной частоты, вроде стука барабанов (что вводило людей в транс). А ведь и современная музыка полна таких ритмических звуков. Возможно, отчасти этим объясняется ее сильное воздействие на эмоции человека и непроизвольное желание двигаться в такт.
На сегодняшний день механизм навязывания ритма и физиология музыкального восприятия остаются малоизученными областями, но уже много фактов влияния

музыки на мозг человека удалось получить в результате экспериментов. Например, интересно, что реакция мозга зависит во многом от стиля музыки, ее громкости, длительности, тональности.

Эмоциональная реакция человека на внешние воздействия включает в себя несколько компонентов, одним из которых является состояние биоэлектрической активности мозга. Имеющиеся в литературе данные о влиянии музыки на ЭЭГ‑показатели противоречат друг другу, что связано, на наш взгляд, с недостаточным вниманием к индивидуальным особенностям личности, влияющим на особенности реагирования на музыку разных стилей. В связи со сказанным целью работы является исследование ЭЭГ‑коррелятов особенностей эмоционального реагирования на музыку разных стилей в контексте индивидуальных особенностей личности.

Изменения активности мозга при восприятии музыки, на наш взгляд, определяются индивидуальными особенностями личности, а также музыкальными стилями и их предпочтением.

В экспериментальном исследовании приняли участие 15 подростков в возрасте от 14-16 лет(Приложение 3)

Основными стилями музыки были выбраны три различных направления в музыке, которые популярны при прослушивании школьниками: поп, рок и классическая музыка.

Эксперимент проводился при требуемых условиях.

Испытуемым предлагалось находится в помещении с приглушенным освещением, прослушивать музыкальные композиции с закрытыми глазами и в наушниках.

Результаты проведенного эксперимента оказались неоднозначными и противоречивыми. У некоторых ребят наблюдались сигналы альфа –ритма и при прослушивании рока, а некоторые испытуемые реагировали бета-ритмами на графике при прослушивании классической музыки.

Музыка создаёт особое энергетическое поле, которое может нести положительный или отрицательный заряд в зависимости от громкости, гармоничности композиции, ритмичности, частоты

Заключение:

По итогам исследовательской работы можно сделать следующие выводы о влиянии музыки на человека:

1. Произведения различных музыкальных стилей действительно по-разному влияют на организм подростка, его эмоциональное и умственное состояние;

2. Особенно положительное влияние оказывает классическая музыка, она успокаивает и снижает ритм сигналов нейронов головного мозга.

3. Рок музыка не оказывает негативное влияние на здоровье подростка.

4. Важным остается отметить, что для сохранения психического и эмоционального здоровья необходимо слушать музыку в наушниках на небольшой громкости.
Литература

1. 
    Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе / О. А. Апраксина – М., 1983. – С. 61 – 63.
   
2. 
   Балашова, С.С. Музыкальный фольклор и школа // Спутник учителя музыки / С.С. Балашова, Т.С. Шенталинская. – М.: Просвещение, 1993. – С. 14 – 21.
   
3. 
   Барышева, Т.А. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей /Т. А. Барышева, В. А. Шекалов – Ростов-на-Дону, 2004.–236 с.
   
4. 
   Бегун А. «Музыкотерапия» - http://www.begun.ru.
   
5. 
   Белоусов В.В. «Лечение музыкой – музыкотерапия» http://zvann.narod.ru/aIS.html#id_03
   
6. 
   Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения. / П. П. Блонский. – М.: Просвещение, 1998. – 103 с.
   
7. 
   Большая Советская Энциклопедия. Электронное издание CD-ROM. 2003.
   
8. 
   Ветлугина, Н. П. Музыкальное развитие детей / Н. П. Ветлугина. – М., Просвещение 1997. – 121 с.
   
9. 
   Выгодский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выгодский // Книга для учителя, 3-е издание. – М., Просвещение, 1991. – 93с.
   
10. 
    Захарова Н. Н., Авдеев В. М. Функциональные изменения ЦНС при восприятии музыки // Журнал высшей нервной деятельности. — 1982. — Т. 32, вып. 5.
    
11. 
    Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин
    
12. 
    Кезина, Л.А. Про надомников забыли… // Учительская газета / Л.А. Кезина. 2004. 20 апреля.
    
13. 
    Леви М. «Музыкальные инструменты и специфика их влияния на органы и системы человека» https://www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/
    
14. 
    Левина, Д. Исцеление музыкой // Музыкальная жизнь / Д. Левина. 1991. №4. – С. 32 – 33
    
15. 
    Лихолет Н. «Лечебные свойства музыки» http://zdd.1september.ru/2005/02/14.htm
    
16. 
    Лобанова, Е.А. Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий // Музыка в школе / Е.А. Лобанова, 2005, №3. – С. 36 – 52.
    
17. 
    Маляренко, Г.Ю. Формирование музыкального восприятия // Музыкальная психология и психотерапия / Г.Ю. Маляренко. 2009, №2. – С. 46 – 72.
    
18. 
    Маркус, Л.И. Излечивает гнев и заполняет время // Сделай сам / Л.И. Маркус. 1990. № 3. – С. 38 – 42
    
19. 
    Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1997. – 377 с.
    
20. 
    Назарова, Л Д. Фольклорная арттерапия / Л.Д. Назарова. СПб.: Речь, 2002. – 114 с.
    
21. 
    Науменко, Г.М. Фольклорная азбука // Молодежная эстрада / Г.М. Науменко. 1999. № 4. – С. 52 – 67
    
22. 
    Овчинникова, Т. Музыка для здоровья / Т. Овчинникова. – СПб.: Союз художников, 2004.
    
23. 
    Павлыгина Р. А., Фролов М. В., Давыдов В. И. и др. Распознавание зрительных образов в сенсорно обогащенной среде: музыкальное сопровождение // Журнал высшей нервной деятельности. — 1998. — Т. 48, вып. 1.
    
24. 
    Петрушин, В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей / В.И. Петрушин. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
    
25. 
    Райгородский, Б.Д. Что может музыка // Музыка в школе / Б.Д. Седунова, Л.М. О современных тенденциях развития общего музыкального образования // Музыка в школе / Л.М. Седунова. 2004. № 1. С. 53 – 58.
    

Приложения

Приложение 1



Приложение 2.

Вопросы к анкетированию:

1. 
   Нравится ли тебе слушать музыку?
   
2. 
   Меняется ли твое настроение, когда ты слушаешь музыку?
   
3. 
   Как ты думаешь, нужна ли музыка в повседневной жизни?
   
4. 
   Согласны ли вы с тем, что если классическая музыка будет звучать на переменах, то учащиеся будут меньше уставать за учебный день?
   
5. 
   Согласны ли вы с тем, что музыка может влиять на организм человека?
   

Приложение 3