СОЦИАЛЬНАЯ_психология,_поток,_к_зачету_О_А_КАРАБАНОВА_социальная. Внутренняя позиция

• Название: Внутренняя позиция
• Дата: 01.12.2022
• Размер: 75.06 Kb.
• Имя файла: СОЦИАЛЬНАЯ_психология,_поток,_к_зачету_О_А_КАРАБАНОВА_социальная.docx
• Тип: Документы; #822290

ДИНАМИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (О.А.КАРАБАНОВА)


ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ

(убеждения, установки)
Группы значимых отношений ОБЪЕКТИВНАЯ ПОЗИЦИЯ ОРИЕНТИРУЮЩИЙ ОБРАЗ в сознании ребенка ЗОНА

(родители, сверстники, учителя/коллеги) ближ. развития

Говорит Нельзя трогать вещи других без разрешения Врать плохо	честно делает Лазит по вещам старшей сестры Иногда врет	СОЦ ГРУППЫ В КОТОРЫЕ ВХОДИТ РОЛЬ В ЭТИХ ГРУППАХ какую занимает Семья:занимает роль дочки,сестры,внучки,член семьи. Школа: ученица,одноклассница,сверстник Компания друзей: подруга, член коллектива	Если не буду слушаться,никто не будет дружить. Если не буду убираться, не найду хорошего мужа Если буду добрая, вокруг будут такие же люди Если я помогу человеку,потом он мне поможет	ОБРАЗ своего Я Дочка Внучка Ученица Девочка Добрая Сестра Дружелюбная Подруга Общительная Милая Любимая		Писать без ошибок Учить стихи Выполнение домашнего задания Выполнения поделок Ходить мыться
		ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Учебная деятельность
		ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ РАЗВИТИЯ Мышление: Элементы логического мышления развиваются на основе наглядно-образного. Речь: говорит четко,грамотно,последовательно,связно.Развитие внутренней речи. Восприятие: Активно использует и называет 4 и более оттенков одного цвета по цветовому тону;Различает разновидности основных фигур;Знает времена года. Внимание: становится более устойчивым, до 30 минут на занятии,в игре -1 час. Объем 5-7 ед. Развивается наблюдательность. Внимание распределяется между несколькими предметами. Память: Объем памяти- 5 ед. преобладает образная память,при специальном обучении развивается смысловая память. Воображение: Развивается творческое воображение.Ребенок осваивает приемы и средства создания образов. Кризис 7 лет: связан с поступлением ребенка в школу.Умение выдерживать школьные нагрузки, новую систему требований,отношений.
		ОЖИДАНИЯ ОБЩЕСТВА Хорошо учиться Быстро адаптироваться к школе Быть послушной Не капризничать Ходить на кружки	ОБРАЗ своего ПАРТНЕРА по взаимодействию (по контекстам) Родители: понимающая мама, строгий папа Друзья: добрая, понимающая подруга Учитель: добрая, приятная женщина	АКТИВНАЯ/ ПАССИВНАЯ позиция в действии Активная позиция в знакомом коллективе; в ситуации несправедливости и отстаивании своих интересов. Пассивная позиция с незнакомыми людьми; в ситуации стресса.

Результаты, полученные нами при исследовании динамической структуры социальной ситуации развития в детском возрасте. Материалы исследования позволяют представить следующую модель динамической структуры социальной ситуации развития. Социальная ситуация развития определяется соотношением места ребенка в системе социальных и межличностных отношений, его объективной позицией и системой ожиданий и требований социального окружения. Социальная ситуация развития определяется многообразием социальных контекстов: ребенок - близкий взрослый (родители), ребенок - социальный взрослый (учителя и воспитатели), ребенок- сверстники (в зависимости от межличностной дистанции - друзья, дистантные сверстники). Роль каждого из контекстов изменяется на различных возрастных стадиях, определяясь спецификой задач развития.

Происходит изменение значимости компонентов социальной ситуации развития, как источников развития, на протяжении детства. Роль плана отношений ребенок -взрослый и роль плана отношений ребенок - сверстники существенно различаются по своей психологической функции. Взрослый привносит в сознание ребенка «идеальную форму», создавая объективные условия для ее принятия и освоения ребенком и формируя нормативное поле развития, а сверстники создают возможности опробования и присвоения новой компетентности в пределах вариативности нормативного поля развития. При этом план отношений ребенок - близкий взрослый (родители) наряду с планом отношений ребенок - сверстники выступает существенным фактором, определяющим индивидуальные варианты развития личности.

Существуют различия, как в содержании, так и в форме презентации социальных ожиданий и требований ребенку, опосредствованные формой организации школьной жизни и типом семейного воспитания и особенностями родительской позиции. Процесс преобразования социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте представляет собой длительный и многоплановый процесс изменения ее системного строения, предполагающий освоение ребенком новой объективной позиции в единстве мотивационных и операционных компонентов, определяющей изменение чувствительности ребенка к различным социальным контекстам; изменение позиции социального окружения в отношении содержания презентируемых ребенку требований и ожиданий в соответствии с его новым статусом и перестройка форм сотрудничества.

По мере «врастания» субъекта в новую социальную ситуацию развития все большее значение приобретает его образ Я в новой социальной роли, как регулятор деятельности, определяющий отношение ребенка к тем или иным воздействиям социального окружения и сенситивность в отношении компонентов социальной ситуации развития. Освоение новой социальной ситуации развития включает принятие ребенком новой социальной позиции и овладение соответствующей системой средств и способностей. Успешность процесса освоения определяется готовностью социального окружения ребенка к перестройке форм сотрудничества и совместности с учетом индивидуально-личностных особенностей ребенка.