Возможности всестороннего развития ребенка в процессе ФЭМП. Возможности всестороннего развития ребенка в процессе фэмп
 Скачать 0.92 Mb.
|
Возможности всестороннего развития ребенка в процессе ФЭМПI. Сенсорное развитие (ощущение и восприятие) Источником элементарных математических представлений является окружающая реальная действительность, которую ребенок познает в процессе разнообразной деятельности, в общении со взрослыми и под их обучающим руководством. В основе познания маленькими детьми качественных и количественных признаков предметов и явлений лежат сенсорные процессы (движение глаз, прослеживающих форму и размер предмета, ощупывание руками и др.). В процессе разнообразной перцептивной и продуктивной деятельности у детей начинают формироваться представления об окружающем их мире: о различных признаках и свойствах предметов — цвете, форме, величине, их пространственном расположении, количестве. Постепенно накапливается сенсорный опыт, который является чувственной основой для математического развития. При формировании элементарных математических представлений у дошкольника мы опираемся на различные анализаторы (тактильный, зрительный, слуховой, кинестетический) и одновременно развиваем их. Развитие восприятия идет путем совершенствования перцептивных действий (рассматривание, ощупывание, выслушивание и пр.) и усвоения систем сенсорных эталонов, выработанных человечеством (геометрические фигуры, меры величин и др.). II. Развитие мышления Мышление — процесс сознательного отражения действительности в представлениях и суждениях. В процессе формирования элементарных математических представлений у детей развиваются все виды мышления: 1) предметно-действенное (наглядно-действенное) инструментом которого является предмет (в возрасте от 1 до 3-х лет); 2) наглядно-образное (иногда называют просто образным мышлением), оперирует образами реального мира (в возрасте от 4 до 7 лет, но сохраняется и у взрослых людей); 3) словесно-логическое (понятийное), в котором мы пользуемся словом (понятием).
Анализ (разложение целого на составные части) Синтез (познание целого в единстве и взаимосвязи его частей) Сравнение (сопоставление для установления сходства и различия) Конкретизация (уточнение) Обобщение (выражение основных результатов в общем положении) Систематизация (расположение в определенном порядке) Классификация (распределение объектов по группам в зависимости от их общих признаков) Абстрагирование (отвлечение от ряда свойств и отношений) — Из каких геометрических фигур составлена машина? — Составь дом из геометрических фигур — Чем похожи эти предметы? (формой) — Чем отличаются эти предметы? (размером) — Что ты знаешь о треугольнике? — Как можно одним словом назвать квадрат, прямоугольник и ромб? — Поставь матрешки по росту — Разложи фигуры на две группы. — По какому признаку ты это сделал? — Покажи предметы круглой формы III. Развитие памяти, внимания, воображения Память включает в себя запоминание («Запомни — это квадрат»), припоминание («Как называется эта фигура?»), воспроизведение («Нарисуй круг!»), узнавание («Найди и назови знакомые фигуры!»). Внимание не выступает как самостоятельный процесс. Его результатом является улучшение всякой деятельности. Для активизации внимания решающее значение имеет умение поставить задание и мотивировать его. («У Кати одно яблоко. К ней пришла Маша, надо разделить яблоко поровну между двумя девочками. Внимательно посмотрите, как я это буду делать!»). Образы воображения формируются в результате мысленного конструирования объектов («Представьте фигуру с пятью углами»). IV. Развитие речи Математические занятия оказывают огромное положительное влияние на развитие речи ребенка: • обогащение словаря (числительные, пространственные предлоги и наречия, математические термины, характеризующие форму, величину и др.); • согласование слов в единственном и множественном числе («один зайчик, два зайчика, пять зайчиков»); • формулировка ответов полным предложением; • логические рассуждения. Формулировка мысли в слове приводит к лучшему пониманию: формулируясь, мысль формируется. V. Развитие специальных навыков и умений На математических занятиях у детей формируются специальные навыки и умения, необходимые им в жизни и учебе: счет, вычисление, измерение и др. VI. Развитие познавательных интересов Значение познавательного интереса: • активизирует восприятие и мыслительную деятельность; • расширяет кругозор; • способствует умственному развитию; • повышает качество и глубину знаний; • способствует успешному применению знаний на практике; • побуждает самостоятельно приобретать новые знания; • меняет характер деятельности и связанные с ней переживания (деятельность становится активной, самостоятельной, разносторонней, творческой, радостной, результативной); • оказывает положительное влияние на формирование личности; • оказывает положительное действие на здоровье ребенка (возбуждает энергию, повышает жизненный тонус, делает жизнь более счастливой); Пути возбуждения интереса к математике: • связь новых знаний с детским опытом; • открытие новых сторон в прежнем опыте детей; • игровая деятельность; • словесное возбуждение; • стимуляция. Психологические предпосылки интереса к математике: • создание положительного эмоционального отношения к педагогу; • создание положительного отношения к занятиям. Пути возбуждения познавательного интереса к занятию по ФЭМП: • объяснение смысла выполняемой работы («Кукле негде спать. Давайте построим для нее кровать! Каких размеров она должна быть? Давайте померяем!»); • работа с любимыми привлекательными объектами (игрушками, сказками, картинками и др.); • связь с близкой детям ситуацией («У Миши день рождения. Когда у вас день рожденья, кто к вам приходит? К Мише тоже пришли гости. Сколько чашек надо поставить на стол для праздника?»); • интересная для детей деятельность (игра, рисование, конструирование, аппликация и др.); • посильные задания и помощь в преодолении трудностей (ребенок должен в конце каждого занятия испытать удовлетворение от преодоления трудностей), положительное отношение к деятельности детей (заинтересованность, внимание к каждому ответу ребенка, доброжелательность); побуждение инициативы и др. |