|
|
Вступает в силу с 2020 года Цель разработки
СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА
по дисциплине «Методика развития речи детей дошкольного возраста»
комплексного тестирования в магистратуру
(вступает в силу с 2020 года)
1. Цель разработки: Определение способности продолжать обучение в организациях, реализующих программы послевузовского образования Республики Казахстан.
2. Задачи: Определение уровня знаний поступающего по следующим группам образовательных программ:
М002 – Дошкольное обучение и воспитание.
3. Содержание и план теста: Тест составлен на русском языке обучения и содержит учебный материал по дисциплине «Методика развития речи детей дошкольного возраста» в соответствии с типовой учебной программой по следующим темам:
№
|
Содержание тем
|
Количество заданий
|
Уровень трудности
|
1
|
Предмет методики развития речи
Предмет методики развития речи. Характеристика методики как прикладной науки. Задачи методики как науки. Основные задачи преподавания курса методики развития речи. Содержание понятий «формирование речи», «развитие речи», «коммуникативные навыки», «культура общения». Функции речи. Научные основы методики развития речи. Методологическая основа методики развития речи.
Язык как орудие мышления и познания. Язык и речь как продукты общественно-исторического развития. Язык как средство человеческого общения и развития личности. Связь методики с другими науками. Методы исследования в методике развития речи.
|
2
|
Легкий уровень (А)-1
Средний уровень (В)-1
|
2
|
Становление методики развития речи
Развитие методики развития речи в Казахстане. Вопросы методики развития речи и обучения родному языку в работах А. Байтурсынова, Н.Кулжановой, Б.Б.Баймуратовой, Қ.М.Меңдаяховой, К.М.Метербаевой и др. Проблемы развития методики на современном этапе. Особенности работы по развитию речи дошкольников в условиях полиязычия. Развитие методики в России. К.Д. Ушинский — основоположник методики первоначального обучения детей родному языку.
Методика развития речи детей в 30-е и 40-е годы. Вклад Е.Н. Водовозовой и Е.А. Флериной в методику развития речи. Роль Е.И. Тихеевой в разработке теории и практики развития речи детей в детском саду.
Теоретические исследования в области развития речи и их роль в становлении методики: Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, М.М. Конина, В.И.Логинова, А.М. Бородич.
Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике. Я.А. Коменский о принципах развития речи детей дошкольного возраста. Методика обучения родному языку в трудах И.Г. Песталоцци. Методы развития речи в системах Ф. Фребеля и М. Монтессори.
|
1
|
Средний уровень (В)-1
|
3
|
Система работы по развитию речи в детском саду
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения. Типовая программа дошкольного воспитания и обучения. Цели и задачи развития речи. Значение родного языка в воспитании детей. Задачи развития речи в детском саду, их психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование: развитие связной речи, развитие словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, воспитание интереса и любви к художественному слову, подготовка к обучению грамоте. Программа развития речи. Образовательная область «Коммуникация». Методы и приемы развития речи детей в детском саду. Классификация методов. Характеристика наглядных методов. Словесные методы и их характеристика. Практические методы в развитии речи детей, их использование для закрепления речевых умений и навыков. Структура организованной учебной деятельности. Требование к проведению организованной учебной деятельности.
|
1
|
Легкий уровень (А)-1
|
4
|
Методика развития связной речи
Понятие связной речи. Формы связной речи (диалогическая и монологическая). Особенности развития связной речи в дошкольном детстве. Методы обучения связной речи. Содержание работы в разных возрастных группах.
Диалогическая речь. Беседа Монологическая речь. Методика обучения пересказу. Творческая речевая деятельность. Обучение рассказыванию. Виды рассказывания: по игрушкам и предметам, по картине, по памяти, по воображению, творческое рассказывание. Особенности формирования детского словесного творчества. Перечень коммуникативных навыков в разных возрастных группах. Использование дидактических игр в обучении детей связной речи. Ожидаемые результаты.
|
2
|
Сложный уровень (С) – 1
Средний уровень (В)-1
|
5
|
Методика развития словаря
Понятие словарной работы и ее значение. Слово как единица лексической системы.
Основные направления словарной работы. Задачи и содержание словарной работы в детском саду. Содержание, принципы, методы и приемы словарной работы в разных возрастных группах детского сада. Перечень коммуникативно-языковых навыков. Развитие словаря детей на занятиях по сравнению предметов. Методика проведения организованной учебной деятельности по развитию словаря. Словарная работа в разных видах деятельности. Наблюдения и экскурсии и методика их проведения. Содержание и методика использования в разных возрастных группах. дидактических игр, лексических и словарных упражнений для решения задач словарной работы. Роль детской литературы и народного словесного творчества в словарной работе. Использование в словарной работе загадок, пословиц и поговорок. Ожидаемые результаты.
|
2
|
Легкий уровень (А)-1
Средний уровень (В)-1
|
6
|
Методика формирования грамматического строя речи
Грамматический строй родного языка. Грамматические и лексические значения грамматических форм. Условия успешного формирования грамматического строя. Особенности усвоения детьми грамматического строя родного языка. Этапы освоения детьми дошкольного возраста синтаксиса и морфологии родного языка. Основные закономерности усвоения детьми синтаксической и морфологической системы языка.
Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей. Перечень коммуникативно-языковых навыков. Роль занятий по развитию словаря и связной речи в усвоении норм грамматики. Методы и приемы формирования грамматического строя речи в разных возрастных группах. Грамматические упражнения, дидактические игры, методика их проведения. Ожидаемые результаты.
|
2
|
Средний уровень (В)-1
Сложный уровень (С) - 1
|
7
|
Методика воспитания звуковой культуры речи
Понятие звуковой культуры речи. Задачи и методы воспитания звуковой культуры речи. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками. Предпосылки овладения правильным звукопроизношением в дошкольном возрасте. Речевые нарушения у детей, их причины. Перечень коммуникативных навыков. Содержание обучения правильному произношению звуков. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи в возрастных группах. Этапы обучения правильному звукопроизношению. Развитие речевого слуха и подвижности речедвигательного аппарата детей. Работа над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса. Содержание и методика упражнений. Становление и закрепление звуков. Подбор и методика проведения упражнений по закреплению звуков. Формирование звуковой выразительности детской речи. Понятие «выразительность» (интонационная и смысловая). Задачи и содержание работы над выразительностью речи в разных возрастных группах. Использование фольклора и произведений детской литературы в воспитании звуковой культуры речи. Ожидаемые результаты.
|
2
|
Средний уровень (В)-1
Сложный уровень (С) - 1
|
8
|
Методика работы с художественной литературой
Значение детской художественной литературы для речевого и личностного развития детей. Роль книги в обогащении речи детей эмоциональной и поэтической лексикой, в овладении средствами образной выразительности, способствующих творческой речевой и театральной деятельности. Воспитательная функция литературы. Задачи, методы и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Отбор литературных произведений для чтения, рассказывания и исполнительской деятельности в разных возрастных группах. Особенности восприятия детьми литературных произведений. Драма в детском саду. Виды и жанры театрализованной деятельности. Формирование коммуникативно-речевых, игровых и артикуляционных навыков в театрализованной деятельности. Обогащение театрально-игрового опыта детей. Театрализованные игры и их особенности.
Работа с книгой в процессе организованной учебной деятельности. Ознакомление детей с книжной иллюстрацией. Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения, ее влияние на отношение дошкольников к литературному герою. Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах. Методика заучивания стихотворений. Особенности восприятия и понимания детьми поэтических произведений. Выбор поэтических произведений для детей дошкольного возраста. Методика ознакомления детей с поэзией в процессе организованной учебной деятельности.
Работа в уголке книги. Значение уголка книги для формирования у дошкольников интереса к художественной литературе. Задачи и содержание работы в уголке книги. Требования к устройству уголка и его оформлению. Ожидаемые результаты.
|
1
|
Легкий уровень (А)-1
|
9
|
Подготовка детей к обучению грамоте
Чтение и письмо как виды речевой деятельности. Психологическая характеристика процесса чтения и письма. Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Формирование фонематического восприятия речи — важнейшая задача подготовки к успешному освоению процессов чтения и письма.
Задачи и содержание подготовки к обучению чтению. Содержание подготовки к обучению грамоте в старшей и предшкольной группе детского сада. Ознакомление с предложением, словом. Ознакомление со словесным составом предложений. Ознакомление со слоговым строением слова. Ознакомление со звуковым строением слова. Ознакомление с буквой. Звуковой анализ слова.
Подготовка к обучению письму. Характеристика процесса овладения навыком письма. Задачи подготовки руки к письму. Специальные упражнения для развития графических навыков. Ожидаемые результаты.
|
2
|
Средний уровень (В)-1
Сложный уровень (С) - 1
|
10
|
Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста
Функции диагностики речевого развития детей в дошкольной организации. Своеобразие диагностики речевого развития детей при изучении интеллектуальной деятельности. Обследование речевых умений детей. Методики изучения уровня развития связной речи. Особенности изучения детского словаря. Методики диагностики общего речевого развития детей. Индикаторы уровня развития речи детей в соответствии с ожидаемым результатом. Мониторинг речевого развития ребенка. Основные показатели сформированности речевых умений детей к моменту перехода их к обучению в школе.
|
2
|
Средний уровень (В)-1
Сложный уровень (С) - 1
|
11
|
Планирование и учет работы по развитию речи
Значение планирования работы по развитию речи детей в детском саду. Принципы планирования работы по развитию речи. Виды планирования. Циклограмма. Долгосрочное и краткосрочное планирование. Составление календарных планов. Планирование работы по развитию речи в разные режимные моменты. Планирование организованной учебной деятельности в календарных планах. Перспективное планирование. Комплексный подход к планированию работы по развитию речи. Учет работы по развитию речи, его значение. Содержание и ведение документации по учету работы. Фронтальный учет и контроль уровня речевых знаний и умений детей.
|
1
|
Легкий уровень (А)-1
|
12
|
Методическое руководство работой по развитию речи детей в дошкольной организации
Заведующий, старший воспитатель - организаторы и руководители методической работой по развитию речи детей в детском саду. Условия, необходимые для становления и развития речи детей в детском саду. Требования к речи воспитателя. Содержание и формы работы старшего воспитателя по педагогическому руководству развитием речи детей. Формы оказания методической помощи воспитателям в повышении их педагогического мастерства. Содержание и формы работы детского сада с родителями по развитию речи детей.
|
2
|
Легкий уровень (А)-1
Сложный уровень (С) - 1
|
Число заданий в одном тесте
|
20
|
4. Характеристика содержания тестовых заданий:
Тестовые задания позволяют выделить у выпускников знания развития речи детей дошкольного возраста, основные категории и понятия следующих разделов: Предмет методики развития речи, Становление теории и методики воспитания как раздела науки, Предмет методики развития речи, Становление методики развития речи, Система работы по развитию речи в детском саду, Методика развития связной речи, Методика развития словаря, Методика формирования грамматического строя речи, Методика воспитания звуковой культуры речи, Методика работы с художественной литературой, Подготовка детей к обучению грамоте, Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста, Планирование и учет работы по развитию речи, Методическое руководство работой по развитию речи детей в дошкольной организации.
5. Среднее время выполнения заданий:
Время выполнения одного задания – 2,5 минуты.
Общее время выполнения теста – 50 минут.
6. Число заданий в одном варианте теста:
В одном тесте - 20 заданий.
По уровням трудности тестовые задания подразделяются на:
- легкие (уровень А) - 6 заданий (30 %),
- средние (уровень В) - 8 заданий (40 %)
- трудные (уровень С) - 6 заданий (30 %).
7. Форма заданий:
Тестовые задания представлены в закрытой форме, с выбором одного или нескольких правильных ответов.
8. Оценка выполнения отдельных заданий:
 При оценке учитывается суммарный балл тестирования. За все правильные ответы - 2 балла, за одну допущенную ошибку - 1 балл, за два и более ошибочных ответа - 0 баллов.
9. Список рекомендуемых литератур:
1.Закон Республики Казахстан Об образовании № 319-III от 27.07.2007 г. Действующий с изменениями и дополнениями. Проверено 28.01.2020: https://kodeksy-kz.com/ka/ob_obrazovanii.htm.
2. Государственнвый общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (далее - Стандарт) (приказ МОН РК от 31 октября 2018 года №604) http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017669
3.Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: учебное пособие / авт.-сост. М. И. Дедюкина, А. В. Платонова. –Электрон. текст. дан. (1,7 Мб). – Киров: Изд-во МЦИТО, 2019.
4. Бизикова О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного
возраста в определениях, таблицах и схемах: Учебное пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 93 с.
5. Колодяжная Т.П., Маркарян И.А. Речевое развитие детей дошкольного возраста. Методическое пособие. - М.: УЦ Перспектива, 2009. - 144 с.
6. Ушакова О.С. Методика развитие речи дошкольного возраста. – М., 2010
7. Методика обучения грамоте /состав. Т.П.Сальникова/- М., 2009
8. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2015. — 448 с.
9. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, 2016
|
|
|
Скачать 40.23 Kb.