урок цветок хлеба. Юрий Яковлев Цветок хлеба. Учитель Ребята, на доске написано словосочетание цветок хлеба
 Скачать 19.97 Kb.
|
|
Юрий Яковлев «Цветок хлеба». Учитель: Ребята, на доске написано словосочетание «цветок хлеба». Как вы себе представляете этот цветок? Может быть, кто-нибудь из вас видел, как цветет хлеб? Учащиеся пытаются представить, как может выглядеть цветок хлеба. Учитель может показать картинку, иллюстрацию с изображением цветка. Учитель пишет на доске имя автора рассказа, ставит кавычки в названии. - О чем сейчас можно говорить? - Речь пойдет о рассказе «Цветок хлеба», автор которого Юрий Яковлев. - О чем может быть этот рассказ? Учащиеся выдвигают свои версии, две-три учитель записывает на доске. Обратимся к тексту. Текст разделен на части, каждая на отдельном листе. Учитель читает первую часть. Учитель: Что оказалось неожиданным? Ученики: Неожиданным оказалось то, что речь в рассказе идет о мальчике Коле, который в войну никогда досыта не ел хлеба, и вообще досыта не ел. О цветке даже не упоминается. - Чем для мальчика обернулась война? - Он испытывает постоянное чувство голода. (Можно обратиться к тексту). - Был ли хлеб, который ел мальчик, настоящим? (текст) - Кто угостил Кольку настоящим хлебом? -Какие чувства испытывает мальчик? - Как ведет себя, когда его угощают? (обратить внимание учащихся на детали повествования: поведение солдат, у них где-то далеко такие же голодные ребятишки, они жалеют мальчика; Коля не набрасывается на хлеб; голодный, он не попрошайничает, а берет только тогда, когда солдат «сунул ему в руку большой кусок хлеба»). - Как первая часть рассказа раскрывает смысл названия? Речь идет о хлебе. Это главный продукт, без которого голодный человек не может жить. - При чем же здесь «цветок»? Нам это понятно? Как дальше будет развиваться сюжет? Учащиеся снова выдвигают версии. Учитель кратко записывает несколько предложений на доске. Ученики читают вслух вторую часть текста. - Оправдались ли ваши ожидания развития сюжета? Что стало неожиданным, интересным? Колька никогда не видел, как растет хлеб. Автор тонко подводит нас к мысли, что не цветет хлеб пышными голубыми или алыми цветами, как это представлялось Кольке. Но самое ценное для жизни человека – это «простой» хлеб. - Как описан корж хлеба? - Как вы думаете, так смотрит на хлеб автор или его герой? - Что можно сказать о характере мальчика по первой и второй частям рассказа? (Он еще мал, война научила его думать только о еде, о хлебе. Он, как и все дети, мечтателен – в его воображении алым цветом цветет хлеб. Он научился сдерживать себя, терпеть, не набрасываться на еду, не просить даже у бабушки, т.е. он внутренне сдержан, он понимает, как нужно себя вести, так как он не один, есть еще мама, бабушка, дед. А ведь он ребенок!) - Почему в последней реплике он отвечает бабушке «упавшим голосом»? (хочется хлеба самому, но дедушку он любит и перечить бабушке не смеет). - Итак, в рассказе появляется еще один герой. Что же будет дальше? Учащиеся выдвигают свои версии. Ученики читают третью часть текста. - Совпали наши версии с дальнейшим развитием сюжета? Какие испытания ждали Кольку? (Корж был горячий, похожий на зверька, который кусал Колькин живот; мальчишки могли отобрать хлеб; хлеб хотелось съесть самому). - Каким вы видите дедушку мальчика? (Он старый, немощный, он тоже недоедает, поддерживает себя сладковатой водичкой, редко ходит домой, бережет силы). - Когда дед отнес корж в шалаш, кто дает такую оценку деду: «До чего же жадный дед! Совсем одичал со своими пчелами…» - мальчик или автор? - Почему мальчик не попросил у дедушки кусочек коржа? - О чем он думает на обратном пути? - Почему автор выбирает такие слова, описывая действия Коли: «сунул бабушке котомку», «буркнул» ей в ответ…Как это характеризует мальчика? А если бы автор подобрал нейтральные слова? - Почему бабушка «насторожилась»? (Коля, конечно, любит деда, но все же обижается на него – почему не поделился? И все же он не просит хлеба, хотя и осуждает деда. Бабушка по настроению внука все поняла). - Как вы оцениваете чувства и мысли героев? - Чем закончится рассказ? Ученики выдвигают версии. Чтение последней части рассказа. - Оказался неожиданным конец произведения? - Как по-новому раскрылись нам характеры героев рассказа? (Бабушка молча разбирала котомку: она почувствовала Колькину обиду. Понимая внука, она все же хотела, чтобы он научился заботиться о других. Дедушка не стал есть хлеб. Почему? Почему не сразу отдал внуку? Это испытание для мальчика: нужно учиться думать о других. Коля не попрсил, и дедушкин корж – своеобразная награда внуку. А еще есть Колина мама и бабушка. Колька обрадовался, но вдруг его остановило незнакомое чувство. Ему стало жалко деда. Он понял его, его самопожертвование). - Почему мальчик отнес хлеб дедушке в сундук? Чему научил Колю этот случай? Итог урока. - Так о чем же рассказ? - Какие качества характера помогают людям пережить сложные, жестокие обстоятельства жизни? - Были ли в вашей жизни такие ситуации, когда нужно было чем-то пожертвовать ради мамы, папы, сестры, брата, друга? |