выступление на педсовете 18 июня 2=12 года. Задача школы максимально помочь ребенку и семье преодолеть этот этап
 Скачать 15.77 Kb.
|
|
Первый год обучения – один из кризисный этапов в школьном детстве ребенка и задача школы - максимально помочь ребенку и семье преодолеть этот этап. Итак, первоклассник сегодня. Каков он? Необходимо выяснить, какие личностные черты характеризуют современных детей, и на каких принципах должно строиться учебное взаимодействие взрослого с малышом. В школу приходят разные дети: они росли в разных социальных условиях, у них не одинаков уровень развития, степень их эмоциональной и психологической готовности к школе. У детей одной и той же возрастной группы наблюдается заметное расхождение между их паспортными данными и физиологическими показателями. Сегодня нет ни одного первого класса, в который удалось бы набрать более или менее ровный контингента. Однако, отличаясь друг от друга, современные дети обладают целым рядом общих качеств. обладают обширной, но бессистемной информированностью по любым вопросам. ощущение своего “Я” в мире. недоверчивое отношение к словам и поступкам взрослых. слабое здоровье. Отдельно надо отметить, что нынешние дети перестали играть в коллективные “дворовые” игры, которые им заменили телевизор и компьютер. Как следствие – дети приходят учиться, не обладая навыками общения и практически несоциализированными, то есть плохо понимающими, как вести себя в коллективе сверстников, какие существуют нормы поведения. Появившийся недавно в педагогике термин “дети – индиго” означал детей особенных, нестандартных. Однако характеристики их - гиперактивность, развитая интуиция, высокий уровень самооценки, самостоятельность, эмоциональная неуравновешенность, неприятие авторитета взрослых, созвучны с типичными характеристиками современного первоклассника. За последнее десятилетие изменились и родители. Современные родители окончили школу в 90 -х годах, их отношение к школе не несет того пиетета, который сохранился у родителей более старшего возраста. По результатам ежегодной диагностики “Почему выбрали школу для обучения ребенка?” - наиболее часто встречаемые ответы. Близкое расположение школы к дому – 66 % Нравится учитель – 30 % Хорошие отзывы от знакомых – 18 % Учатся друзья их детей – 18 % Хорошее питание и присмотр – 12 % Дополнительные занятия по интересам – 11 % Молодые родители более требовательны к школе, они уверены, что знают, чего хотят для своего ребенка, склонны решительнее отстаивать как свои права, так и права ребенка. Результаты диагностики говорят и о том, что для современных родителей характерна повышенная тревожность за своего ребенка. Эта тревожность может перерасти в недовольство школой. Адаптация к школе совсем нередко оказывается тяжелее самого учения. Кроме того, адаптация к школе – процесс многоплановый, понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Ребенка, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, принято считать адаптированным. Адаптации – это не только процесс приспособления индивидуума к успешному функционированию в той или иной среде, но и его способность к дальнейшему психологическому и социальному развитию. Из адаптационного периода ребенок должен выйти мотивированным на дальнейшее обучение в школе. Ян Амос Коменский писал: “Неразумно поступают те родители, которые без всякой подготовки ведут своих детей в школы, точно телят на бойню; пусть потом школьный учитель мучится с ними, терзает их, как хочет. Но еще более безумны те, кто сделали из учителя пугало, а из школы – застенок ”. Родителям первоклассников первые месяцы в школе даются труднее, чем детям. Первоклашки, как правило, ждут своего первого Дня знаний с радостью и нетерпением, ожидая от школы если и не чудес, то, по крайней мере, новых удовольствий и новых знакомств. Между прочим, дети не так уж и не правы. А родителям придется приложить немало усилий для того, чтобы энтузиазма хватило не на несколько дней, а на все одиннадцать школьных лет. Задачами работы с родителями являются психолого -педагогическое просвещение в вопросах школьной адаптации, устранение психотравмирующих ситуаций в семье. Как работать? Проект «Сотворение мира» В начале каждого занятия ребятами предлагалось задание (например, придумайте свой мир и расскажите нам о нем: какой он, что в нем есть и чего нет, похож он на наш мир или совсем не похож, живет там кто-нибудь или нет и т. д.) Затем участники проекта "выбрать инструмент" для работы. (В комнате на столах были разложены краски, карандаши, пластилин, конструкторы, компьютеры, цветная бумага, ножницы, клей и т. д.) Участники проекта должны были выбрать наиболее подходящий для выполнения работы инструмент, взять его и перенести в "рабочую зону". Можно сказать, что комната была "разделена на три зоны". После того, как работа того или иного участника проекта была закончена, участник рассказывал о том, что сделано (что нарисовано, как зовут персонажей, общаются ли они, почему два солнца, важен ли цвет травы, почему идет дождь и т. д.). Все работы и рассказы ребят ежедневно вводились в компьютер, чтобы демонстрировать их ребятам на следующий день. Несколько занятий было посвящено обсуждению мифов, легенд, теорий разных времен и народов о происхождении/сотворении мира. Таким образом, эта работа дала мне представление о ребятах, возможность ребятам получить опыт представления информации, мы населяли их планеты добрыми существами, которые совершали хорошие поступки, говорили добрые слова. Родительские собрания тоже проходили в виде коллективных игр, упражнений. Опыт пока тоже не очень положительный, но у нас впереди большой путь, который, на мой взгляд, принесёт нужный результат. |