|
|
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей п. Задачи, направленные на достижение предметных результатов
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету.
Предмет, тема, класс
|
Русский язык. Развитие речи. Текст. 4 класс Программа Начальная школа 21 века.
|
1. Цели и задачи учебного занятия
|
Цель: систематизировать у учащихся понятия о тексте как тематическом единстве предложений, способствовать развитию умения озаглавливать текст, определять типы текста.
Задачи, направленные на достижение
- предметных результатов:
создать условия для систематизации знаний об отличительных особенностях текста, совершенствовать умение определять тип текста.
- метапредметных результатов: формировать умение формулировать тему урока, самостоятельно определять цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, развивать умение работать с информацией, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
- личностных результатов: создать условия осознания личной заинтересованности в получении знаний, воспитывать интерес к урокам русского языка.
|
2. Планируемые результаты обучения
|
Личностные
|
Первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях.
Стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.
|
Познавательные метапредметные
|
Базовые логические действия
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку.
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы.
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
-находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения.
Базовые исследовательские действия:
С помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации.
Работа с информацией
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки.
|
Коммуникативные метапредметные
|
Общение:
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументировано высказывать своё мнение; — строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
|
Регулятивные метапредметные
|
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.
Самоконтроль
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц.
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
|
Предметные
|
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль; определять типы текста.
|
3. Краткое учебное содержание
|
Развитие речи. Работа с разными типами текстов.
|
4. Виды организации учебной деятельности
|
Фронтальная работа ( на этапе постановки учебной задачи)
Групповая работа
Индивидуальная работа ( тест)
|
5. Учебные задания для разных этапов учебного занятия
|
Постановка учебной задачи
Создание проблемной ситуации. Определение темы и целей урока.
- На доске слова. Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово, слог.
(звук →слог→слово→предложение)
- Осталось одно слово. Это слово зашифровано цифрами 20, 6, 12,19,20. Если вы расшифруете это слово, определите тему урока.
(Текст.)
- Как определили слово? (Цифры - это место букв в алфавите.)
- Кто догадался, какова будет тема нашего урока? (Текст)
- Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? (дети определяют цели урока) (глубже познакомиться с понятием «Текст» и определить, каковы его отличительные особенности)
Работать будем в группах. каждой группы на столах есть оценочный лист.
Актуализация знаний
- Ребята, а сейчас давайте вспомним, что вы знаете о тексте? У вас на столах лежат листочки, вспомните, обсудите и напишите, что вы знаете о тексте. (приём «Корзина идей»)
(Учащимся предлагается в группах вспомнить имеющиеся у них знания о тексте. Все высказывания учащихся фиксируются на листах.) Листочки зачитываются.
В конце проводиться презентация работ.
Применение знаний и способов действий
Работа в группах.
Ученикам каждой группы предложены карточки с заданиями.
1 группа. Задание: Подготовьте ответ, какой из данных отрывков является текстом? Обоснуйте свой ответ.Докажите, что это текст. Озаглавьте текст.
2 группа
Работа с деформированным текстом.
- Это текст?
- Можно ли создать из этих предложений текст?
- Восстановите текст.
- Что вы сделали для этого?
3 группа. Задание: Прочитайте запись. Почему её трудно читать? Поставьте знаки препинания, определяя границы предложений; напишите заглавные буквы, где это нужно. Докажите, что это текст. Озаглавьте получившийся текст.
4 группа. Задание: Расставьте правильно абзацы. Докажите, что это текст. Озаглавьте текст.
-Ребята, в оценочных листах оцените работу своей группы. Проверка по группам.
Работа в группах.
- Назовите типы текста.
- Поясните, пожалуйста, своими словами: что подразумевается под этими названиями?
- А может ли быть такое, чтобы один текст имел признаки разных типов?
Открываем учебники на стр. 80.
-Прочитаем задание к упражнению.
-Что нужно сделать?
-Работаем в группах
-Определите тему текста, основную мысль и тип текста. Докажите свое мнение.
-И ещё раз оцените работу своей группы. Проверка по группам.
Этап подведения итогов урока. Индивидуальная работа. Выполнение теста.
Тест « Верные и неверные высказывания» ( Подчеркнуть нужно только неверные высказывания) .
Текст состоит из предложений.
К тексту нельзя придумать заглавие.
Все предложения в тексте имеют границы.
Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.
В тексте всегда о чем- то или о ком- то говорится.
Текст можно разделить на части.
Каждая часть текста записывается с красной строки.
Существует 2 типа текстов. (проверка).
|
6. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения
|
опросы учителя
Кто сможет ответить на главный вопрос урока: Что такое текст?
(Текст – это группа предложений, связанных по смыслу)
-А на каких предметах ещё встречаются тексты?
- А где в жизни мы можем применить эти знания?
-Как поработали сегодня группы? Сколько у вас плюсов? Есть ли минусы?
- А теперь оцените, кто в группе работал лучше всех?
Можно предложить учащимся оценить и свою самостоятельную работу
( тест) по алгоритму.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
Какова была цель задания (найти все неверные высказывания)
Удалось получить результат (получилось найти все неверные высказывания)?
Допустил(а) ошибки?( их количество).
| |
|
|
Скачать 74 Kb.