Задание На основе анализа материалов сети Интернет и учебнометодических пособий определите методы рефлексии и представьте результаты их анализа в таблице Схема представления метода рефлексии
 Скачать 16.39 Kb.
|
|
Задание 1. Проанализируйте приведенные определения понятия «рефлексия». Каковы их сходные и отличительные признаки? Определите, какой научной области (педагогика, психология и др.) они принадлежат? 1. Рефлексия – способность учителя дать себе и своим поступкам объективную оценку, понять, как его воспринимают дети, другие люди, прежде всего, те, с кем учитель взаимодействует в процессе педагогического общения. В центре педагогической рефлексии – осознание того, что школьник воспринимает и понимает в воспитателе и в отношениях с ним, как он может настроиться на действия воспитателя. 2. Рефлексия – это осознание способов деятельности, обнаружение ее смысловых особенностей, выявление образовательных приращений ученика и учителя. 3. Рефлексия: 1. Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. 2. Как механизм взаимопонимания – осмысление субъектом того, какими средствами и почему он произвел то или иное впечатление на партнера по общению. 4. Рефлексия – тип философского мышления, направленный на осмысление и обоснование собственных предпосылок, требующий обращения сознания на себя. Задание 2. На основе анализа материалов сети Интернет и учебно–методических пособий определите методы рефлексии и представьте результаты их анализа в таблице Схема представления метода рефлексии
Задание 3. Проведите рефлексию педагогической проблемы (проблема формулируется обучающимся или описывается на основе имеющегося опыта из практики педагога дополнительного образования) с помощью техники «Рыбий скелет». Данная графическая техника помогает структурировать процесс, идентифицировать возможные причины проблемы (отсюда еще одно название – причинные (причинно-следственные) диаграммы (причинные карты). Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы. При рефлексии проблемы воспользуйтесь схемой: «Голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – ответ на вопрос». Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. Задание 4. В исследовании личностно-ориентированных технологий В.А. Сластенин акцентирует внимание на самоконтроле как действенном способе – основе рефлексии; на саморефлексии; рефлексии одномоментной, отражающей конкретную ситуацию рефлексии длительной, связанной с продолжительным общением педагога с обучающимся (системной). Алгоритм осуществления системной рефлексии на занятии: «Я» - как чувствовал себя в процессе обучения, было ли мне комфортно, с каким настроением работал, доволен ли собой; «Мы» - насколько комфортно мне работалось в малой группе; помогал ли учащимся, они помогали мне; какие были затруднения в общении с группой; «Дело» - я достиг целей обучения, мне этот учебный материал нужен для дальнейшей работы, в чем я затруднялся, как мне преодолеть свои проблемы. Разработайте содержание каждого указанного вида рефлексии, приведя конкретные примеры ее реализации в процессе дополнительного образования. Задание 5. Проанализируйте рефлексивную методику «Зеркало прогрессивных преобразований» Данная методика представляет собой пошаговые конкретные действия. С ее помощью педагог, руководитель МО может научиться видеть проблему, определять причины ее возникновения, исходя из этого, ставить конкретные цели и задачи и определять комплекс мероприятий по достижению поставленных задач, а для каждой задачи определять конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи. Работа в группах: разработать индивидуальную траекторию обучения воспитанника 1, 2, 3 года обучения и графически представить ее. Для этого предлагается использовать методику «Зеркало прогрессивных преобразований» 1 шаг: сформулируйте одну конкретную проблему и запишите ее. 2 шаг: выявите и запишите основные причины ее возникновения (причины начинаются со слов «не» и «нет»).1 и 2 шаги представляют ситуацию «минус». Далее ее надо перевести в ситуацию «плюс». 3 шаг: проблема преобразуется в цель 4 шаг: причины становятся задачами 5 шаг: для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по их достижению. Для каждого шага определяются ответственные которые подбирают команду для реализации мероприятий 6 шаг: ответственные определяют необходимые материальные ресурсы и время для выполнения мероприятий 7 шаг: для каждого блока задач с мероприятиями определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи. Приведите педагогические ситуации, в которых может быть использована данная рефлексивная методика. |