Англ педагог. Задания Назовите основные тенденции и принципы современного образования
 Скачать 38.28 Kb.
|
|
Тема 1.Нормативно-правовые документы в сфере образования в РК Вопросы 1. Нормативно-правовые документы. 2. Нормативно-правовые документы в сфере образования. 3. Закон об образовании Республики Казахстан. 4. Государственная образовательная политика в РК. Задания: 1. Назовите основные тенденции и принципы современного образо вания. Основные принципы современного образования: 1.интеграция всех воспитательных сил общества, органическое единство школы и других специальных институтов с целью воспитания подрастающего поколения; 2.гуманизация – усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами; 3.дифференциация и индивидуализация обучения – создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника; 4.демократизация – создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества учащихся и педагогов, заинтересованного взаимодействия учителей и учащихся, и широкое участие общественности в управлении образованием. Тенденции образования: 1.осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного народного образования; 2.индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая его технологизация, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества; 3.переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся; 4.соотносится с поиском психолого-дидактических условий перехода от жестко регламентированных способов организации учебно-воспитательного процесса, к развивающим, активизирующим, игровым; это предполагает стимуляцию, развитие, организацию творческой самостоятельной деятельности учащихся; 5-6. относятся к организации взаимодействия обучающихся и преподавателя, и фиксируют необходимость организации обучения как коллективной совместной деятельности, где акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента. 2. Дайте анализ нормативно-правовым документам в сфере образования. Закон "Об образовании" Республики Казахстан от 27 июля 2007 года №319-III ЗРК - регулирует общественные отношения в области образования, определяет основные принципы государственной политики в этой области и направлен на обеспечение конституционного права граждан Республики Казахстан, а также иностранцев и лиц без гражданства, постоянно проживающих в Республике Казахстан, на образование. Закон Республики Казахстан "О правах ребенка" от 8 августа 2002 года № 345-II. Правила отбора претендентов для присуждения международной стипендии Президента Республики Казахстан «Болашак» от 11 июня 2008 года №573 Типовые штаты работников государственных организаций образования, перечень должностей педагогических работников от 30 января 2008 года № 77. Об утверждении Правил присуждения образовательного гранта для оплаты высшего образования - определяют порядок присуждения образовательных грантов для оплаты высшего образования. О системе оплаты труда гражданских служащих, работников организаций, содержащихся за счет средств государственного бюджета. О некоторых вопросах лицензирования образовательной деятельности. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования - определяет требования к уровню подготовки детей дошкольного возраста, содержанию дошкольного воспитания и обучения, максимальному объему учебной нагрузки. Об утверждении Положения о знаке "Алтын белгі". Об утверждении Правил проведения конкурса на присуждение гранта "Лучшая организация среднего образования" - определяют порядок проведения конкурса на присуждение гранта «Лучшая организация среднего образования» с установлением размера гранта и порядка его присуждения. Правила государственной аттестации организаций образования от 24 декабря 2007 года № 1270 - устанавливают порядок организации и проведения государственной аттестации организаций образования. Правила оказания платных услуг государственными учреждениями образования - определяют порядок оказания платных видов деятельности по реализации товаров (работ, услуг) государственными учреждениями образования и расходования ими денег от реализации товаров (работ, услуг). Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего образования. Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образовании - определяют порядок приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, независимо от форм их собственности и ведомственной подчиненности. Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие профессиональные учебные программы послевузовского образования - определяют порядок приема лиц в магистратуру, докторантуру высших учебных заведений, резидентуру ВУЗов и научных организаций. Правила аттестации педагогических работников Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 - определяют порядок и условия проведения аттестации гражданских служащих в сфере образования и науки. Об утверждении критериев оценки организаций образования – с целью использования при осуществлении государственного контроля и самооценки организаций образования. Инструкция по организации и проведению промежуточного государственного контроля в организациях среднего образования от 15 января 2009 года № 16 - определяет действия и основные функции представителя Министерства образования и науки РК, пунктов проведения единого национального тестирования Штаба по координации и проведению Промежуточного государственного контроля в организациях среднего образования, членов государственной комиссии, администрации школы, ответственного районного (городского) отдела образования и дежурного по аудитории по организации и проведению промежуточного государственного контроля в организациях среднего образования. Инструкция по организации повышения квалификации педагогических кадров - определяет условия отбора и приема на курсы повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан по уровневым программам, подготовленным Центром педагогического мастерства Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее – ЦПМ АОО НИШ) совместно с Факультетом образования Кембриджского университета по программам третьего (базового), второго (основного), первого (продвинутого) уровней. Об утверждении Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения - для международного признания национальных образовательных программ, обеспечения мобильности обучающихся и преподавателей организаций образования, а также повышения качества образования и обеспечения преемственности всех уровней образования в организациях образования реализуется единая кредитная технология обучения. Об утверждении Типовых правил внутреннего распорядка организации образования - разработаны в целях обеспечения единых подходов при разработке и утверждении правил внутреннего распорядка организации образования. Правила исчисления стажа работы по специальности работникам организаций образования и научных организаций - исчисления стажа работы по специальности работникам организаций образования и научных организаций применяются при определении стажа педагогическим работникам и приравненным к ним лицам, научно-педагогическим, научным работникам и работникам, не являющимся государственными служащими, организаций образования и науки независимо от организационно-правовой формы.
Типовые правила деятельности общеобразовательных организаций - определяют порядок деятельности организаций среднего образования, реализующих общеобразовательные программы начального, основного среднего и общего среднего образования независимо от форм их собственности и ведомственной подчиненности. Типовые правила деятельности педагогического совета организаций образования - определяют порядок деятельности педагогического совета организаций образования в соответствии с Законом Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании". Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2014 - 2018 годы - миссия: формирование и реализация государственной политики в области образования и науки, обеспечивающей конкурентоспособность и устойчивый социально-экономический рост. Видение: высокообразованная, конкурентоспособная, интеллектуальная нация. Закон «О науке» - регулирует общественные отношения в области науки и научно-технической деятельности, определяет основные принципы и механизмы функционирования и развития национальной научной системы Республики Казахстан. Закон "О государственной молодежной политике в Республике Казахстан" - регулирует общественные отношения, возникающие в сфере государственной молодежной политики. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы – целью является Повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики. План мероприятий на 2011 - 2015 годы по реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы (I этап) Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся – предусматривает проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, определяют порядок проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности. Об утверждении Положения об особом статусе высших учебных заведений Типовое положение о диссертационном совете. Правила присуждения образовательного гранта для оплаты высшего образования. Правила перевода и восстановления обучающихся по типам организации образования - определяют порядок перевода и восстановления обучающихся в организациях образования технического и профессионального, послесреднего, высшего и послевузовского образования, независимо от формы собственности и ведомственной подчиненности. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения - для международного признания национальных образовательных программ, обеспечения мобильности обучающихся и преподавателей организаций образования, а также повышения качества образования и обеспечения преемственности всех уровней образования в организациях образования реализуется единая кредитная технология обучения. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения - определяет требования к уровню подготовки детей дошкольного возраста, содержанию дошкольного воспитания и обучения, максимальному объему учебной нагрузки. 3. Составьте список основных документальных источников, направленных на реформирование образования в РК. Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2014 - 2018 годы; Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы; Стратегия «Казахстан-2050»; Государственная программа инфраструктурного развития «Нұрлы жол» на 2015 - 2019 годы; Государственная программа развития и функционирования языков в Республике Казахстан. 4. Подготовить анализ нормативных документов в сфере образования (по выбору). Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III. Содержит 9 глав, 68 статей. Регулирует общественные отношения в области образования, определяет основные принципы государственной политики в этой области и направлен на обеспечение конституционного права граждан Республики Казахстан, а также иностранцев и лиц без гражданства, постоянно проживающих в Республике Казахстан, на образование. Основывается на Конституции Республики Казахстан, состоит из настоящего Закона и иных нормативных правовых актов Республики Казахстан. Принципы закона: 1) равенство прав всех на получение качественного образования; 2) приоритетность развития системы образования; 3) доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого лица; 4) светский, гуманистический и развивающий характер образования, приоритет гражданских и национальных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; 5) уважение прав и свобод человека; 6) стимулирование образованности личности и развитие одаренности; 7) непрерывность процесса образования, обеспечивающего преемственность его уровней; 8) единство обучения, воспитания и развития; 9) демократический характер управления образованием, прозрачность деятельности системы образования; 10) разнообразие организаций образования по формам собственности, формам обучения и воспитания, направлениям образования. Тема 2. Модель 12 летнего среднего образования в РК Вопросы 1. Сущность и структура инновационного процесса в современной школе. 2. Каковы особенности содержания в 12-летней школе. 3. Особенность профильного обучения. 4. Особенность 12 летней модели образования в РК. Задания: 1. Проанализируйте особенности содержания в 12-летней школы и профильного обучения. Содержание образования рассматривается результатом педагогической интерпретации социального заказа, общественных ожиданий, реализуемых через образовательный процесс. Основными принципами организации содержания среднего образования 12-летней школы являются: - развитие ценностей, которые способствуют как развитию личности, так и общества в целом; - приведение содержания школьного образования в соответствие с динамичными запросами современного общества с учетом закономерностей психолого-физиологического развития детей; - обеспечение соответствия содержания образования новым современным требованиям по формированию компетенций, направленных на воспитание потребности и умения самостоятельно добывать и применять знания на практике и на развитие ученика как личности и субъекта деятельности; - ориентирование содержания образования на целенаправленное и систематическое приобщение учащихся к научным способам познания и самостоятельным исследованиям, на широкое применение учебных ситуаций, формирующих познавательную мотивацию и учитывающих дидактические возможности информационных технологий; - обеспечение гуманизации содержания образования, вариативности содержания, форм и методов обучения, возможностей и права выбора в процессе обучения индивидуальной программы обучения; - мотивирование через содержание задач воспитания трудолюбия, овладения основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умений применять их при реализации собственной продукции и услуг; - формирование взглядов на будущее, укрепление моральных устоев, которые нужны человеку как члену общества и субъекту международного сотрудничества; - ориентация содержания образования на воспитание уважения к национальной культуре и открытости по отношению к другим культурным истокам. С целью сохранения системного подхода в целостном восприятии мира содержание среднего общего образования организуется по образовательным областям: язык и литература, математика и информатика, естествознание, человек и общество, искусство, технология, физическая подготовка. Учебные предметы той или иной образовательной области уровней начального и основного среднего образования отражают минимальный обязательный объем содержания образования. В основной школе систематические курсы учебных предметов завершаются. На уровне общего среднего образования в дополнение к обязательным курсам и модулям учащийся с целью реализации интересов и способностей, профессиональной ориентации выбирает к изучению те или иные учебные предметы. Содержание образования в 11-12-х классах строится по принципу систематизации полученных знаний и развития методологического мышления учащихся.Для удовлетворения различных образовательных запросов учащихся и снятия перегрузки предусматривается интегрирование традиционно сложившихся учебных предметов, которое позволяет уменьшить их количество и тем самым увеличить вариативную учебную нагрузку. Для снятия перегрузки учащихся 1-7-х классов также предусматривается введение в школе пятидневного режима рабочей недели. Один день недели – развивающий, и направлен на организацию занятий, обеспечивающих личностную ориентацию обучения. Занятия по интересам и способностям учащихся реализуются через индивидуальную и групповую поисково-исследовательскую работу, проектную деятельность обучающихся в рамках ученического компонента содержания образования. Введение предпрофильного обучения учащихся направлено на создание системы специализированной подготовки учащихся, апробацию нового содержания и форм организации учебного процесса с учётом потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися будущей профессии. Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования. К предпрофильной подготовке относится информирование и информирование учащихся 9 классов в 18 отношении их возможного выбора профиля в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального и среднего профессионального образования. Предпрофильная подготовка реализуется в рамках 6-ти дневной учебной недели. Прикладные курсы и курсы по выбору включаются в учебное расписание шестым или первым уроками. Учащиеся 9-х классов самостоятельно, исходя из своих профильных интересов и склонностей, выбирают тот или иной курс, чтобы проверить себя и свои силы. Изучение курсов по выбору является обязательным. Образовательная программа в 9-х классах основана на двух основных компонентах: предметах инвариантной части типового учебного плана и прикладных курсах и курсах по выбору вариативной части ТУП. Особенности реализации вариативной части типовых учебных планов в условиях предпрофильного обучения. Особенностями курсов по выбору являются: вариативность, краткосрочность, нестандартизованность. При всех возможных вариантах организации курсов по выбору инвариантными являются следующие условия: · курсы представлены в количестве, позволяющем ученику осуществить реальный выбор; · курсы помогают ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы; · курсы способствуют созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле; курсы знакомят ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими, если он совершит тот или иной выбор сферы профессиональной деятельности, пути (направления) получения им образования в профессиональной школе; курсы предусматривают использование современных образовательных технологий, предполагающих деятельностное и ценностное освоение содержания (информационных, проектных, проблемного обучения и др.); курсы предпрофильной подготовки не дублируют базовый курс, они готовят ученика не только к сдаче экзаменов, но и к успешному обучению в профильной школе. В связи с организацией предпрофильного обучения в 12-летней школе встает вопрос о содержании базовых предметов, о введении специальных предпрофильных предметов или курсов, об определении содержания прикладных курсов и курсов по выбору. Программы курсов предусматривают: подготовку выпускников основной средней школы к осознанному выбору профиля обучения в 11 классе; выявление интересов и склонностей, способностей учащихся, формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности. В целях индивидуализации процесса обучения, более активного применения проектных и исследовательских форм и методов работы, при организации курсов по выбору классы делятся на подгруппы. Минимальная наполняемость группы для изучения курсов по выбору – 5 человек. Учащиеся выбирают из предложенного перечня 3 модуля на весь учебный год. Элективные курсы интегрированы в общее расписание во второй половине дня. Назначение элективных курсов по выбору заключается в том, чтобы сформировать или закрепить интерес учащегося к тому или иному предмету, который станет ядром будущего профиля обучения, дать ему 19 возможность глубже познакомиться с различными областями знаний, расширить его кругозор, приобрести или совершенствовать метапредметные умения и навыки. Прикладные курсы и курсы по выбору оцениваются по особым параметрам и входят в перечень личных достижений учащихся, отражаемых в «портфолио». «Портфолио» ученика – эта накопительная оценка вводится с целью объективного фиксирования индивидуальных учебных достижений обучающегося в течение 10 класса. «Портфолио», наряду с результатами итоговой аттестации, определяет образовательный рейтинг выпускника и позволяет осознанно и обоснованно выбрать профиль в старшей школе. Задачи портфолио: поддержка высокой учебной мотивации; поощрение самостоятельности, расширение возможностей самообразования; развитие навыков самооценки деятельности учащихся; формирование умений ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; создание дополнительных возможностей для успешной социализации. Структура «портфолио». «Портфолио» состоит из 6 блоков, каждый из которых имеет свою систему ранжирования: I. блок – элективные курсы. II. блок – олимпиады республиканского, областного, городского (районного), школьного уровней. III. блок – конкурсы (сочинений, творческих работ и т.д.) республиканского, областного, городского (районного), школьного уровней. IV. блок – исследовательская работа, конференции республиканского, областного, городского (районного), школьного уровней. V. блок – дополнительное образование (участие школьников в работе студий, кружков, секций и т.д.). VI. блок – образовательные курсы – курсы, пройденные обучающимися с целью углубления и расширения знаний по определенным дисциплинам (курсы иностранного языка, курсы по информатике, и т.д.). Курсы могут быть вписаны в «портфолио» при условии их сертификации. Параметры оценивания портфолио. Олимпиады, конкурсы исследовательская деятельность, в зависимости от уровня достижений, оцениваются ранжированными баллами. В конце учебного года выводится высший балл достижений по каждому из названных блоков. Достижения, показанные обучающимися на уровне выше порогового, дают право быть зачисленным на избранный профиль вне конкурса при условии соответствия области особых достижений заявленному профилю. Копии документов прилагаются. Балл за каждый из элективных курсов определяется исходя из количества часов, отработанных обучающимися, и результатов его деятельности. Определяется максимальный балл за каждый из курсов. Балл в блоке «дополнительное образование» определяется исходя из результатов работы обучающегося (участие в 21 соревнованиях, концертах, выставках). Определяется также максимальный балл в блоках «дополнительное образование» и «образовательные курсы». Учёт результатов работы в блоках V и VI ведётся только при условии предоставления определенного документа, подтверждающего достижения обучающегося. Итоговый балл по «портфолио» - суммарный балл по блокам. Учёт документов, входящих в «портфолио» ученика. Каждый «портфолио» носит именной характер и находится на руках обучающегося. Учет документов, входящих в «портфолио», осуществляет классный руководитель. Ответственным лицом является заместитель директора по учебновоспитательной работе. Рейтинговая итоговая ведомость, включающая результаты государственной итоговой аттестации и «портфолио», заверяется подписью директора школы и печатью. Оформление «портфолио». Титульный лист (Ф.И.О. учащегося, город/район, школа, класс, итоговый балл по «портфолио», результаты экзаменов, выбранный профиль, классный руководитель – подпись, директор школы – подпись, место печати); содержание «портфолио»; письменная характеристика на учащегося (по требованию учащегося). Использование материалов «портфолио». При районном/городском органе управления образования может быть создан совет или комиссия по «портфолио», которая разрабатывает на основе рекомендуемой министерством образования и науки структуру «портфолио»; определяет формы взаимодействия учащихся, учителей, родителей и др. субъектов образовательного процесса при составлении «портфолио» и его оценки; определяет период сбора «портфолио»; осуществляет ранжирование сертифицированных документов; несёт ответственность за информирование всех субъектов образовательного процесса об установленных формах, задачах и возможностях индивидуальной накопительной оценки. По окончании 10 класса учащиеся зачисляются в 11-12 профильные классы по результатам итоговой аттестации 2. Изучить Концепцию 12-летнего среднего общего образования в РК. Составить схему, отражающую структуру 12-летней средней школы. 3. Выделить направления модернизации системы образования в РК на основе анализа нормативно-правовых актов. Представьте материал в виде таблицы. 4. Обоснуйте необходимость перехода системы среднего образования РК на модель 12-летнего образования. Тема 3. Проблемы и перспективы непрерывного педагогического образования. Вопросы 1. Сущность понятия непрерывного образования. 2. Классификация непрерывного педагогического образования. 3.Непрерывное образование как фактор профессиональной востребованности педагога. 4. Непрерывное образование как компонент развития профессиональных качеств педагога Задания:_1._Что_вы_понимаете_под_системой_непрерывного_педагогического_образования_2.'>Задания: 1. Что вы понимаете под системой непрерывного педагогического образования? 2. Назовите уровни непрерывного педагогического образования и дайте им определение 3. Какова цель системы непрерывного педагогического образования. Тема 4. Педагогика в системе наук о человеке Вопросы 1. Педагогика как область современного человекознания. 2. Что определило развитие педагогики как науки 3. Основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование, педагогический процесс), их взаимосвязь. 4. Как связаны ипостаси педагогики: педагогика – наука об обучении и воспитании, педагогика – практика обучения и воспитания, педагогика – искусство обучать и воспитывать, педагогика – учебный предмет в системе профессионального образования? Задания: 1. Дайте определение основным категориям педагогики 2. Покажите связь педагогики с другими науками и ее структуру. 3. Составить таблицу, раскрывающую разные подходы к определению предмета педагогики. Подготовить развернутое суждение. 4. Сочинение эссе на тему «Педагогика в моей жизни» |