Задания по курсу Решение пед. задач (2). Задания по курсу Решение педагогических задач Опираясь на страницы 165 пособия по курсу Решение педагогических задач
 Скачать 33.77 Kb.
|
|
Задания по курсу «Решение педагогических задач» – Опираясь на страницы 1-65 пособия по курсу «Решение педагогических задач» https://yadi.sk/i/fDmsAZx7YOENzQ подготовьте объяснение ментальной карты (МК) «Решение педагогических задач», которую мы с ребятами составили на занятии (у старосты). Дополните МК критериями оценки (решения пед. задач), этапами (решения), выделенными в РГПУ им. А.И. Герцена, (стр. 26 пособия) и др. - Запишите пример решения педагогической задачи на страницах 27-31 пособия. Проверьте себя, правильно ли Вы поняли суть каждого этапа приведенного примера решения задачи, записав и ответив на вопросы для самопроверки на стр. 32 – 34 пособия. - Ответьте на вопрос: Какая позиция Вам ближе: все дети талантливы или есть дети обычные и дети одаренные? - Прочитайте материал «Семиотическая дидактика» https://yadi.sk/i/bf6UpZheRHMbxg и по примеру на странице 11 составьте задания для самостоятельной работы, которые позволят вовлечь в изучение вашего предмета учеников с разными типами интеллекта (одаренности). Задания составляются по одной любой теме, которую Вы выбираете сами, по предмету, который Вы будете преподавать. Предмет: … Тема: … Цель: … Класс: …
Прошел месяц, и вдруг точно что-то щелкнуло у меня в голове. Я включилась в объяснения Анны Ивановны. Начала их понимать. А еще через неделю бессмысленные чертежи геометрических фигур для меня ожили. Математические обозначения заговорили со мной. И неожиданно уроки алгебры и геометрии стали для меня самыми интересными, я ждала их как праздника. Они пролетали в каком-то ускоренном темпе. Ведь Анна Ивановна не просто решала с нами задачи и доказывала теоремы, она умела лаконично, но красочно донести до нас драматичную историю математики. Именно от нее я впервые услышала об Эваристе Галуа, совсем мальчишке, погибшем на дуэли во Франции почти в те же годы, что и Пушкин. Задачу, которую он набросал на листке прощального письма в ночь перед смертью, не могли решить математики всего мира больше ста лет… А Софья Ковалевская и ее судьба! Девушка, рожденная для счастья, для успеха, - постоянные неудачи, трагедия таланта, который родился раньше своего времени… С каждым днем мне все меньше надо было зубрить, с каждым днем я все больше увлекалась математикой. Л. Исарова «Война с аксиомой» Данный художественный текст демонстрирует, что у детей вызывает особый интерес включение учителем в объяснение исторических данных, биографических справок. - Преобразуйте составленные вами задания для самостоятельной работы в мотивирующие задания - задания, которые вызовут интерес у учеников, желание выполнить их – станут вызовом для них. Некоторые приемы, которые можно для этого использовать: Кейс - расскажите интересный случай, историю. Статус (нерешённая проблема; «Кто-то получил за это Нобелевскую премию»; «Этот червь - самый длинный в мире» и пр.) Вызов - «Только 3 % учащихся в прошлом году смогли...» Медиа - покажите интересное видео, фото, анимацию. Объект - продемонстрируйте необычный предмет. Аналог в реальной жизни. Cценарий - представьте сценарий развития какой-либо истории и попросите детей продолжить его. Eстественнонаучный эксперимент - занимательные опыты всегда стимулируют любознательность. Рассмешите - юмор, курьезный случай, связанный с темой задания. Бескрылка или другая интеллектуальная загадка. Ассоциации - с чем ассоциируется... Квест - предложите ученикам небольшой квест. Умеете ли вы «видеть» ученика? Выполните задание на страницах 43-44 пособия. Прочитайте пример использования педагогической диагностики в решении профессиональной педагогической задачи. Пример Вы являетесь классным руководителем 8 класса с углубленным изучением химии и биологии. У Вас в классе есть ученик из медицинской семьи. Родители считают, что он должен учиться именно в специализированном классе, а ребенку не интересна ни химия, ни биология. Как объяснить родителям, что ребенку следует сменить индивидуальный образовательный маршрут? Какие методики педагогической диагностики Вы примените для решения задачи? Обоснуйте правомерность предлагаемого решения Для решения данной задачи можно сначала обратиться к первичной диагностике, чтобы определить сферу интересов и предпочтений ребенка. Для этого можно обратиться к следующим методикам: «Карта интересов» Щукиной-Марковой; «Диагностика склонностей» Е.И. Климова; «Тьюторская карта интересов»; «Составь расписание». После того, как мы определили интересы и склонности ученика, необходимо обратиться к вторичной диагностике, чтобы определить, насколько проявляются его интересы в образовательном процессе. Для этого можно использовать ситуационные задачи, контекстные задачи, неформальные тесты. Также целесообразно применить методику, которая позволяет соотнести мнение ученика о своих интересах и притязаниях с мнением педагога: «Рефлексивная пирамида», «Технологическая карта». Все эти методики размещены на странице официального сайта школы № 197 Санкт-Петербурга, являющейся разработчиком проекта «Диагностическая школа» (доступ: http://xn--d1a4b.xn---197- 43d3dhx2g.xn--p1ai/p1aa1.html ). После этого, основываясь на данных диагностики можно сформулировать рекомендации по изменению образовательного маршрута ученика. Напишите, какаяизметодикВамкажетсяпредпочтительнеедляпримененияименнопедагогом?КакуюметодикуВыбыпредпочлиипочему? В последний год моего учительства в колледже появилось несколько новых учеников. Оценивая их письменные работы, я невольно остановил внимание на работе, выполненной на мятом листке с пятном от кетчупа. Я взглянул на имя ученицы и понял, что не знаю, кто такая Бекки. На следующем занятии я рассмотрел еѐ. Она сидела в последнем ряду, волосы всклоченные, одежда мятая, выглядела плохо. Когда я собрал во второй раз письменные работы, сразу отыскал листок Бекки. На нѐм не было следов от кетчупа, но это была ещѐ одна работа на единицу. Я долго думал: «Может, Бекки должна стать нашей целью в этом семестре? Что предпринять, чтобы помочь ей поверить в свои возможности?» В конце работы я написал: «Здравствуй, Бекки! Я думаю, что эта работа не отражает твои способности. Я не могу дождаться, чтобы убедиться в этом. Профессор». Новая работа была несколько лучше. Я написал: «Здравствуй, Бекки! Лед немного тронулся, спасибо за это. Профессор». Очередная работа занимала две страницы. «Здравствуй, Бекки, - написал я – не могу дождаться, чтобы увидеть твою следующую работу! Профессор». Итоговая работа была выполнена на высоком уровне. Я не удержался от восхищения: «Здравствуй, Бекки, дорогая! Я восхищѐн! Стою ногами на столе от восторга! Я всегда знал, что ты сможешь это сделать. Я верю, что ты будешь одной из лучших учениц в группе! Для меня огромное удовольствие видеть тебя в своѐм классе». Догадайтесь, кто был непобедимым лидером в группе к концу семестра? Конечно, Бекки. Через некоторое время мы переехали на другое место жительства. Прошли годы, когда я получил письмо с пометкой «лично». Я прочѐл его: «Глубокоуважаемый доктор Уилкинсон! После всех этих лет я просто не могла не написать вам. Вы не узнали моего имени, потому что я замужем. Я не знаю, как благодарить Вас. Вы первый человек за всю мою жизнь, который в меня поверил. Ваш класс полностью изменил мою жизнь. Я счастлива в браке, у меня двое чудесных детей. Я искренне верю, что если бы не встретила вас, то никогда бы не вышла замуж. С уважением Бекки». У меня не было ни малейшего представления о том, как глубоко была тронута Бекки. Я смог понять это только через много лет. Ксензова Г. Ю.Стратегия реального реформирования системы общего образова- ния и диагностики достигнутого результата. Действенно-отношенческая парадигма в системе образования. Учебное пособие. – Тверь. 2017 Ответьте на вопросы: Какую задачу решал профессор Уилкинсон? Какую задачу в первую очередь должен ставить перед собой учитель, осуществляя контрольно-оценочную деятельность? Составьте план работы по формированию у учащихся умения оценивать собственную деятельность, используя подход Ш.А. Амонашвили https://iknigi.net/avtor-shalva-amonashvili/95128-osnovy-gumannoy-pedagogiki-kniga-4-ob-ocenkah-shalva-amonashvili/read/page-17.html или Г.А. Цукерман https://www.sites.google.com/site/kniznaapolkavmk/cukerman-g-a-gde-koncaetsa-5-i-nacinaetsa-4 (запишите этапы работы и их содержание). Приведите пример этой работы на занятиях по предмету, который Вы будете преподавать. Ответьте на вопрос: Почему разработанные подходы предназначены для формирования умения оценивать собственную деятельность у учащихся начальной школы? Решите педагогическую задачу. Вы являетесь классным руководителем 8 класса. К Вам в новом учебном году пришла новенькая девочка, которая в первый месяц обучения не смогла ни с кем наладить контакт. Одноклассники утверждают, что она их игнорирует и отказывается общаться. Однако мама убеждена, что во всем виноваты Вы и дети и требует «найти девочке друзей». При решении соблюдайте этапы решения и критерии его оценки. |