педагогическая практика. педагогика практическая 2. Занятие 2 Обучающийся Бондарь Николай Олегович
 Скачать 20.67 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Педагогика Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Бондарь Николай Олегович Преподаватель: Ершова Наталья Николаевна Задание 1. 1. Приведите пример двух определений Я-концепции педагога, указав авторов определений. 1. Т. Л. Григорьева трактует это понятие как «относительно устойчивую, в большей или меньшей степени осознанную, переживаемую как неповторимую систему представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит сове взаимодействие с другими людьми и относится к себе». 2. Я-концепция Е. В. Прокопьевой «совокупность представлений о себе в различных отноше5ниях, сторонами которой могут выступать: личность самого профессионала: профессия-карьера как предметная область труда; множество профессиональных позиций; последовательность этапов, указывающих на движение личности по профессиональному пути; область и совокупность различного рода достижений; условие и средство развития личности; как профессиональное окружение, включающее реальных и вымышленных профессионалов; близкие человеку люди, члены его семье и семейные события, жизненные события и ситуации». 2. Сравните данные определения: каковы их сходства и различия? Сходства двух определений в том, что Я-концепция строится на взаимоотношении с другими людьми. Отличия двух определений в том, что в Я-концепции Е. В. Прокопьевой трактуется более подробно и обширнее, а конкретно «это личность самого профессионала, профессия-карьера как предметная область труда, условие и средство развития личности». 3. Какими качествами должен обладать профессиональный педагог? Профессиональный педагог должен обладать качествами: отзывчивость, уверенность в себе, рассудительность, оптимизм, терпимость, чуткость, ответственность, миролюбие, любознательность, бескорыстие. Задание 2. Назовите 5 проблем, связанных с педагогической деятельностью, которые снижают, на Ваш взгляд, привлекательность педагогической профессии. Предложите оптимальные, на Ваш взгляд, пути решения этих проблем. Ответ оформите в виде таблицы:
Задания по теме 6.2 Способы оценивания учебных достижений Цель: закрепление знаний о способах оценивания учебных достижений детей; формирование умений описания и систематизации способов оценивания учебных достижений. Задание 3. Формула «опять ты НЕ...» - верный способ выращивания НЕудачника. Сформулируйте правила оценочной безопасности. 1. Оценка учебных достижений должна заключаться в оценка уровня сформированности комплекса компетентностей. 2. При оценивании необходимо учитывать совокупность операционных действий; что достигнуто – результат, каким образом – постановка цели, планирование, использование источников, обработка информации, участие в диалоге; какой продукт получен – его оригинальность, нестандартность, демонстрация личностной позиции. 3. Получение объективной информации о достигнутых учащимися результатов учебной деятельности. 4. Должны быть определены критерии оценки каждого вида учебной работы, входящей в рабочую рейтинговую методику, т. е. за что обучающийся может получить максимальный балл. 5. Любой вид деятельности на уроке педагог может использовать для научения детей самоконтролю, самоанализу, самооценке. 6. Практическая значимость критериального оценивания: – оценивается только работа учащегося; – работа учащегося сравнивается с образцом нормально выполненной работы, который известен заранее; – учащимся известен четкий алгоритм выведения оценки; – оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей. Задание 4. Подготовьте информацию для проведения родительского собрания по вопросу формирования портфолио ребенка: 1) Что такое портфолио. Портфолио ученика – это форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (от одноклассников, учителей, родителей, общественных организаций), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также творческих способностей. 2) Для чего необходимо создавать портфолио. Портфолио необходимо создавать всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также творческих способностей. 3) Вид портфолио. 1. Портфолио документации, или портфель-отчет, «рабочее» портфолио, тематическое портфолио. Портфолио этого типа показывает развитие и рост в обучении, представленный работами и идентифицированными результатами, собранными на протяжении всего периода освоения какого-либо задания, темы. Портфолио документации может включать все, начиная от зарождения идеи до ее воплощения и конечного результата. Содержит индивидуальные текущие работы на занятиях, тесты, эссе проектные работы, списки литературы и т.д. Такое портфолио предназначено в основном для внешнего пользователя. 2. Рефлексивное портфолио или портфолио-дневник, раскрывающее динамику личностного развития учащегося, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и в качественном плане. В эту папку собираются контрольные и творческие работы ученика, сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических обследований и т.д. Этот вид портфолио необходим самому учащемуся для самооценки проделанной работы, для сравнения своих результатов с аналогичным периодом в прошлом. 3. Портфолио достижений, или портфолио показателей. Этот тип портфолио наиболее распространен. Его лучше всего использовать для суммирования достижений учащегося за все время работы. Он должен включать лучшие работы, отобранные как самими учащимися, так и учителями и, возможно, родителями. В этот тип портфолио включают только завершенные работы. Портфель достижений должен включать самоанализ, отражающий степень достижения прогнозируемых результатов к настоящему моменту, а также видение и стратегию будущих достижений. 4) Временной отрезок, в течение которого будет собираться информация. Необходимо чётко понимать цель сбора информации, цель создания самого портфолио. Она может быть различной: – для сбора достижений, которые отражают результаты работы по какому-то направлению (например, достижения в изобразительном искусстве, спортивные достижения и т. д. ) – накопительной, когда информация собирается за определённый период. Таким образом, можно увидеть путь развития ребёнка за определенный отрезок времени (например, от рождения до 3-х лет, от 5 до 7 лет и т. д. ) – тематическое портфолио; составляется исходя из темы. Например, моё домашнее животное, лето-весёлая пора и т. д. 5) Структура портфолио ученика: количество, название рубрик. Структура портфолио достижений учащихся: 1. «Общая информация». В этом разделе помещается автобиография и планы ученика на ближайшее будущее. Автобиография пишется учащегося самостоятельно в свободной форме и должны содержать краткое описание основных событий жизни. Текст автобиографии и ее внешнее оформление должны быть максимально комфортными для чтения: все пишется разборчивым подчерком или крупным шрифтом. В конце ставится дата написания автобиографии и подпись учащегося. 2. «Портфолио документов». В разделе представляется оригиналы или копии документальных свидетельств индивидуальных образовательных достижений учащегося: документы об участии и победах в конкурсах федерального, регионального, муниципального и внутришкольного уровня, соревнованиях, олимпиадах, свидетельства об окончании музыкальных или художественных школ. 3. «Портфолио работ». В «портфолио работ» учащийся представляет различные творческие и проектные работы. Здесь так же могут быть сертификаты обучения, конкурсов, соревнований и т.д. не имеющие официального признания на уровне федерации, региона т.п. 4. «Портфолио отзывов». Важной составляющей портфолио отзывов является самооценка ученика, его рефлексия на собственную деятельность, что позволяет повысить степень осознанности учащимся процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления. Поэтому в данном разделе ученикам предлагается представлять как отзывы учителей, научных руководителей, так и оценку со стороны учащегося своих достижений. |