практическое занятие №3. Практическое занятие3. Занятие 3 Особенности психического развития младшего школьника Практические задания
 Скачать 17.81 Kb.
|
|
Практическое занятие №3 «Особенности психического развития младшего школьника» Практические задания 1. Сережа (6 лет 5 мес.) учится в первом классе. Он сообщает маме: «Саша теперь у нас не главный». - А когда он был главным? – удивилась мама. - В детском саду. Он умел хорошо бегать, прыгать и падать, когда мы играли. - А теперь он не умеет этого делать? - Мама, как ты не понимаешь? Умеет, конечно, но теперь это не главное! - А что же теперь главное? - Теперь главное: как ты учишься. С каким явлением в развитии ребенка связано его поведение? Ответ: Сашу в детском саду оценивали по тому, как он умел хорошо играть, то есть оценивалась его игровая деятельность. В школе же главной, определяющей положение ребенка в группе является оценка его учебной деятельности. И дети в отношениях друг с другом используют те же оценки, которые дают им учителя. 2. Ребенок (ученик 1 класса) отказывается идти в школу. Определите возможные причины поведения ребенка и пути помощи. Ответ: Серьёзная причина нежелания ребёнка идти в школу — это несоответствующая его возрасту и готовности учебная нагрузка в школе. В таком случае единственно правильным вариантом станет разгрузка ученика (отказ от дополнительных занятий и репетиторов, кружков и секций) либо смена школы. Достаточное количество отдыха и возможность посвятить время любимому занятию вернёт ученику интерес к учёбе и школьной жизни в целом. 3. В младших классах учительница поручила неуспевающим школьникам помогать другим неуспевающим. В результате повысилась их собственная успеваемость. За счёт чего повысилась успеваемость таких школьников? Ответ: Помогая другим, школьник оказывался в роли учителя. Притом оказывался обычно хорошим «учителем» — терпеливым понимающим и достаточно требовательным (он это состояние испытал на себе). А самое главное — улучшалась их собственная самооценка. Они обретали уверенность в себе. Превращались из ученика «слушающего» в ученика «спрашивающего», задающего вопросы. 4. Учительница первого класса старалась активизировать учебную деятельность учащихся на уроке. Она стремилась, чтобы ее уроки проходили живо и эмоционально. Когда кто-то из учащихся тянул время с ответом, она нетерпеливо прерывала его и спрашивала других. Постепенно класс разделился на очень активных, быстрых учеников и пассивных, медлительных. Среди пассивных оказался Петя, который нередко заикался во время ответа. Учительница сразу делала выводы: «Садись, не выучил». Проанализируйте данную ситуацию. Дайте оценку взаимоотношений учителя и учеников. Ответ: Желание педагога активизировать учебную деятельность детей на уроке можно приветствовать. Но учительница не учла того, что есть дети подвижные, для которых быстрый темп занятий на уроке привычен, и дети малоподвижные, для которых должен быть создан соответствующий темп на уроке. Таких детей нельзя торопить. При напряжении, утомлении у них могут возникнуть невротические состояния. Заикание у Пети возобновилось в результате его невротического состояния. Оно было вызвано сложившейся по вине педагога ситуацией в классе, оказавшей влияние на особенности психического развития Пети. Обычно заикающийся ребенок остро переживает свой дефект, отчего его заикание еще больше усиливается. 5. Витя (6 лет) в начале обучения в школе с трудом усваивал процесс письма. Его навыки письма очень медленно развивались. Мама, расспрашивая сына о школе, узнала, что он порой не слышит, что говорит учительница, часто не знает, что задано на дом. С чем может быть связано это явление? Как помочь Вите? Ответ: Это явление может быть связано с недостаточным развитием двигательных навыков мальчика. Их необходимо было развивать еще в дошкольный период. Возможна и другая причина. Витя, осваивая навык письма, все свое внимание сосредоточивает на процессе написания букв и, не умея еще распределять внимание, не слышит, что говорит в это время учитель. По мере формирования навыков письма внимание ученика перейдет от процесса к осознанию речи учителя. Учителю необходимо знать индивидуальные особенности Вити. Иначе отрицательные результаты Вити в овладении навыками письма могут сказаться на его общем отношении к учению и к школе. Для повышения уровня развития мелких движений полезны занятия изобразительной, конструктивной деятельностью. Наряду с этим может быть рекомендовано застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков. 6. Папа задал Юре (7 лет) такую задачу: «Коля старше Сережи, а Сережа старше Васи. Кто из мальчиков самый младший?» Юра несколько раз повторил задачу и никак не мог её решить. Тогда он взял три спички, отломил от двух из них по куску разной величины и с помощью этих спичек правильно и быстро решил задачу. О каких особенностях умственных действий ребенка этот пример? Ответ: Речевое развитие ребенка в 6 лет позволяет ему свободно общаться со взрослыми. Он может вести содержательные диалоги и длинные монологи. Пересказывает содержание прочитанной книги, описывает картинки. Пока что дети обращают внимание на основные детали, опуская второстепенные, поэтому в решении логических задач еще следует использовать наглядный метод. 7. Младшим школьникам очень трудно сосредотачивать внимание на непонятном сложном материале. В чём причина? Как должен решать этот вопрос учитель? Ответ: У младших школьников еще преобладает непроизвольное внимание, которое может быть сосредоточено на объектах, имеющее какие-то яркие особенности: красочное, звучное, интересное, в движении, в сравнении и т.д. Поэтому учебный материал учитель подает таким образом, чтобы он был небольшим по объему, прост, легко осмысливался, был бы связан с практическими действиями. Важно, чтобы ученик сам ставил цель и контролировал свои действия. Тест для самопроверки 1.Закончи фразу: А) Новообразованиями младшего школьного возраста являются память, восприятие, воля, мышление. Б) Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность. В) В начале обучения у младшего школьника преобладает такое внимание как непроизвольное. 2.У младшего школьника мышление: Б) Наглядно-образное 3. Младший школьный возраст является сензитивным для: А) Самовоспитание 4. Причины рассеянности младших школьников на уроке: А) Переутомление В) Недостаток сна Г) Стресс 5. Мотивы учения младших школьников: А) Познавательные Б) Желание заслужить похвалу В) Самообразование Г) Сотрудничество, коллективная работа Д) Социальные III. Рефлексия Продолжи фразу: «Учебная деятельность является главной деятельностью для младшего школьника, т.к. в её процессе происходит формирование основных психических процессов и свойств личности и появляются главные новообразования возраста (произвольность, рефлексия, самоконтроль, внутренний план действий). |