С2 Анализ опыта работы преподавателя профессионального обучения.. Стимуляция самостоятельной учебнопознавательной деятельности учащихся
 Скачать 19.97 Kb.
|
|
Основной целью профильного обучения в старших классах является подготовка обучающихся для поступления в ВУЗ, следовательно, успешная сдача ЕГЭ. Профильное обучение математике в старших классах предполагает прежде всего наполнение курса разнообразными и сложными задачами, овладение основным программным материалом на более высоком уровне и рассчитана на учащихся, которые легко усваивают обязательный минимум образования, имеют интерес к математике, которые планируют дальнейшее обучение связать с математикой. В многочисленных работах психологов экспериментально доказано, что специальная организация учебного процесса существенно влияет на все стороны умственного развития ребёнка, активизируя формирование рациональных приемов познавательной деятельности. В старших классах наблюдается целенаправленная познавательная деятельность. Для формирования и развития внутренней мотивации, а так же для обеспечения индивидуализации и дифференциации обучения учитель профильной математики использует следующие приемы: · Убедительное разъяснение личной значимости изучения математики на профильном уровне; · Создание интереса и занимательности в содержании учебных занятий, в том числе, за счёт использования новейших мультимедийных технологий в процессе обучения; · Поощрение выполнения заданий повышенной сложности и многократных попыток решить сложные задачи, нестандартных подходов к решению математических задач; · Стимуляция самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся; · Помощь учащимся в определении их математических интересов, поощрение научной деятельности (проблемное обучение, метод проектов). На протяжении нескольких лет учащиеся 10-11 классов нашей школы, обучаясь на подготовительных курсах при ВУЗах, приходили к выводу, что того минимума обучения в общеобразовательной школе недостаточно, чтобы поступить в ВУЗ для успешной сдачи экзамена. Возникла потребность расширить алгоритмы решения тригонометрических уравнений и неравенств, следовательно, потребовалась дополнительная информация и об обратных функциях. При решении уравнений используется термин «уравнение не имеет действительных корней». У ребят, осознанно воспринимающих математические понятия, появляется вопрос: «А какие корни уравнение имеет?». Для ответа на данный вопрос и возникла необходимость изучения комплексных чисел. При «встрече» с этой темой в ВУЗе ребята оказываются в неравных условиях. Это отражается на их отношении к учёбе, к школе, на их эмоциональном самочувствии. Поэтому в профильных классах организован процесс обучения таким образом, что позволяет повысить надежность передаваемой информации, улучшить прочность запоминания материала. Прежде, чем решать какую-либо задачу, ученик должен её проанализировать. Анализ и синтез в математике играет особую важную роль. Практически они не отделимы. При помощи анализа сложная задача расчленяется на простые, а синтез идет от частного к общему. Чаще всего этот способ используется для научных открытий и как самый яркий пример служит «Метод математической индукции». Метод, который используется в научных исследованиях. Метод, который используют в жизненных ситуациях. При решении некоторых заданий повышенной сложности, зная решение уравнения высшего порядка, можно решить их гораздо проще. Поэтому в профильных группах изучается теорема Безу, её следствия, деление многочлена на многочлен. Подходы к решению уравнений и неравенств так разнообразны и непредсказуемы, что для изучения их потребуется большее количество часов Хорошему усвоению знаний способствует изучение на малом интервале времени (1-2 урока) группы понятий, преобразований, определений, связанных друг с другом по форме и содержанию, т.е. осуществлять передачу информации крупными блоками. Такой опыт обучения приносит 20 % чистой экономии времени против общепринятых учебных норм. По каждой теме читается проблемная лекция, затем проводится практическое занятие. Цель практических занятий: применить полученные знания к частным вопросам профильного обучения математике. Урок лекция состоит из трех этапов: 1. Организационный момент; обсуждение плана лекции. 2. Содержание лекции (2-3 урока) 3. Ответы на вопросы; обобщение, выводы; постановка домашнего задания Структура урока - практикума. 1. Инициализация урока: объявление темы, целей и плана урока, состава групп 2. Фронтальная беседа: обсуждение общей темы, разбиение ее на отдельные задачи, постановка задач группам 3. Группа 1(задача 1), группа 2 (задача 2)……группа 5 (задача 5) 4. Отчет каждой группы и обсуждение. Компоновка решения исходной общей проблемы. Обсуждение взаимосвязей материала внутри темы, особенностей отдельных задач 5. Заключение: характеристика работы групп и отдельных учащихся, резюме нового материала в форме экспресс- опроса, подведение итогов. Задание на дом. Таким образом изучение математики по программе профильного обучения дает учащимся глубокие математические знания и широкое математическое развитие на базе основного курса математики. Обучающиеся приобретают такие знания и умения, которые отвечают требованиям для поступления в ВУЗ. Умеют работать с математической литературой, приобретают устойчивый интерес к предмету. |