№ урока
|
Тема урока
|
ИКТ
|
Планируемые метапредметные результаты
(УУД)
(П -познавательные,
Р – регулятивные.
К –коммуникативные)
|
Планируемые
личностные
результаты
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Оценивание деятельности
учащихся
|
Домашнее задание
|
Дата (план)
|
Дата (факт)
|
Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов
|
1.
|
Состав и строение гидросферы.
|
Составление схемы на компьютере.
(эталон)
|
П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства.
|
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.
|
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
|
Сочинение «Путешествие капельки воды».
|
Стр.94-96
|
04.09.
|
|
2.
|
Мировой океан.
|
Презентация учителя к уроку.
|
П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать актуальную информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные тексты самостоятельно.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
П/р. Описание океана и моря по плану.
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану.
|
Оценка всему классу
|
Стр.97-99
к/к
|
11.09.
|
|
3.
|
Мировой океан.
|
Презентация учителя.
|
П. Развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями.
|
Формирование познавательной и информационной культуры.
|
П/Р. Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов.
Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова.
|
Оценка за к/к всему классу
|
Стр.100-103
|
18.09.
|
|
4.
|
Решение практических задач по карте.
|
ПРОЕКТ
«Составление маршрута морского путешествия из Индийского океана в Атлантический»
|
П. Представлять информацию в различных формах.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
|
Формирование толерантности и умения работы в группе.
|
П/Р. Выполнение проектного задания.
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы.
|
Оценка за проект всему классу.
|
Стр.103-104
|
25.09.
|
|
5.
|
Воды океана.
|
Презентация «Опасные явления в гидросфере».
|
П. Представлять информацию в разных формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения задач общения.
|
Формирование навыков самостоятельной работы.
|
Выделять с помощью карт закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§32 Стр.105-108
|
02.10.
|
|
6
|
Реки - артерии Земли.
|
Презентация «Реки»
|
П. Представлять информацию в разных формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения задач общения
|
Формирование навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
|
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 33 стр.109-111
|
09.10.
|
|
7
|
Реки - артерии Земли.
|
|
П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать актуальную информацию.
|
Формирование познавательной и информационной культуры.
|
П/Р. Описание реки по плану
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста.
|
Оценка всему классу по П/Р.
|
§34 Стр.112-114
|
16.10.
|
|
8
|
Озера и болота.
|
Презентация (обучающиеся)
|
П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать актуальную информацию.
|
Формирование познавательной и информационной культуры.
|
. П/Р. Описание озера по плану.
Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану.
|
Оценка всему классу.
|
§35 Стр.115-118
|
23.10.
|
|
9
|
Подземные воды и ледники.
|
Презентация учителя по теме.
|
П. Самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Использовать речевые средства.
|
Развитие навыков самостоятельной работы.
|
Описывать по карте районы распространения ледников
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§36 Стр.119-121
|
06.11.
|
|
10
|
Гидросфера и человек.
|
ПРОЕКТ
«Составление маршрута, куда можно было бы отправлять туристов для укрепления здоровья»
|
П. Представлять информацию в различных формах.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
|
Формирование толерантности и умения работы в группе.
|
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека.
|
Оценка за проект.
|
§37 Стр.122-124
|
13.11.
|
|
11
|
Обобщение знаний по теме «Гидросфера
|
|
П. Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Систематизировать информацию по теме «Гидросфера»
|
Тест «Гидросфера»
|
повторение
|
20.11.
|
|
Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 10 часов
|
12
|
Состав и строение атмосферы.
|
Презентация учителя по теме.
|
П. Устанавливать причинно – следственные связи.
Умение представить изучаемый материал в виде простых схем.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
|
П/Р. Составление схемы «Состав атмосферы» Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – кухня погоды»
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§38 Стр.126-128
|
27.11.
|
|
13
|
Тепло в атмосфере.
|
Работать с термометрами и электронной метеостанцией.
|
П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Организовывать работу в парах.
|
Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с доступными метеоприборами.
|
П/Р. Вычерчивание графиков суточного изменения температуры.
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур.
|
Оценка за п/р всему классу
|
§39 Стр.129-131
|
04.12.
|
|
14
|
Тепло в атмосфере.
|
Работа с электронной метеостанцией
|
П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач
Р. Различать и признавать в речи другого доказательства.
|
Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами.
|
П/Р. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой
Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 40 стр.132-134
|
11.12.
|
|
15
|
Атмосферное давление.
|
Работа с электронной метеостанцией и барометром – анероидом.
|
П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач.
Р. Различать и признавать в речи другого доказательства.
К. Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения
|
Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
|
П/Р «Измерение атмосферного давления с помощью барометра».
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 41 стр.135-136
|
18.12.
|
|
16
|
Ветер.
|
Работа с электронной метеостанцией и флюгером.
|
П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Организовывать работу в парах.
|
Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
|
П/Р. Вычерчивание графиков «роза ветров»
Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
|
Оценка за п/р всему классу
|
§ 42 стр.137-140
|
25.12.
|
|
17
|
Вода в атмосфере.
|
|
П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач.
Р. Различать и признавать в речи другого доказательства.
К. Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
|
Развитие навыков самостоятельной работы при решении задач.
|
П/р. Решение задач по расчёту относительной влажности воздуха.
Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 43 стр.141-142
|
15.01.
|
|
18
|
Атмосферные осадки.
|
Презентация учителя «Необычные осадки»
ПРОЕКТ.
|
П. Работать с различными источниками гео, знаний, использовать ИКТ.
|
Формирование познавательной и информационной культуры
|
П/Р. Наблюдение за облаками. ПРОЕКТ.
Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.
|
Оцени всему классу за Атлас облаков.
|
§ 44 стр.143-145
|
22.01.
|
|
19
|
Погода и климат
|
Работа с электронной метеостанцией.
|
П. Сравнивать два понятия. Устанавливать анальгии для понимания закономерностей.
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
|
Формирование познавательной и информационной культуры.
|
Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 45 стр.146-149
|
29.01.
|
|
20
|
Наблюдение за погодой. Карты погоды.
|
Работа с электронной метеостанцией.
|
П. Умение на практике пользоваться методами наблюдения, объяснения, прогнозирования.
Р. Планировать деятельность в паре.
К. Организовывать работу в парах.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
П/Р. Описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы.
Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 46 стр.150-151
|
05.02.
|
|
21
|
Атмосфера и человек.
|
ПРОЕКТ «Стихийные явления в атмосфере»
|
П. Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания.
Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого.
К. Организовывать работу в группе.
|
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
П/Р. Составление и обсуждение правила поведения во время опасных атмосферных явлений. ПРОЕКТ.
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
|
Оценка всему классу.
|
§ 47 стр.152-155
|
12.02.
|
|
22
|
Обобщение знаний «Атмосфера»
|
|
П. Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Систематизировать информацию по теме «Атмосфера»
|
Тест «Атмосфера»
|
повторение
|
19.02.
|
|
Биосфера – живая оболочка Земли – 3 часа.
|
23
|
Биосфера – земная оболочка.
|
Презентация учителя «Биосфера»
|
П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства.
|
Формирование познавательной и информационной культуры.
|
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 48 стр.156-158
|
26.02.
|
|
24
|
Почва как особое природное образование.
|
Презентация учителя по теме урока.
|
П. Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого.
К. Организовывать работу в группе.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, готовности и способности к самообразованию.
|
П/Р с коллекцией почв
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 49 стр.159-161
|
04.03
|
|
25
|
Биосфера – сфера жизни.
|
ПРОЕКТ
«Древние животные Земли (хищники)»
|
П. Работать с различными источниками гео, знаний, работать с компьютером.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ.
К. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
|
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
|
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
|
Оценка всему классу
|
§ 50 стр.161-165
|
11.03.
|
|
26
|
Обобщение знаний «Биосфера»
|
|
П. Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Систематизировать информацию по теме «Биосфера»
|
Тест «Биосфера»
|
повторение
|
18.03.
|
8.04
|
Географическая оболочка Земли – 6 часов.
|
27
|
Географическая оболочка Земли.
|
Выявлять доказательства существования главных закономерностей гео. Оболочки.
|
П. Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
Р. Определять цель в деятельности.
К. Осознанно использовать речевые средства общения.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей гео, оболочки на основе анализа тематических карт.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 51 стр.166-169
|
|
15.04
|
28
|
Природные зоны Земли
|
ПРОЕКТ
«Животные и растения Рязанской области»
|
П.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию.
Р.Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели.
К. Осознанно использовать речевые средства общения.
|
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.
|
Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 52 стр.170-173
|
04.04.
|
22.04
|
29
|
Культурные ландшафты.
|
Презентация учителя по теме.
|
П.Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Осознанно использовать речевые средства общения.
|
Формирование навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
|
П/Р. Составление схемы основных видов культурных ландшафтов.
Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников гео, информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
§ 53 стр.174-175
|
11.04.
|
22.04
|
30
|
Влияние человека на ландшафт.
|
ПРОЕКТ
Агитационный листок о защите природы
|
П. Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
|
Формирование толерантности и умения работы в группе.
|
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу.
|
Оценки всему классу.
|
повторение
|
18.04.
|
22.04
|
31
|
Обобщение знаний по теме «Географическая оболочка Земли»
|
|
П.Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Систематизировать информацию по теме «Географическая оболочка Земли»
|
Контрольная работа «Географическая оболочка Земли»
|
повторение
|
25.04.
|
28.04
|
32
|
Подготовка к итоговому тестированию
|
|
П. Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Выполнение тренировочных заданий различного уровня.
|
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
Подготовка к тестированию
|
02.05.
|
|
33
|
Итоговое тестирование за учебный год.
|
|
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Выполнение контрольных заданий различного уровня.
|
Административная контрольная работа. Тестирование.
|
Задание на лето
|
16.05.
|
|
34
|
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
Задание на лето
|
23.05.
|
|
Скачать 35.91 Kb.