Рекомендации по организации добровольческой деятельности. выбор направлений добровольческой деятельности
 Скачать 15.69 Kb.
|
|
Рекомендации по организации добровольческой деятельности в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы Этапы организации добровольческой деятельности в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы: создание условий для развития добровольчества: кадровых, материально-технических, информационных, нормативных, организационных; выбор направлений добровольческой деятельности; выбор формы реализации добровольческой деятельности и подготовка необходимой документации; организация взаимодействия с социальными партнерами для эффективного осуществления добровольческой деятельности; привлечение добровольцев в организацию; мотивирование и обучение добровольцев; реализация форм и направлений добровольческой деятельности; оценка качества добровольческой деятельности. 3.1. Условия организации добровольческой деятельности Согласно Методическим рекомендациям о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях рекомендуется: в штате общеобразовательного учреждения или учреждения дополнительного образования детей предусмотреть ставку для куратора детских организаций (педагог-организатор, старший вожатый и др.); выделить в образовательных учреждениях помещения для работы детских и молодежных общественных организаций и объединений во внеурочное время; создать условия для проведения занятий по интересам для участников этого объединения, а также мероприятий самого объединения (сборы, встречи актива и т. д.); предусмотреть совместные акции, проекты в плане учебновоспитательной работы образовательного учреждения. 3.2. Направления добровольческой деятельности: К направлениям добровольческой деятельности относятся: социальное патронирование детских домов; педагогическое сопровождение (поддержка детей и подростков); экологическая защита; интеллектуальное развитие (организация и проведение интеллектуальных конкурсов); спортивная, туристическая и военная подготовка; творческое развитие (организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников); 10 досуговая деятельность (организация свободного времени детей, подростков и молодежи); социальное краеведение; трудовая помощь (трудовые лагеря и бригады); помощь в реставрационных работах; восстановление и уход за воинскими захоронениями погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов; экскурсионная деятельность; ремесленные мастерские (помощь в возрождении традиционных ремесел); информационное обеспечение. [2 Образовательное учреждение (основного и/или дополнительного образования) может оказать существенное влияние на развитие гражданской активности подростков при соблюдении ряда педагогических условий, отражённых в образовательных программах: включении компонентов знания о волонтёрской культуре в содержание образования; формирование развивающегося опыта подросткового волонтёрства через практику социального проектирования, через организацию детских движений; построение эмоционально-притягательной событийной среды образовательной организации, связанной с волонтёрством. 4. Ведущим педагогическим условием развития подросткового волонтёрства выступает педагогическая готовность к участию в этой деятельности. Современные педагоги испытывают затруднения в помощи подросткам в развитии культуры волонтёрства в связи с низким уровнем у них самих: - осмысления сущности явления на современном этапе развития общества; - информированности о формах волонтёрской деятельности как общественного феномена; - сформированности опыта, потребности и готовности к волонтёрской деятельности. Важным условием развития добровольчества в подростковой среде является готовность педагогов к подобному виду деятельности, выражающаяся, в том числе, в наличии у старших потребности и собственного опыта. Низкая культура добровольчества педагогов, характерная для современного педагога, выступает в качестве одной из крайне значимых причин, препятствующих процессу становления культуры добровольчества подростков. 6. Программа профессиональной подготовки педагогов к развитию волонтёрства подростков основывается на включении педагогов в волонтёрскую деятельность, в процессе которой происходит осмысление ценности и эмоциональное принятие, формируется опыт бескорыстной помощи в среде педагогов. Основным критерием выступает результат деятельности, требующий формулировки отношения к нему, формирующий и укрепляющий позитивное отношение к собственной деятельности и к себе самому. Устойчивость порождается через нарастание положительного отношения. В силу особенностей педагогического труда именно совместная реализация добровольческих проектов, анализ полученного опыта и осмысления истории волонтёрства в нашей стране и в мире выступает наиболее перспективной формой организации такой деятельности. |