Дошколка. 1. 1 Способствовать усвоению представлений о магните и его силе

• Название: 1. 1 Способствовать усвоению представлений о магните и его силе
• Дата: 08.11.2022
• Размер: 15.95 Kb.
• Имя файла: Дошколка.docx
• Тип: Задача; #777980

1. Определите целевой компонент совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах. Он представлен образовательными задачами трех групп:

Первая группа задач имеет целью получение результата в форме представлений и знаний детей.

1.1 Способствовать усвоению представлений о магните и его силе.

1.2 Обогащать и активизировать словарный запас детей: магнит, сила магнита, поисковый магнит, кладоискатель.

Вторая группа задач имеет целью получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей.

2.1. Стимулировать проявление активности в поисково-исследовательской деятельности.

2.2. Поощрять стремление договариваться и сотрудничать в процессе проведения эксперимента, при работе в парах.

2.3. Обеспечить детям возможность проявиться в способности анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Третья группа задач имеет целью получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей.

3.1 Способствовать проявлению умения реализовывать знания в ходе самостоятельной экспериментально-познавательной деятельности.

3.2 Совершенствовать умение устанавливать связь между свойствами предмета и его применением в жизни человека.

3.3. Закреплять навыки речевого общения, речевой коммуникации

3.4. Способствовать проявлению умения построения связных монологических высказываний.

2. Определите содержательный компонент совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах: цель и задачи проектируемого процесса: утром, на прогулке, вечером. Сформулируйте темы.

Взаимодействие педагога и ребенка в режимных моментах на основе совместной деятельности по теме: «В гостях у сказки» (младшая группа)

Режимные моменты Младшая группа

Утро - пальчиковая игра «Маша»;

-чтение потешек по мнемосхемам;

-проговаривание потешек и песен;

-мини-спектакль по сказке «Рукавичка»;

-игровое упражнение (ходим как лисичка из сказки» Рукавичка», рычим как мишка и т. д.);

-дидактическая игра «Назови ласково» (лиса-лисичка, заяц-зайка, заинька, зайчик и т. д.);

-организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащение и уточнения представлений детей об окружающем)

Гигиенические процедуры -на примере сказки «Мойдодыра» объяснить для чего необходимо умываться;

-учиться с помощью мнемосхем выполнять гигиенические процедуры;

-игровая ситуация «Кто из сказочных героев Нехочуха или Незнайка» приготовиться ко сну;

Завтрак, обед, полдник, ужин -ситуативные разговоры «Золушку пригласили во дворец на обед» (изучение правил поведения за столом; закрепление умения есть вилкой второе и гарнир и т. д.);

-рассказ совместно с педагогом по мнемосхеме «Правила поведения за столом»;

-чтение коротких стихов об этикете.

Прогулка -прогулка по «Осеннему лесу». Наблюдение-увидеть красивый и яркий наряд. Учить рассказывать о своих наблюдениях.

Вечер -сюжетно – ролевая игра «Путешествие по сказкам»;

-использование в игровой деятельности персонажей сказки «Рукавичка»;

-чтение сказок «Теремок», «Рукавичка»;

-рисование «В гостях у сказок» (изображение героев сказок с помощью трафарета).

Вечерняя прогулка -подвижная игра «Где мой домик».

3. Опишите технологический компонент совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах, установив соответствие между темами содержательного компонента и методами и приемами технологического компонента.

Режимный момент	Интеграция образовательных областей	Образовательная деятельность
Умывание	«Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие». «Социально-коммуникативное развитие»	Создание мотивации: Приход в гости литературного героя, игрушки (У куклы грязные ручки. Можно такими руками здороваться (кушать?)). Почему? Цель: Что нужно сделать? - Вымыть ручки. Освоение культурно-гигиенических навыков: Беседы с детьми «Как нужно мыть руки», повторение правил умывания, рассматривание моделей последовательности мытья рук, показ, поощрение, контроль, дидактическое упражнение («Каждому свой домик»), чтение (М.Яснов «Я мою руки», «Водичка, водичка…») Результат: самоконтроль, контроль дежурными, чистые полотенца. Предметно-развивающая среда: умывальные принадлежности, иллюстрации, фотографии детей, модели последовательности процесса умывания
Сервировка стола	«Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие». «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»	Создание мотивации: Привлечение детей к помощи няне, образовательная ситуация «Накроем стол для наших друзей», «Научим малышей накрывать на стол» Цель: Что нужно сделать? – Помочь няне. Накрыть на стол. Освоение культурно-гигиенических навыков: рассматривание посуды разных видов, дидактическое упражнение «Для какого блюда прибор?», повторение правил сервировки, последовательности накрывания на стол, показ, поощрение, художественное слово Результат: Контроль соответствия сервировки модели сервировки, контроль няни. Проверьте, так ли сервирован стол в игровом уголке? Предметно-развивающая среда: технологические карты сервировки, пользования столовыми принадлежностями, технологические карты процесса приготовления блюд
Прием пищи	«Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие». «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»	Создание мотивации: Рассматривание картины И.Забилы «За столом», беседа «Что приготовили повара», дидактическая игра «Из чего приготовлено блюдо» Цель: Что помогает восстановить энергию? Что нужно сделать, чтобы быстрее подрасти?- Покушать. Освоение культурно-гигиенических навыков: пожелание «приятного аппетита», повторение правил культуры поведения за столом, показ, поощрение, художественное слово Результат: Что чувствуете после еды? Какое блюдо самое вкусное? Что мы скажем нашим поварам? Предметно-развивающая среда: технологические карты сервировки, пользования столовыми принадлежностями, технологические карты процесса приготовления блюд
Подготовка ко сну	«Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие». «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»	Создание мотивации: Дидактическая игра «Уложим Машу спать», «Мы устали», проблемные ситуации «Как можно отдохнуть», «Как отдыхают животные» Цель: Какие способы используют люди, чтобы отдохнуть? Освоение культурно-гигиенических навыков: чтение потешки «Баю-баю», стихотворение В.Берестов «Спать пора» Результат: Как чувствуете себя после сна? Почему говорят, что сон охраняет наше здоровье? Предметно-развивающая среда: иллюстрации из художественной литературы («Человек рассеянный», модели последовательности процесса одевания после сна, игра «Что сначала, что потом»)