Старший подростковый возраст. 1. 3 Психологические особенности старшего подросткового возраста
 Скачать 22.91 Kb.
|
|
1.3 Психологические особенности старшего подросткового возраста Характеристика психологических особенностей старших подростков (15-17 лет). Стремление подростка утвердиться в позиции взрослого, чувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе. Подросток хочет найти свое место в жизни, устремляет взгляд в будущее; но он еще поглощен школой, учением, взаимоотношениями с товарищами. Чтобы этого не было - необходимо какое-то дело, которое отличалось бы от всего того, что он делал раньше, и по содержанию и по организации. К этому нужно относиться с уважением. Рост возможностей старших подростков и их стремление определить свое место среди окружающих приводят к важному следствию. В данный период возникает расхождение между тем, что подросток занимает среди окружающих на данный момент, и тем, что ему хотелось бы знать (на какую позицию он внутренне претендует). Стремление к взрослости приводит к поиску собственного образа жизни. Направление поиска может быть различным, например: бросить школу; начать зарабатывать деньги; некоторые пытаются утвердить себя в новой позиции, подражая поведению взрослых, начинают курить, одеваться по взрослому, пробуют наркотики, знакомятся с сексуальными отношениями полов; для некоторых очень характерно внимание к внешнему виду: появляются дорогие и дешевые (часто безвкусные) украшения, необыкновенные стрижки приходят на смену длинным волосам и т.д. Впервые появляется стремление составить некоторую общую картину мира, общее представление о самом себе. Появляется еще неосознанное до конца стремление упорядочить и объединить свои взгляды и отношения. Мышление как бы становится на служку потребности подростка разобраться во всем окружающем. Вместе с тем, развитие мышления в этот период характеризуется еще неумением подростка охватить всю многогранность действительности. В этой связи подростку хочется выяснить: зачем живет человек; какова будет жизнь в дальнейшем; зачем живет он сам; каким он станет, когда будет взрослым. Большое значение имеет продвижение у подростка его умственное развитие. В этот период возрастает способность к абстрактному мышлению, к анализу и обобщению фактов и явлений, т.е. к более совершенному способу познания действительности. Такая особенность сочетаний пока еще с небогатым жизненным опытом делает подростка односторонним в своих суждениях и взглядах, слишком прямолинейным и нетерпимым. В это время он еще не умеет выявлять причинно-следственные связи, понимать и принимать во внимание точку зрения другого человека. И из-за иногда человек может лишь одним хорошим словом или поступком, или даже красивым жестом завоевать расположение подростка и заставить его закрыть глаза на недостатки этого человека. И наоборот, какой-нибудь неприятный для подростка поступок, который не характерен для личности в целом, может в корне изменить отношение подростка к этому человеку. Этим и объясняется «крушение авторитетов», безжалостность и жестокость, которые часто проявляются в данном возрасте. В этот период требуется выход за рамки общения своего класса, отряда, желание расширить социальные связи, что имеет двоякое значение: с одной стороны, обогащает опытом общения, с другой - расширяет социальные связи. Они с особым увлечением занимаются техникой, спортом, туризмом, участвуют в научных кружках. Этому способствует та огромная информация, которую повседневно получают старшие подростки по радио и телевидению. Появляется повышенная активность. Но в отличие от младших подростков, нет стремления к получению оценки их деятельности со стороны взрослых; чаще наоборот, похвала вызывает обратную реакцию. Особенно агрессивно воспринимаются нравоучения, нотации, разговоры. Подросток стремится все понять, сам во всем разобраться, уяснить свое отношение ко всему, что и кто его окружает. Отсюда и склонность спорить, оспаривать даже очевидные вещи, перестают принимать «на веру». В спорах пытаются выспорить свою точку зрения, и, если это удается, подросток начинает утверждать ее или даже навязывать другим. Происходит изменение в развитии моральных чувств и сознания. К этому времени подросток уже усвоил определенную систему моральных требований и овладел определенными нормами взаимоотношений между людьми. Одни нравственные нормы и требования начинают определять все его поведение, другие же остаются для него лишь внешними требованиями или же не выполняются вовсе. Такое образование моральных установок и требований определяют характер взаимоотношений старшего подростка не только с отдельными людьми, но и с коллективом в целом. Существенной характеристикой личности является преобладание доминирования направленности личности на себя или на других. В зависимости от этой направленности складываются и многие другие особенности человека. Так, например, направленность на себя часто связана с такими чертами, как доброжелательность, бескорыстие, готовность пойти на помощь другому и т.п. Тут надо особо учесть как минимум две психологические особенности старших подростков: на основе возросшей самостоятельности у них возникает активное стремление осуществлять в своей жизни, освоенные ими моральные требования; старшие подростки обладают большей зоркостью и наблюдательностью ко всем явлениям окружающей жизни. В связи с этим они замечают в ней каждое несоответствие усвоенным ими моральным нормам. Такое несоответствие очень остро переживается подростками и может привести к обесцениванию самих моральных взглядов и принципов. Следует помнить, что отношение старших подростков со взрослыми значительно усложняется. Прямое непосредственное давление вызывает протест. Зато охотно принимается опосредованное руководство в виде совета или ненавязчивого предложения прийти на помощь. Если взрослый хочет успешно взаимодействовать с подростками, он должен «завоевать их сознание». Другая особенность взаимоотношения взрослых со старшими подростками заключается в необходимости оказывать им доверие и предоставлять, возможно, большую самостоятельность. Так же, чтобы лучше наладить общение со старшими подростками есть еще одно условие: чтобы иметь авторитет у детей этого возраста, надо его завоевать. Подростки чутко улавливают любые противоречия во взглядах старших людей и болезненно относятся к малейшему расхождению между тем, что взрослые утверждают и пропагандируют, и тем, как они сами поступают и думают. Хотелось бы выделить, что этот интересный и сложный мир подростков делится еще на мальчиков и девочек. У представителей «слабого» и «сильного» полов есть различия в поведении, своеобразие которого вызвано особенностями строения и развития человеческого организма, различиями в устройстве и функционировании нервной системы. Девочки гораздо чувствительнее мальчиков в сфере личных взаимоотношений, более точно умеют «читать» в других людях их состояние, определять самочувствие окружающих людей. Для мальчков предпочтительна деятельность, связанная с преодолением физических трудностей. Они более практичны, в то время как для девочек характерна словесно-речевая деятельность. Иначе говоря, девочки- большие любительницы порассуждать, поговорить, обсудить, что не свойственно мальчикам. Девочки чаще, чем мальчики испытывают состояние тревоги, переживания, страха и опасности. Это не говорит за то, что мальчишкам не надо бояться. Просто мужской стереотип поведения не позволяет им внешне демонстрировать свои слабости, тем более трусость. Психологи утверждают, что мальчишки зачастую подавляют или маскируют в себе чувство тревоги и страха, а вот девочки порой открыты для окружающих в своих переживаниях. |