|
|
Практическое задание по теории воспитания. Задание 1. 1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах
М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический университет
(институт)
«Дошкольная педагогика, прикладная психология»
(институт)
ПРАКТИЧЕСКое ЗАДАНИе №1
по учебному курсу «Теория воспитания»
Студент
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Преподаватель
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 2021
Практическое задание №1
Основополагающие позиции структуры
|
Элементы обоснования позиций структуры
|
1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах?
|
1. В широком педагогическом смысле воспитание-это специально организованное, целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
2. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение воспитательных задач.
|
2. Как вы понимаете такую особенность воспитания, как многофакторность?
|
1. Многофакторность – данная особенность объясняется наличием многочисленных объективных и субъективных факторов, обусловливающих сложность протекания процесса воспитания. Соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, помогает успешно решать задачи воспитания.
2. Процесс воспитания осуществляется постоянно, и воздействие на личность оказывают различные факторы.
|
3. Какие противоречия лежат в основе воспитания?
|
Движущими силами процесса воспитания являются противоречия между целями, поставленными воспитателем, и теми, что были фактически реализованы.
1.Движущими силами процесса воспитания является совокупность объективных (внешних) и субъективных (внутренних) противоречий.
К внешним противоречиям относятся противоречия:
- между несоответствием воспитательных влияний семьи и школы, противодействием со стороны семьи некоторым требованиям школы;
-необходимостью усвоения учащимися все возрастающего потока информации и наличием у учеников умения ориентироваться в его содержании, отбирать для себя нужное и полезное, выделять главное и существенное, умение самостоятельно пополнять свои знания;
-теоретически усвоенными принципами, нормами, ценностями поведения и практической реализацией их в соответствии со сформированными качествами личности;
-словом и делом, которое возникает из того, что имеет место переоценка словесных методов воспитания и относительная обособленность их от практического падения личности;
-общественными интересами и интересами личности;
-коллективом и личностью;
-сложными явлениями общественной жизни и недостатками детского опыта для их понимания;
-стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса.
2.Внутренние (субъективные) противоречия включают в себя противоречия:
-между возникающими у личности новыми потребностями, запросами, стремлениями и достигнутым уровнем возможностей их удовлетворения;
-целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию;
-индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;
-определяющим значением деятельности в развитии личности и установками на преимущественно словесное воспитание;
-возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и тенденций к технологизации педагогического процесса и др.
|
4. Раскройте суть закона воспитания в деятельности.
|
Закон воспитания в деятельности означает вовлечение воспитанников в деятельность. Деятельность – это активная взаимосвязь с окружающей средой, направленная на ее познание, преобразование и одновременно на совершенствование собственной личности субъекта деятельности. В отечественной психологии этот закон звучит как положение о единстве психики и деятельности. В процессе воспитания различные виды деятельности являются основным усвоением и средством формирования и развитие личности.
|
5. Как вы считаете, зависит ли эффективность воспитания от активности самого ребенка?
|
Я считаю, что эффективность воспитания зависит от активности самого ребенка. Активность воспитанника в процессе воспитания означает, что человек только тогда развивается, формируется в деятельности, когда осознает и проявляет себя как активное, самостоятельное существо, постепенно понимающее проблемы своего роста, цели, потребности, действия, средства достижения целей, когда для человека его деятельность имеет личностный смысл, значение. Например, самовоспитание, жизненное и профессиональное самоопределение, самореализация личности.
|
|
|
|
Скачать 203.5 Kb.