детский коллектив. 1. Дайте определение коллектива, назовите наиболее характерные его признаки
 Скачать 39 Kb.
|
|
Практическое задание № 2.3 1. Дайте определение коллектива, назовите наиболее характерные его признаки. Одним из важных механизмов воспитания детей и подростков является детский коллектив. В социологическом словаре употребляются два значения понятия «коллектив». В первом под коллективом понимается любая организационная общность людей, объединённых конкретным видом общественно - полезной деятельности, во втором значении - это высокоорганизованная общность людей, складывающиеся в ходе деятельности отношения сотрудничества, взаимопомощи и взаимной ответственности, интересов, ценностных ориентаций, установок и норм поведения. Понятие "коллектив" по-разному рассматривается учёными: -воспитательная система, носящая общественный характер, обеспечивающий умение жить и трудиться, среда, развивающая ребенка, (Н.К.Крупская); - некая совокупность субъектов, объединенных единой целью, деятельностью и определенной системой взаимодействия (А.С.Макаренко);- открытая и автономная система, функционирующая в определенных условиях и зависящая от окружающей действительности, но в то же время независимая от окружающей среды, создающая свое «поле интеллектуально- морального напряжения» (А.В.Мудрик). В педагогической практике коллективом считается объединение воспитанников, которому присущи: - общая социально значимая цель, поддерживаемая обществом и государством, не противоречащая господствующей идеологии, Конституции и законам государства; - общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, организация данной деятельности; - отношения ответственной зависимости (сплочённость, взаимопонимание, защищённость, доброжелательность); - общий выборный руководящий орган, установление демократических отношений. Любое детское творческое объединение по интересам в организации дополнительного образования в целом, как всякая социально-педагогическая система находится в развитии, а педагог как создатель и скульптор формирует среду воспитания, тем самым направляя это развитие. 2.Опишите кратко, как Вы формируете коллектив в детском творческом объединении по интересам. Детские объединения отличаются по своим целям, задачам, направлениям деятельности, по составу и количеству своих членов, характеру устанавливаемых связей, взаимоотношений, уровню развития и воздействия на детей и подростков. Для формирования коллектива детского объединения в системе дополнительного образования имеются все необходимые объективные условия: деятельность в сфере свободного времени добровольность выбора вида деятельности, педагога и коллектива сверстников варьирование (при необходимости) содержания и форм работы детского объединения объединение детей по интересу. Данные условия являются лишь предпосылками формирования полноценного детского коллектива, решающим же фактором является личность педагога, его желание и осознание важности данной работы для формирования личности каждого ребенка. Формирование коллектива детского творческого объединения 1. Организация знакомства на первых занятиях объединения (игры на знакомство, командообразование и др.) 2. Совместная разработка правил поведения (кодекс члена детского объединения) 3. Договоренность между членами коллектива и педагогом о системе передачи информации 4. Введение Традиций (например, ритуал – прием в члены детского объединения, выставка первых достижений и т.д.) 5. Создание системы самоуправления (система временных и постоянных поручений, выборы детского актива) 6. Организация внеучебных, выездных мероприятий (походов, фестивалей, экспедиций и т.д.), которые, несомненно, работают на сплочение коллектива Что касается индивидуальной воспитательной работы в детском творческом объединении, то персональное взаимодействие педагога с каждым учащимся является обязательным условием успешности всего образовательного процесса: ведь ребенок приходит на занятие, чтобы содержательно и эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым. Организуя индивидуальный воспитательный процесс, мы решаем целый ряд педагогических задач: помогаем ребенку адаптироваться в новом коллективе, занять в нем достойное место выявляем и развиваем потенциальные общие и специальные возможности и способности ребенка формируем в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию способствуем удовлетворению потребностей в самоутверждении и признании, создаем ситуацию успеха развиваем в ребенке психологическую уверенность перед публичными выступлениями (выставками, выступлениями, презентациями) формируем адекватность в оценке и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов своей работы создаем условия для развития творческих способностей. Особое внимание стоит уделять детям следующих категорий: -одаренные, дети с ограниченными возможностями здоровья, -дети, состоящие на различных видах учета дети «группы риска» (сироты, из неблагополучных, многодетных, неполных, малообеспеченных семей). Для каждого ребенка данных категорий необходима разработка индивидуального образовательного маршрута, который будет отвечать его конкретным потребностям и индивидуальным возможностям. Для одаренных детей – наиболее эффективной формой является индивидуальная работа, когда педагог целенаправленно способствует развитию одаренности ребенка в той или иной сфере деятельности. Планируя работу с детьми-инвалидами в первую очередь нужно исходить из возможностей ребенка, подбирая наиболее приемлемую форму обучения (индивидуальную, групповую, дистанционную, домашнюю) Детей группы риска, состоящих на учете, рекомендуется максимально вовлекать в коллективную деятельность, создавая благоприятные условия для их социальной адаптации. Влиять на формирование и развитие детского коллектива можно через: создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения. Чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый воспитанник мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях создание в творческом объединении органов самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности. |