Задание по здоровьесберегающим технологиям. Задание_здоровьесберегающие технологии. 1. Дайте определение здоровья с позиций нескольких различных подходов. Существует 6 основных подходов к определению здоровья
 Скачать 200.13 Kb.
|
|
1. Дайте определение «здоровья с позиций нескольких различных подходов. Существует 6 основных подходов к определению «здоровья»: Традиционный. Здоровье – отсутствие болезни, нормальное физическое состояние, т.е. состояние целостности и свободы от физических и психологических заболеваний или болезней. Биологический. Здоровье – функциональное состояние организма, обеспечивающая продолжительность жизни, физической и умственной работоспособности, хорошее самочувствие, воспроизводство здорового потомства. Собирательный подход: социальные и биологические компоненты. Здоровье – это динамическое равновесие организма, его функций и факторов окружающей среды. Здоровье – это состояние динамического равновесия внутри каждой из следующей подсистем: орган, организм, личность, соц.группа и общество. Социальный подход. Здоровье как способность к полноценному выполнению основных социальных функций, т.е. жизнерадостное и охотное выполнение социальных обязательств, которое жизнь возлагает на человека. Адаптационный подход. Здоровье – это взаимосвязь индивида с социальной ситуацией через факторы успешной или не успешной адаптации. Данный подход определен Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ). Здоровье – полное физическое, психическое и психологическое, социальное, духовное благополучие, гармоничное развитие физических и духовных сил организма, их единство, саморегуляции, гармоничное взаиморазвитие всех органов и систем. 2. На основе анализа СанПиНа составить памятку для учителя по использованию технических средств со зрительной нагрузкой ( компьютер, интерактивная доска, монитор и т.д.) в начальной школе. Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках
Расстояние от глаз пользователя до экрана компьютера должно быть не менее 50см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребёнок, т.к. для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются. Если же для решения педагогических задач необходимо, чтобы за одним монитором занималось двое школьников, следует помнить, что такие занятия должны быть строго ограничены по времени – не более 15 минут. Дизайн компьютера должен предусматривать окраску корпуса в спокойные мягкие тона с диффузным рассеиванием света. Корпус, клавиатура и другие устройства должны иметь матовую поверхность одного цвета с коэффициентом отражения 0,4-0,6 и не иметь блестящих деталей, способных создавать блики. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в тёмном, а в хорошо освещённом помещении. Помещения с компьютерами должны иметь как естественное, так и искусственное освещение. Рабочие места с компьютерами по отношению к световым проёмам должны располагаться так, чтобы естественный свет падал на экран сбоку, преимущественно слева. При использовании интерактивной доски необходимо позаботиться о затемнении окон, ближайших к доске. Это позволит исключить засветку доски солнечным светом, а также блики от неё. Предъявляемая на доске информация должна быть чёткой, хорошо различимой для всех учащихся независимо от удаления от доски. Для профилактики зрительного утомления у детей работу с интерактивной доской следует чередовать с другими видами учебной деятельности и физкультминутками. Если доска не используется, следует её выключить, чтобы светящийся экран не находился в поле зрения учащихся. После работы с техническими средствами необходимо выполнить гимнастику для глаз: Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз. Крепко зажмурить глаза, считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль, считать до 5. Повторять 4 - 5 раз. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, з медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 – 6. Повторять 4 - 5 раз В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторять 1 – 2 раз 3. Разработать внеурочное занятие по формированию компонентов здорового образа жизни у младших школьников на выбор (режим дня, гигиена, профилактика вредных привычек, закаливание, рациональное питание, двигательная активность). Классный час «Чистота – залог здоровья» Класс: 2 Цель: сформировать представления о правилах личной гигиены. Задачи: - формировать представление о правилах личной гигиены и стремлении соблюдать их; - показать роль личной гигиены в сохранении здоровья; - научить заботиться о своём здоровье. Планируемые результаты: предметные: - знать правила личной гигиены, помогающие сохранить здоровье; - иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах их предупреждения; - знать правила поведения в случае заболевания; метапредметные: - понимать учебную задачу, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке: - работать в группе: высказывать предположение, обсуждать ответы на вопросы; личностные: - понимать значимость здорового образа жизни; - проявлять чувство ответственности за состояние своего здоровья; - задуматься о необходимости быть здоровыми. Оборудование: иллюстрации предметов гигиены, иллюстрации по теме классного часа, карточки с пословицами, мешочек с зубной пастой, щеткой, шампунем, расческой, мочалкой, мылом, памятки для ребят. Ход работы:
4. Раскрыть на выбор один вопрос из списка «Вопросы к зачету». 9. Сущность понятия «здоровьесберегающие технологии». Принципы, классификация и отличительные особенности здоровьесберегающих технологий. Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья детей, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Принцип сознательности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на имеющиеся знания, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Принцип “Не навреди!” – все применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. Принцип медико-психологической компетентности учителя -общепедагогический принцип гармоничного сочетания обучающих воспитывающих и развивающих педагогических воздействий. Приоритет позитивных воздействий (подкреплений). Приоритет активных методов обучения. Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья). Принцип постепенности предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой. Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся способствует формированию двигательных умений и навыков, развитию двигательных способностей ребенка, учету функциональных возможностей организма школьника. Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка. Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения. Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников. Принцип активного обучения заключается в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.). Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к здоровью (своему и окружающих людей). Принцип связи теории с практикой призывает настойчиво приучать школьников применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике. Классификация здоровьесберегающих технологий по Н. К Смирнову: А) По разным подходам к охране здоровья Медико-гигиенические технологии. Включают: использование профилактических программ; обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.; проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива; организацию профилактических мероприятий в преддверии эпидемий. Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие учащихся. К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого. Экологические здоровьесберегающие технологии. Способствуют воспитанию у школьников любви к природе, потребности заботиться о ней, приобщение их к исследовательской деятельности в сфере экологии. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Главная задача - сохранение жизни. Требования и рекомендации специалистов по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, пожарной инспекции и гражданской обороны подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Б) По характеру действия Защитно-профилактические технологии направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий. К ним относится выполнение санитарно-гигиенических требований; Большая часть того, что в школах традиционно понимается под здоровьесберегающими технологиями, как раз и относится к этой группе. Компенсаторно-нейтрализующие технологии. Задача - восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека невозможно. К ним относят: йодирование питьевой воды и соли, витаминизация пищевого рациона, физкультминутки, физкультпаузы. Стимулирующие технологии. Позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. К ним относят: температурное закаливание, физические нагрузки, приемы педагогической техники и педагогической психотерапии. Информационно-обучающие технологии. Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье. Отличительный признак здоровьесберегающих технологий - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Реализация ЗОТ возможна только при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей общей ответственности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
