Схема анализа урока русского языка. 1. Дата посещения урока. Школа, класс. Фамилия учителя. Тема урока. Цели урока а обучающая
 Скачать 14.65 Kb.
|
|
Схема анализа урока русского языка 1. Дата посещения урока. 2. Школа, класс. 3. Фамилия учителя. 4. Тема урока. 2. 5. Цели урока: а) обучающая; 6. Определение типа посещенного урока; a) изучения нового материала; в) повторительно-обобщающий, д) контрольный, работу учащихся. б) развивающая; в) воспитательная. б) закрепления знаний, умений и навыков, г) комбинированный, e) развития речи, ж) исправления и анализа ошибок. 7. Оборудование урока (наглядные пособия, ТСО, раздаточный материал, оформление классной доски), 8. Ход урока. Ход урока следует записывать во всех подробностях, обращая внимание как на работу учителя, так и на Примерная схема анализа урока изучения нового материала. 1. Отметить, каково было начало урока (дисциплина в классе, мобилизация внимания учашихся, их го- товность к работе). 2. Указать, как было организовано повторение ранее пройденного материала с целью подготовки уча- щихся к восприятию нового. 3. Выяснить: - способы проверки письменного домашнего задания; - виды опроса (индивидуальный, фронтальный, по карточкам и т.д.); - формулирование вопросов учителя, характер ответов учащихся: глубину, полноту, связность, осмыс- ленность. - другие приемы повторения материала были использованы учителем: грамматический разбор, работа с наглядным материалом, с учебником. 4. Определить, в чем состояла психологическая подготовка учащихся к восприятию новых знаний. 5. Раскрыть способы изучения новых знаний: а) методы и приемы ознакомления учащихся с новым материалом (слово учителя, рассказ, беседа, наблюдения над языковыми явлениями, самостоятельная работа учащихся); б) работа над новыми понятиями, правилами (выделение существенных признаков, понятий, осознание сути термина); в) систематичность, последовательность, правильность протекания анализа, синтеза, сравнения, обоб- щения, конкретизации; г) характер вопросов, задаваемых учителем (соблюдение принципа научности, требований логики, осо- бенности речевого оформления вопросов). 6. Проанализировать способы закрепления материала: a) выполнение упражнений в устной форме, составление своих примеров; б) предупредительные диктанты зрительного и слухового типов; в) осложненное списывание; г) выполнение упражнений творческого характера; д) дифференциация упражнений по степени сложности. 7. Дать анализ методики задавания на дом: a) соответствие задания целям урока; б) дифференцированный подход к домашнему заданию; в) инструктаж. 8. Отметить, как подводились итоги урока, какие формы учета и оценки знаний учащихся использова- лись учителем: объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся. 9. Какие наглядные пособия использовались на уроке, насколько эффективной была методика их ис- пользования? 10. Как на уроке были реализованы требования грамотного письма и культуры речи? 11. Не были ли допущены со стороны учителя перегрузка школьников учебными заданиями или, наобо- рот, недооценка возможностей учащихся? Каков был темп урока? Какое место на уроке занимала само- стоятельная работа учащихся? 12. Установить, достигнуты ли цели урока. 13. Дать свои рекомендации по улучшению качества работы на уроке. |