ФЕЛИКСОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД. ВЫБОРКА ЦИТАТЫ. 1. Дети счастливые люди и любят работать со счастливыми
 Скачать 16.19 Kb.
|
|
1. Дети – счастливые люди и любят работать со счастливыми. 2. Психологический климат в группе, где находится хотя бы один счастливый, мягче и благоприятней. 3. Счастливый человек всегда великодушен. 4. Непосредственное общение со счастливым человеком передает ребенку множество жизненно важных умений. 5. Счастливый человек всегда красив, все делает с охотой и азартом, прилагая максимальные усилия. Анна Ильинична Калинина ПРОЕКТ «Не родись красивым, а родись счастливым» Концептуальные позиции проекта Методологической основой проекта являются: фелицитология как философия счастья (Аквинский, Аристотель, Гельвеций, Сенека, Феербах, Б.И. Попов и др.); психология счастья (М. Аргайл, Р. Брэдбери, Т. Голас, Л. Жуховицкий, К. Кейтс, Т. Марез, Р. Саелиан, В. Франкл, Э. Фромм и др.); педагогика счастья (Ш.А. Амонашвили, У. Глассер, Е.П. Павлова, Н.Е. Щуркова и др.). Гипотеза проекта базируется на предположении о том, что образовательный процесс может быть успешно совершенствован, если: - общество, родители, школа и педагог как взаимодействующие субъекты феликсологиче-ского воспитания феликсологически готовы к организации образовательного процесса: осознают роль, функции, суть счастья, его характеристики, показатели, факторы, уровни и признаки, содержание и разновидности счастья; предвидят феликсологический продукт обучения и воспитания и несут ответственность за формирование способности ребенка быть счастливым; - в основу системы обучения и воспитания положен феликсологический подход; - в феликсологически нацеленном образовательном процесс деятельностно формируются ценности ребенка, развиваются его ценностное восприятие, субъектные качества, умения взаимодействия с миром; - реализуются преемственные связи в феликсологически ориентированном педагоги-ческом процессе в системе непрерывного образования; - система профессионально-педагогического образования последовательно реализует про-граммы феликсологической подготовки будущего педагога. 6) Философские, культурологические и социально-психологические основы проекта Счастье – это духовная субстанция динамического процесса проживания человеком высокой удовлетворенности жизнью. С социальной позиции, счастье – наилучшие условия для благоприятнейшего развития человека и наилучшие условия для общественного развития. С философской позиции, счастье отражает оценочное отношение к жизни как таковой и к проживаемой собственной индивидуальной жизни. С психологической точки зрения, счастье – осознаваемое человеком высокое положительное эмоциональное состояние, проживаемое в течении жизни. С позиции культурологической, счастье – это отражение исторически формирующегося представления человечества об эталоне жизни, жизни желаемой, о жизни, которая представляла бы собою высочайший образец назначения человека как наивысшего органического существа на земле, способного конструировать жизнь. Счастье выполняет сохранную и поддерживающую функции. Счастье – вектор жиз-ненной направленности. Образ счастья кардинально влияет на всю систему ценностей личности, поведения, деятельности, содержание, характер и стиль жизни. С позиций педагогики для будущего учителя счастье предстает как условие развития ребенка, фактор его физического и духовного восхождения к культуре человечества. Гуманистическое воспитание выдвигает категорию счастья в качестве цели воспитания. Педагогической аспект проблемы счастья отражается для будущих педагогов в понятиях «феликсология воспитания», «феликсологическое воспитание», «феликсологический подход в воспитании», «феликсологическая способность». Феликсологическая подготовка будущего педагога предполагает освоение им в ходе профессионального-педагогического образования когнитивного, деятельностного, эмоционального-волевого и креативного аспектов феликсологического педагогического подхода. Феликсология образования – это научно-педагогическое направление теоретической мысли педагога и соответствующей практической деятельности по развитию способности ребенка быть счастливым. Целью феликсологического воспитания является педагогическое содействие развитию способности ребенка проживать счастье жизни во всех ее проявлениях. Субъекты феликсологического воспитания – общество, родители, школа и педагог в их взаимодействии. Субъектом феликсологического воспитания могло бы выступить общество. Но наше общество, подвластное экономическому кризису, криминальным структурам, сего-дня не имеет ни силы, ни способности играть такую роль. Родители – самый сильный потенциальный субъект феликсологического воспитания. Их стиль жизни, выборы, тематика бесед, пример, оценки, рассказы могли бы и иногда способны оказать влияние на процесса феликсологического воспитания. Но несчастные родители не могут воспитать счастливых детей. Сегодня семьи нередко не могут справиться с проблемами выживания и семейного сохранения. Родители склонны к тому, чтобы считать счастье ребенка результатом ими заработанных и приобретенных материальных благ. Часто родители перекладывают заботу о счастье ребенка и на школу, на профессионализм педагога, на удачу и случай. Гуманистическая роль педагогической профессии определяет ведущую роль педагога в феликсологическом воспитании ребенка. Роль педагога в процессе «феликсогенеза» состоит в том, что в образовательном про-цессе должны быть деятельностно сформированы ценности ребенка, развиты его ценностное восприятие, субъектные качества, умения взаимодействия с миром. Именно педагог обладает потенциальной возможностью содействия развитию способности ребенка воспринимать и выявлять ценностную значимость объектов. Педагог организует деятельность детей, от него зависит содержание индивидуальной и групповой деятельности воспитанников. Ошибочно думать, что формирование способности ребенка к счастью целиком зависит от педагога, что такая способность есть исключительно результат труда взрослого. Субъектом счастья является только сам ребенок. Он сам сооружает, если умеет свое счастье, он же его проживает. Роль педагога – помочь, содействовать, создать условия. Быть субъектом феликсологического воспитания – это значит суметь инициировать формирование у детей осознание счастливых минут жизни и содействовать общему оцениванию жизни в соотнесении ее хода с представлением о счастливой жизни. Наша задача – развить феликсологические способности ребенка. Феликсологическая готовность педагога предполагает осознание им роли, функций, сути счастья, его характеристик, показателей, факторов, уровней и признаков, содержания и разновидностей счастья; предвидение феликсологического продукт образования и ответственность за формирование способности ребенка быть счастливым. |