Решение педагогической задачи. 1. Для решения задачи используем теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, по результату рассмотрения известных нам трудов таких авторов как М. В. Григорьева, Д. А. Журавлёв, Н. Н. Баранова и др
 Скачать 29.08 Kb.
|
|
Решение педагогической задачи Алгоритм решения: 1. Для решения задачи используем теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, по результату рассмотрения известных нам трудов таких авторов как: М.В. Григорьева, Д.А. Журавлёв, Н.Н. Баранова и др. 2. Социальный портрет класса: определим возможные причины быстрых уходов из школы: доп.зантия в других организациях, необходимость быть дома в определенное время, отсутствия дружбы и хороших отношений с одноклассниками. 3. Следующий этап решения задачи это консультация других учителей параллельных классов. 4. Проанализируем возможности пришкольной территории на выявление для нуждающихся в бытовой помощи людей. 5. Определим цели и задачи, определим форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, педагогические действия, виды поощрений. 6. Приступим к реализации проекта по сплочению коллектива, приобщению к школьной жизни. 7. Подведение итогов, принятие решения работы в данном направлении, прогнозирование дальнейшего продвижения ребят внутри коллектива школы. Решение задачи 1. Пятиклассник – переход от младшего возраста к подростковому. Возраст связан с постепенным чувством взросления. Характерно для данного возраста это стремление независимости от взрослых, также характерно стремление противостоять взрослым, негатив. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на деятельность общения с ровесниками (доверительные общения). Социальные нормы поведения установленные взрослыми отходят на второй план, пятиклассник переходит на нормы поведения которые установил сам. Стремление к личному авторитету среди сверстников, порождает активный поиск кумира для подражания. Начинают играть роли дома, в школе и наблюдают как на эти роли реагируют взрослые. Характерно повышение внимание ребенка к себе, к своей внешности, к вниманию к себе, к самопознанию, к самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной или отрицательной оценке своих школьных способностей, от педагогов и отношений в семье. 2. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации совместной внеурочной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать с родителями время и день, что бы дети не спешили и не пережевали за домашние обязанности. 3. Педагоги из параллельных классов с большим педагогическим опытом, рекомендуют привлекать ребят к социально-значимым проектам: помощь пожилым, людям с ОВЗ,уходза животными, волонтёрство. 4. Недалеко от нашей школы проживают люди которым тяжело обслуживать себя в быту. Можно взять над ними шефство и оказывать им помощь. 5. Ознакомить ребят с проектом можно на классном часе, собрании, с обсуждениями и проведением параллели с близкими и знакомыми самих ребят, заинтересовать результатами, отзывами похожих проектов. Поставить цель: «оказание помощи пожилым людям». Задачи: - познакомить с пожилыми людьми - обсудить виды помощи - распределить обязанности (поход в магазин, уборка квартиры или дома) - разделить по группам (по 2-3 человека) формируем для укрепления товарищеских отношений - составить график посещений - определить форму отчета 5. Организовать первое посещение пожилых людей вместе с педагогами (прямое руководство), с обязательным обсуждением после встречи, далее заслушать отчеты ребят, выложить проделанную работу в родительские чаты. Оформить уголок социальной помощи с отчетом в фото, для мотивации остальных. 6. На общешкольном собрании рассказать о результатах проекта а так же принять решение для дальнейшей работы по проекту. |