физ ра. 1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества
 Скачать 39.66 Kb.
|
|
1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Физическая культура — часть общечеловеческой культуры. Физическая культура — органическая часть общечелове ческой культуры, ее особая самостоятельная область. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, сред ство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полу ченные в виде задатков, которые передаются генетически и развива ются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и ок ружающей среды. Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечении, в некоторых формах само выражения личности через социально активную полезную деятель ность. Являясь по своей сути человековедческой дисциплиной, физическая культура направлена на то, чтобы развить целостную лич ность, гармонизировать ее духовные и физические силы, активизиро вать готовность полноценно реализовать свои сущностные силы в здо ровом и продуктивном стиле жизни, профессиональной деятельности, в самопостроении необходимой социокультурной комфортной среды, являющейся неотъемлемым элементом образовательного пространст ва вуза. Физическая культура прямо и опосредованно охватывает такие Свойства и ориентации личности, которые позволяют ей развиваться в единстве с культурой общества, достигать гармонии знаний и творческого действия, чувств и общения, физического и духовного, разрешать противоречия между природой и производством, трудом и отды хом, физическим и духовным. Достижение личностью такой гармонии обеспечивает ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в жизнь и труд, создает ей психический комфорт. Физическая культура выступает как социокультурный слой практики, направленной на освоение природных сил студентов и опосре дованных их культурным отношением к своим физическим возмож ностям. Спорт — явление культурной жизни. Спорт — часть физической культуры. В нем человек стре мится расширить границы своих возможностей, это огромный мир эмоций, порождаемых успехами и неудачами, популярнейшее зрели ще, действенное средство воспитания и самовоспитания человека, в нем присутствует сложнейший процесс межчеловеческих отношений. Спорт — это собственно соревновательная деятельность и специаль ная подготовка к ней. Он живет по определенным правилам и нормам поведения. В нем ярко проявляется стремление к победе, достижению высоких результатов, требующих мобилизации физических, психичес ких и нравственных качеств человека. Поэтому часто говорят о спор тивном характере людей, успешно проявляющих себя в состязаниях. Удовлетворяя многие потребности человека, занятия спортом стано вятся физической и духовной необходимостью. Компоненты физической культуры. Физическое воспитание. Включенное в систему образова ния и воспитания, начиная с дошкольных учреждений, оно характери зует основу физической подготовленности людей — приобретение фонда жизненно важных двигательных умений и навыков, разносто роннее развитие физических способностей. Его важными элементами являются «школа» движений, система гимнастических упражнений и правила их выполнения, с помощью которых у ребенка формируются умения дифференцированно управлять движениями, способность координировать их в разных сочетаниях; система упражнений для рационального использования сил при перемещениях в пространстве. Физическое развитие - это биологический процесс становления, изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма в течение жизни человека (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, максимальное потребление кислорода, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др.). Физическое развитие управляемо. С помощью физических упражнений, различных видов спорта, рационального питания, режима труда и отдыха можно изменять в необходимом направлении приве денные выше показатели физического развития. В основе управления физическим развитием лежит биологический закон упражняемости и закон единства форм и функций организма. Между тем физическое развитие мере обусловлено и законами наследственности, которые не обходимо учитывать как факторы благоприятствующие или наоборот препятствующие физическому совершенствованию человека. Процесс физического развития подчиняется также закону возраст ной ступенчатости. Поэтому вмешиваться в этот процесс с целью уп равления им можно только с учетом особенностей и возможностей ор ганизма в различные возрастные периоды: становления и роста, наи высшего развития форм и функций, старения. Кроме того, физическое развитие связано с законом единства ор ганизма и среды и зависит от условий жизни человека, в том числе и географической среды. Поэтому при выборе средств и методов фи зического воспитания необходимо учитывать влияние указанных за конов. Физическое развитие тесно связано со здоровьем человека. Здоро вье выступает как ведущий фактор, который определяет не только гар моничное развитие молодого человека, но и успешность освоения про фессии, плодотворность его будущей профессиональной деятельнос ти, что составляет общее жизненное благополучие. Оздоровительно-реабилитационная физическая культура. Она связана с направленным использованием физических упражнений в качестве средств лечения заболеваний и восстановления функций ор ганизма, нарушенных или утраченных вследствие заболеваний, травм, переутомления и других причин. Ее разновидностью является лечеб ная физическая культура, которая имеет широкий комплекс средств и методов (лечебная гимнастика, дозированная ходьба, бег и другие уп ражнения), связанных с характером заболеваний, травм или других нарушений функций организма (перенапряжение, хроническое утом ление, возрастные изменения и др.). Средства ее используются в таких режимах, как «щадящий», «тонизирующий», «тренирующий» и др., а формами проведения могут быть индивидуальные сеансы-процедуры, занятия урочного типа и др. Фоновые виды физической культуры. К ним относят гигиеничес кую физическую культуру, включенную в рамки повседневного быта (утренняя гимнастика, прогулки, другие физические упраж нения в режиме дня, не связанные со значительными нагрузками) и рекреативную физическую культуру, средства которой использу ются в режиме активного отдыха (туризм, физкультурно-оздоровительные развлечения). Фоновая физическая культура оказывает оперативное влияние на текущее функциональное состояние орга низма, нормализуя его и способствуя созданию благоприятного функционального «фона» жизнедеятельности, Ее следует рассматри вать как компонент здорового образа жизни. Она особенно эффек тивна в сочетании с другими компонентами физической культуры и прежде всего с базовой. В качестве средств физической культуры используются: физичес кие упражнения, естественные силы природы (солнце, воздух и вода, их закаливающее воздействие), гигиенические факторы (личная ги гиена — распорядок дня, гигиена сна, режим питания, трудовой дея тельности, гигиена тела, спортивной одежды, обуви, мест занятий, отказ от вредных привычек). Их комплексное взаимодействие обеспе чивает наибольший оздоровительный и развивающий эффект. 2. Физическая культура личности. Мотивационио-ценностный компонент отражает активно положи тельное эмоциональное отношение к физической культуре, сформиро ванную потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личнос ти, познавательную и практическую деятельность по овладению цен ностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование. Кругозор личности в сфере физической культуры определяют зна ния. Их можно разделить на теоретические, методические и практи ческие. Теоретические знания охватывают историю развития физичес кой культуры, закономерности работы организма человека в двига тельной деятельности и выполнения двигательных действий, физичес кого самовоспитания и самосовершенствования. Методические знания обеспечивают возможность получить ответ на вопрос: «как ис пользовать теоретические знания на практике, как самообучаться, саморазвиваться, самосовершенствоваться в сфере физической куль туры?» Практические знания характеризуют ответ на вопрос: «как эффективно выполнять то, или иное физическое упражнение, двигатель ное действие?» Знания необходимы для самопознания личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Прежде всего, это относится к самосознанию, т.е. осознанию себя как личности, осознанию своих ин тересов, стремлений, переживаний. Переживание различных эмоций, сопровождающих, самопознание, формирует отношение к себе и обра зует самооценку личности. Она имеет две стороны — содержательную (знания) и эмоциональную (отношение). Знания о себе соотносятся со знаниями о других и с идеалом. В результате выносится суждение, что у индивида лучше, а что хуже, чем у других, и как соответствовать идеалу. Таким образом, самооценка — это результат сравнительного познания себя, а не просто констатация наличных возможностей. В связи с самооценкой возникают такие личностные качества, как само уважение, тщеславие, честолюбие. Самооценка имеет ряд функций: сравнительного познания себя (чего я стою); прогностическая (что я могу); регулятивная (что я должен делать, чтобы не потерять самоува жение, иметь душевный комфорт). Студент ставит перед собой цели определенной трудности, т.е. имеет определенный уровень притяза ний, который должен быть адекватным его реальным возможностям. Если уровень притязаний занижен, то это может сковывать инициати ву и активность личности в физическом совершенствовании; завышенный уровень может привести к разочарованию в занятиях, потере веры в свои силы. Убеждения определяют направленность оценок и взглядов личности в сфере физической культуры, побуждают ее активность, становятся принципами ее поведения. Они отражают мировоззрение студента и придают его поступкам особую значимость и направленность. Потребности в физической культуре — главная побудительная, направляющая и регулирующая сила поведения личности. Они имеют широкий спектр: потребность в движениях и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей; в играх, развлечениях, отдыхе, эмоциональной разрядке в самоутверждении, укреплении позиций своего Я; в познании; в эстетическом наслаждении; в улучшении качества физкультурно-спортивных занятий, в комфорте и др. Потребности тесно связаны с эмоциями — переживаниями, ощущениями приятного и неприятного, удовольствия или неудовольствия. Удовлетворение потребностей сопровождается положительными эмоциями (радость, счастье), неудовлетворение — отрицательными (отчаяние, разочарование, печаль). Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции. Возникающая на основе потребностей система мотивов определяет направленность личности, стимулирует и мобилизует ее на проявление активности. В побуждении студентов к занятиям физической культурой и спор том важны и интересы. Они отражают избирательное отношение че ловека к объекту, обладающему значимостью и эмоциональной при влекательностью. Когда уровень осознания интереса невысок, преоб ладает эмоциональная привлекательность. Чем выше этот уровень, тем большую роль играет объективная значимость. В интересе отра жаются потребности человека и средства их удовлетворения. Если по требность вызывает желание обладать предметом, то интерес — позна комиться с ним. В структуре интереса различают эмоциональный компонент, по знавательный и поведенческий компоненты. Первый связан с тем, что человек по отношению к объекту или деятельности всегда испытывает какие-либо чувства. Его показателями могут быть: удовольствие, удов летворенность, величина потребности, оценка личной значимости, удовлетворенность физическим Я и др. Второй компонент связан с осознанием свойств объекта, пониманием его пригодности для удов летворения потребностей, а также с поиском и подбором средств, не обходимых для удовлетворения возникшей потребности. Его показа телями могут быть: убежденность в необходимости занятий физичес кой культурой и спортом, осознание индивидуальной необходимости занятий; определенный уровень знаний; стремление к познанию и др. В поведенческом компоненте отражаются мотивы и цели деятельнос ти, а также рациональные способы удовлетворения потребности. В за висимости от активности поведенческого компонента и интересы могут быть реализованными и нереализованными. Свободный выбор физкультурно-спортивных занятий свидетельствует о наличии у чело века осознанного, активного интереса. Ценностные ориентации выражают совокупность отношений лич ности к физической культуре в жизни и профессиональной деятель ности. Эмоции — важнейший компонент ценностных ориентации, наибо лее глубоко характеризующий их содержание и сущность. С помощью эмоций выражаются: удовольствие, удовлетворение, величина потреб ности, оценка личной значимости, удовлетворенность физическим Я. В связи с тем, что эмоции имеют различную степень выраженности, длительность протекания и осознанность причины их проявления, можно выделить: настроения (слабо выраженные устойчивые эмоци ональные состояния); страсть (быстро возникающее, стойкое и силь ное чувство, например к спорту); аффект (быстро возникающее крат ковременное эмоциональное состояние, вызванное особо значимым раздражителем и всегда бурно проявляемое, например при победе). Эмоции обладают свойством заразительности, что очень важно при за нятиях физкультурно-спортивной деятельностью. Волевые усилия регулируют поведение и деятельность личности в соответствии с поставленными целями, приняты ми решениями. Воле вая активность определяется силой мотива: если я. очень хочу достичь цели, то буду проявлять и более интенсивное, и более длительное во левое усилие. Волевое усилие направляется разумом, моральным чув ством, нравственными убеждениями. Физкультурно-спортивная дея тельность развивает волевые качества: упорство в достижении цели, которое проявляется через терпеливость и настойчивость, т.е. стрем ление достичь отдаленную во времени цель, несмотря на возникающие препятствия и трудности; самообладание, под которым понимают сме лость, как способность выполнить задание, несмотря на возникающее чувство боязни, страха; сдержанность (выдержка) как способность по давлять импульсивные, малообдуманные, эмоциональные реакции; со бранность (сосредоточенность) как способность концентрировать вни мание на выполняемом задании несмотря на возникающие помехи. К волевым качествам относятся решительность, характеризуемая мини мальным временем принятия решения в значимой для человека ситуа ции, и, инициативность, которая определяется взятием на себя ответ ственности за принимаемое решение. Таким образом, в процессе физического воспитания осуществляет ся воздействие не только на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность. Поэтому невозможно судить о физи ческой культуре личности, опираясь лишь на развитие ее физических возможностей, без учета ее мыслей, чувств, ценностных ориентации, направленности и степени развитости интересов, потребностей, убеж дений. Физическая культура и спорт как средства сохранения и укрепления здоровья студентов, их физического и спортивного совершенствования. Владея и активно используя разнообразные физические упражнения, человек улучшает свое физическое состояние и подготов ленность, физически совершенствуется. Физическое совершенство от ражает такую степень физических возможностей личности, ее пласти ческой свободы, которые позволяют ей наиболее полно реализовать свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социально-трудовой деятель ности, усиливают ее адаптивные возможности и рост на этой Основе социальной отдачи. Степень физического совершенства определяется тем, насколько прочную основу оно представляет для дальнейшего развития, в какой мере оно открыто новым качественным изменениям и создает условия для перевода личности в иное, более совершен ное качество. Физическое самосовершенствование правомерно рассматривать как ди намическое состояние, характеризующее стремление личности к це лостному развитию посредством избранного вида спорта или физкультурно-спортивной деятельности. Тем самым обеспечивается выбор средств, наиболее полно соответствующий ее морфофункциональным и социально-психологическим особенностям, раскрытию и развитию ее индивидуальности. Вот почему физическое совершенство является не просто желаемым качеством будущего специалиста, а не обходимым элементом его личностной структуры. Физкультурно-спортивная деятельность, в которую включаются студенты — один их эффективных механизмов слияния общественно го и личного интересов, формирования общественно необходимых ин дивидуальных потребностей. Ее специфическим ядром являются отношения, развивающие физическую и духовную сферу личности, обогащающие ее нормами, идеалами, ценностными ориентациями. При этом происходит превращение социального опыта в свойства личности и превращение ее сущностных сил во внешний результат. Целостный характер такой деятельности делает ее мощным средством повышения социальной активности личности. Физическая культура личности проявляет себя в трех основных направлениях. Во-первых, определяет способность к саморазвитию, отра жает направленность личности на «себя», что обусловлено ее социаль ным и духовным опытом, обеспечивает ее стремление к творческому «самостроительству», самосовершенствованию. Во-вторых, физичес кая культура — основа самодеятельного, инициативного самовыраже ния будущего специалиста, проявление творчества в использовании средств физической культуры, направленных на предмет и процесс его профессионального труда. В-третьих, она отражает творчество личнос ти, направленное на отношения, возникающие в процессе физкультурно-спортивной, общественной и профессиональной деятельности, т.е. «на других». Чем богаче и шире круг связей личности в этой деятельнос ти, тем богаче становится пространство ее субъективных проявлений. Профессиональная направленность физического воспитания. Профессиональная направленность физической культуры личности — это основа, объединяющая все остальные ее компоненты. Критериями, по которым можно судить о сформированности физичес кой культуры личности, выступают объективные и субъективные показатели. Опираясь на них, можно выявить существенные свойства и меру проявления физической культуры в деятельности. Таким образом, о сформированности физической культуры лич ности можно судить по тому, как и в какой конкретной форме прояв ляются личностные отношения к физической культуре, ее ценностям. Сложная система потребностей личности, ее способностей предстает здесь как мера освоения физической культуры общества и мера твор ческого самовыражения в ней. В соответствии с критериями можно выделить ряд уровней прояв ления физической культуры личности. Предноминальный уровень складывается стихийно. Причины его лежат в сфере сознания в отношении студентов и связаны с неудовле творенностью предлагаемой педагогами программой, содержанием за нятий и внеучебной деятельности, ее смысловым и общекультурным потенциалом; осложненными межличностными отношениями с педа гогом, У студентов отсутствует потребность в познавательной актив ности, а знания проявляются на уровне знакомства с учебным матери алом. Отрицается связь физической культуры со становлением личности будущего специалиста и процессом его профессиональной под готовки. В мотивационной сфере доминирует негативная или индиф ферентная установка. На учебных занятиях такие студенты пассивны, сферу внеучебной деятельности отвергают. Уровень их физических возможностей может быть различным. Номинальный уровень характеризуется индифферентным отноше нием студентов к физической культуре и спонтанным использованием ее отдельных средств и методов под влиянием товарищей по учебной группе, досугу, эмоционального впечатления от спортивного зрелища, теле- или киноинформации. Знания ограничены, бессистемны; смысл занятий видится лишь в укреплении здоровья, частично в физическом развитии. Практические умения ограничены простейшими элемента ми — утренняя зарядка (эпизодически), отдельные виды закаливания, активный отдых; направленность — личная. Иногда студенты этого уровня могут принимать участие в некоторых видах физкультурно-спортивной деятельности репродуктивного характера по просьбе педа гога. Уровень здоровья и физической подготовленности таких студен тов имеет широкий диапазон. В послевузовском периоде они не про являют инициативы в заботе о своем здоровье, физическом состоянии. В основе потенциального уровня - положительно осознанное отно шение студентов к физической культуре в целях самосовершенствова ния и профессиональной деятельности. Они имеют необходимые зна ния, убеждения, практические умения и навыки, позволяющие грамот но выполнять разнообразную физкультурно-спортивную деятельность под контролем и при консультативной помощи педагогов и опытных то варищей. Познавательная активность проявляется как в сфере спортив ных зрелищ, так и в освоении научно-популярной литературы. Направленность «на себя». Большое значение придают эмоцио нальному общению и самовыражению в процессе занятий. Использу ют частичное физическое самовоспитание, руководствуясь личными мотивами. Проявляют активность в общественной физкультурной де ятельности лишь при побуждении извне (педагоги, общественность, деканат). После окончания вуза проявляют физкультурно-спортив ную активность, лишь попадая в благоприятную среду. Творческий уровень характерен для студентов, убежденных в цен ностной значимости и необходимости использовать физическую куль туру для развития и реализации возможностей личности. Этим сту дентам присуща основательность знаний по физической культуре, они владеют умениями и навыками физического самосовершенствования, организации здорового образа жизни, использования средств физичес кой культуры для реабилитации при высоких нервно-эмоциональных нагрузках и после перенесенных заболеваний; они творчески внедряют физическую культуру в профессиональную деятельность, в семей ную жизнь. После окончания вуза проявляют инициативу самодея тельности во многих сферах жизнедеятельности. Границы выделенных уровней подвижны. Они свидетельствуют о наличии противоречий, основным из которых является несоответст вие между современными требованиями к профессионально-личност ному развитию будущего специалиста и его реальным уровнем. А это является движущей силой развития его физической культуры. 3 Основа законодательства РФ о физической культуре и спорте. Высокая социально-экономическая значимость физичес кой культуры и спорта потребовала создать для этой сферы жизнедея тельности законодательные основы. Президентом Российской Феде рации 27 апреля 1993 г. были подписаны «Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте». Этот доку мент направлен на то, чтобы обеспечить всестороннее развитие чело века, утвердить здоровый образ жизни, сформировать потребность в физическом и нравственном совершенствовании, создать условия для занятий любыми видами физической культуры и спорта, организации профессионально-прикладной подготовки, профилактики заболева ний, вредных привычек и правонарушений. Гарантируются права граждан заниматься физической культурой и спортом (в том числе спортом как профессией), объединяться в организации физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, физкультурно-спортивные общества, федерации по видам спорта, ассоциации, клубы и иные объединения. Государство признает и поддерживает Олимпий ское движение в России, его деятельность координируется Олимпий ским комитетом, который является неправительственной независимой организацией и официально представляет Россию во всех мероприя тиях, проводимых Международным Олимпийским комитетом. Система физической культуры направлена на то, чтобы организо вать физическое воспитание населения с учетом интересов каждого человека, требований производства, образования и культуры народов Российской Федерации. Система существует в государственных и об щественных формах деятельности. Физическое воспитание в образо вательных учебных заведениях и дошкольных учреждениях происхо дит на основе государственных образовательных программ (не менее пяти часов в неделю), также используется внеучебная физкультурно-оздоровительная и спортивная работа. С обучающимися, имеющими отклонения в развитии, занятия проводятся в рамках индивидуальной программы реабилитации. В физическом воспитании населения при нимают участие учреждения дополнительного образования: спортив ные школы, секции, клубы и другие внешкольные и внеучебные физкультурно-оздоровительные и спортивные организации. 4 Сущность физической культуры и спорта. В своей основе физическая культура имеет целесообразную двига тельную деятельность в форме физических упражнений, позволяю щих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физи ческие способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспо собность. Физическая культура представлена совокупностью материальных и духовных ценностей. К первым относятся спортивные сооружения, инвентарь, специальное оборудование, спортивная экипировка, меди цинское обеспечение. К вторым можно отнести информацию, произ ведения искусства, разнообразные виды спорта, игры, комплексы фи зических упражнений, этические нормы, регулирующие поведение че ловека в процессе физкультурно-спортивной деятельности, и др. В развитых формах физическая культура продуцирует эстетические ценности (физкультурные парады, спортивно-показательные выступ ления и др.). Результатом деятельности в физической культуре является физи ческая подготовленность и степень совершенства двигательных уме ний и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортив ные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное раз витие. Итак, физическую культуру следует рассматривать как особый род культурной деятельности, результаты которой полезны для об щества и личности. В социальной жизни в системе образования, вос питания, в сфере организации труда, повседневного быта, здорового отдыха физическая культура проявляет свое воспитательное, образо вательное, оздоровительное, экономическое и общекультурное значе ние, способствует возникновению такого социального течения, как физкультурное движение, т.е. совместная деятельность людей по ис пользованию, распространению и приумножению ценностей физичес кой культуры. Напомним, что «спорт» — обобщенное понятие, обозна чающее один из компонентов физической культуры общества, исторически сложившийся в форме соревновательной деятельности и специ альной практики подготовки человека к соревнованиям. Спорт от физической культуры отличается тем, что в нем имеется обязательная соревновательная компонента. И физкультурник, и спортсмен могут использовать в своих занятиях и тренировках одни и те же физические упражнения (например, бег), но при этом спортсмен всегда сравнивает свои достижения в физическом совершенствовании с успехами других спортсменов в очных соревнованиях. Занятия же физкультурника направлены лишь на личное совершенствование без относительно к достижениям в этой области других занимающихся. Вот почему мы не можем назвать спортсменом бодрого старичка, пере двигающегося по аллеям сквера «джогингом» — смесью быстрой ходь бы и медленного бега. Этот уважаемый человек не спортсмен, он физ культурник, использующий ходьбу и бег для поддержания своего здо ровья и работоспособности. Однако все эти рассуждения и примеры хотя и помогают догово риться о едином толковании отдельных понятий, но не раскрывают всю многогранность такого общественного явления, каким является современный спорт. Он выступает во многих ипостасях: как средство оздоровления, и как средство психофизического совершенствования, и как действенное средство отдыха и восстановления работоспособности, и как зрелище, и как профессиональный труд. Современный спорт подразделяется на массовый и спорт высших достижений. Именно многогранность современного спорта заставила ввести эти дополнительные понятия, раскрывающие сущность его от дельных направлений, их принципиальное отличие. 5 Ценности физической культуры. Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, необходимые обществу и личности в качестве средств удов летворения потребностей. Они формируются в процессе усвоения личностью социального опыта и отражаются в ее целях, убеждениях, идеалах, интересах. В них отражены представления студентов, о жела емом. В формировании определенных ценностей, способных удовле творить потребности студентов, проявляется единство физического, психического и социального развития личности. В сфере физической культуры ценности по качественному критерию могут быть представлены как: - материальные (условия занятий, качество спортивной экипиров ки, льготы со стороны общества); - физические (здоровье, телосложение, двигательные умения и на выки, физические качества, физическая подготовленность); - социально-психологические (отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, навыки поведения в коллективе, чувства долга, чести, совести, благородства, средства воспитания и социализа ции, рекорды, победы, традиции); - психические (эмоциональные переживания, черты характера, свойства и качества личности, творческие задатки); - культурные (познание, самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства, эстетические и нравственные качест ва, общение, авторитет). 6 Физическая культура как учебная дисциплина среднего профессионального образования. Физическая культура в учебном заведении выполняет следующие соци альные функции: - преобразовательно-созидательную, что обеспечивает достижение необходимого уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности, укрепления ее здоровья, подготов ку ее к профессиональной деятельности; - интегративно-организационную, характеризующую возможности объединения молодежи в коллективы, команды, клубы, организа ции, союзы для совместной физкультурно-спортивной деятель ности; - проективно-творческую, определяющую возможности физкуль турно-спортивной деятельности, в процессе которой создаются модели профессионально-личностного развития человека, стимулируются его творческие способности, осуществляются процессы самопознания, самоутверждения, саморазвития, обеспечивается развитие индивидуальных способностей; - проективно-прогностическую, позволяющую расширить эруди цию студентов в сфере физической культуры, активно использо вать знания в физкультурно-спортивной деятельности и соотно сить эту деятельность с профессиональными намерениями; - ценностно-ориентационную. В процессе ее реализации формиру ются профессионально- и личностно-ценностные ориентации, их использование обеспечивает профессиональное саморазвитие и личностное самосовершенствование; - коммуникативно-регулятивную, отражающую процесс культур ного поведения, общения, взаимодействия участников физкультурно-спортивной деятельности, организации содержательного досуга, оказывающую влияние на коллективные настроения, переживания, удовлетворение социально-этических и эмоцио нально-эстетических потребностей, сохранение и восстановление психического равновесия, отвлечение от курения, алкоголя, токсикомании; - социализации, в процессе которой происходит включение инди вида в систему общественных отношений для освоения социокультурного опыта, формирования социально ценных качеств. Изучение социальных функций физкультуры позволит глуб же понять содержание учебной дисциплины «физическая культура» зафиксированной в примерной программе в соответствии с государственным образовательным стандартом. Чтобы достичь цели физического воспитания — сформировать фи зическую культуру личности, важно решить следующие воспитатель ные, образовательные, развивающие и оздоровительные задачи; - понимать роль физической культуры в развитии личности и под готовке ее к профессиональной деятельности; - знать научно-практические основы физической культуры и здо рового образа жизни; - формировать мотивационно-ценностное отношение студентов к физической культуре, установку на здоровый образ жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом; - овладеть системой практических умений и навыков, обеспечива ющих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способ ностей и свойств личности, самоопределение в физической куль туре; - обеспечить общую и профессионально-прикладную физическую подготовленность, определяющую психофизическую готовность студентов к будущей профессии; - приобрести опыт творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профес сиональных целей. Обязательный минимум дисциплины «Физическая культура» включает следующие дидактические единицы, освоение которых пред усмотрено тематикой теоретического, практического и контрольного учебного материала: - физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; - социально-биологические основы физической культуры; основы здорового образа и стиля жизни; - оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика); - профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Теоретический материал формирует мировоззренческую систему научно-практических знаний и отношение студентов к физической культуре. Эти знания необходимы, чтобы понимать природные и социальные процессы функционирования физической культуры общества и личности, уметь их творчески использовать для профессиональ но-личностного развития, самосовершенствования, чтобы организо вать здоровый стиль жизни при выполнении учебной, профессиональ ной и социокультурной деятельности. Практический раздел учебного материала состоит из двух подраз делов: методико-практического и учебно-тренировочного. Первый подраздел обеспечивает операциональное овладение методами и спо собами физкультурно-спортивной деятельности для достижения лич ностью учебных, профессиональных и жизненных целей. Освоение второго учебно-тренировочного подраздела помогает приобрести опыт творческой практической деятельности, развить самодеятельность в физической культуре и спорте. Контрольный раздел занятий обеспечивает оперативную, текущую и итоговую информацию о степени и качестве освоения теоретических и методических знаний-умений, о состоянии и динамике физического развития, физической и профессионально-прикладной подготовлен ности студентов. Оперативный контроль создает информацию о ходе выполнения конкретного раздела, вида учебной работы. Текущий по зволяет оценить степень освоения раздела, темы, вида учебной работы. Итоговый контроль (зачеты, экзамен) выявляет уровень сформированности физической культуры студента и самоопределение в ней путем комплексной проверки. Чтобы быть допущенным к итоговой аттестации, необходимо вы полнить обязательные тесты по общефизической и профессионально-прикладной физической подготовке. Аттестация проводится в форме устного опроса по теоретическому и методико-практическому содержанию программы. Студент, завер шающий обучение по дисциплине «Физическая культура», должен: - понимать роль физической культуры в развитии человека и под готовке специалиста; - знать основы физической культуры и здорового образа жизни; - иметь мотивационно-ценностное отношение и самоопределиться в физической культуре с установкой на здоровый стиль жизни. Важны физическое совершенствование и самовоспитание, потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом. При итоговой аттестации в окончательной оценке учитывается уровень выполнения студентом практического раздела программы. 7 Ценностные организации и отношение студентов к физической культуре и спорту. Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы, с помощью которых дифференцируют объекты физической культуры по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятель ности ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими содержа тельную направленность личности. Характер же направленности в самой деятельности чаще зависит от того, какой личностный смысл имеет система тех или иных ценностей, определяющая действенность отношений индивида к тем объектам, ради которых эта деятельность осуществляется. Одни объекты могут вызывать эмоциональную (чув ственную), другие — познавательную, третьи — поведенческую ак тивность. 8. Современное состояние физической культуры и спортаПо данным исследования НИИ питания РАМН, проведенного в 2012 году, свыше 25 % россиян страдают ожирением, а доля россиян с избыточным весом достигла 55 %. То, что каждый второй россиянин имеет избыточную массу тела, однозначно указывает на недостаточную физическую активность всех слоев населения, и взрослых и детей. Физкультура и спорт находятся в зоне пристального внимания государства – как одна из важнейших социально-культурных и экономических сфер жизни страны. Ключевым документом, определяющим состояние и направления развития физической культуры и спорта, является «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденная распоряжением Правительством Российской Федерации от 7 августа 2009 г. No1101-р (далее – Стратегия). В Стратегии указано, что перед сферой физической культуры и спорта стоят глобальные вызовы и задачи, решение которых требует современных подходов. В этом же документе отмечается, что 85 % граждан, в том числе 65 % детей, подростков и молодежи, не занимается систематически физической культурой и спортом. Стратегия содержит комплекс мер по изменению ситуации, которые последовательно реализуются и дают свои результаты. По каждому направлению Стратегии устанавливаются целевые показатели, которые должны быть достигнуты в результате реализации всех мер и мероприятий. Существенную роль Стратегия отводит пропаганде физической культуры и спорта как важнейших составляющих здорового образа жизни. В этой сфере заметен существенный прогресс. Проведение в России крупных спортивных мероприятий, трансляции по ведущим телеканалам шоу спортивной направленности с участием звезд, как спорта, так и других областей культуры, освещение в средствах массовой информации регулярных публичных спортивно-массовых мероприятий (в области фитнесса, легкой атлетики, популярных среди молодежи видов спорта и пр.), способствуют популяризации физической культуры и спорта, вовлечению к занятиям ими широких народных масс. Также важным направлением развития является модернизация системы физического воспитания, не только детей и молодежи, но и взрослого населения. Ведущим механизмом такой модернизации является развитие служебно-прикладных видов спорта, в том числе за счет проведения ежегодных смотров спортивно-массовой работы, ведомственных и межведомственных физкультурных и спортивных мероприятий и др. В качестве самостоятельной меры обозначено развитие служебно-прикладных видов спорта органами безопасности и правопорядка совместно с общественно-государственными организациями (Раздел VII Стратегии). Важная часть Стратегии посвящена совершенствованию подготовки спортсменов высокого класса и спортивного резерва для повышения конкурентоспособности Российского спорта на международной арене, а также вопросам социальной защищенности спортсменов и тренеров.Стратегия охватывает и все другие сферы физкультурно-спортивной деятельности:- научно-кадровый потенциал;- медицинское обеспечение и антидопинговые мероприятия;- формирование материально-технической базы.Раздел XI Стратегии посвящен вопросам создания системы обеспечения безопасности на объектах спорта и организации работы с болельщиками и их объединениями. В числе комплекса мер предусмотрено:- осуществление подготовки кадров и повышения квалификации работников, обеспечивающих правопорядок и общественную безопасность, включая эксплуатационную надежность физкультурно-спортивных сооружений;- совершенствование системы государственного контроля обеспечения правопорядка и общественной безопасности массовых физкультурных и спортивных мероприятий на объектах спорта;- внедрение системы стандартизации и сертификации безопасности и качества объектов спорта и оказываемых на них физкультурно-спортивных услуг, приведение ее в соответствие с международными требованиями и другие. Безопасность сегодня является одним из базовых условий существования и успешного развития и спорта и физической культуры. Это относится, в полной мере, ко всем формам и способам физической активности: от проведения крупных международных мероприятий (Олимпиады, Чемпионаты мира и т.д.) до отдельных культурно-массовых мероприятий. Важность комплексного подхода к обеспечению безопасности в сфере физической культуры и спорта подтверждает и тот факт, что в составе Совета при Президенте Российской Федерации по развитию физической культуры и спорта создана Рабочая группа по безопасности под руководством С.М. Смирнова – первого заместителя директора ФСБ России, в состав которой входит А.В. Горовой – первый заместитель Министра внутренних дел Российской Федерации. Таким образом, физическая культура и спорт находятся в настоящее время в Российской Федерации в процессе модернизации и развития в соответствии со Стратегией, рассчитанной на период до 2020 года. Государство уделяет значительное внимание и ресурсы развитию физкультуры и спорта, поскольку «… конечной целью всех этих преобразований является вклад физической культуры и спорта в развитие человеческого потенциала России, в сохранение и укрепление здоровья граждан, воспитание подрастающего поколения».Список использованной литературы 1 Основы теории и методики физической культуры / под редакцие А. А Гужеловского. – М.; ФиС, 1986.- 350 с. 2 Сирис П .З., Кабачков В.А. Профиссионально-производственная направленность физического воспитания в школе. – М.:Просвещение. 1988. – 160с. 3 Теория и методика физического воспитания / под ред. Г.Д. Харабуги.- М.: ФиС, 1969-350с. 4 Теория и методика физического воспитания / под ред. А.Д. Новикова, Л.П. Матвеева. – М.:ФиС, 1976, 1 и 2 ч. |