1. Использование информационнокоммуникационных технологий в процессе обучения (теоретическая часть)
 Скачать 35.28 Kb.
|
|
Содержание Введение 1. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения (теоретическая часть) 1.1 Определение и способы информатизации процесса обучения 1.2 Понятие и общая характеристика информационных технологий 1.3 Теоретическое обоснование эффективности использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы 1.4 Информационная культура учащихся – неотъемлемая часть результата образования ВВЕДЕНИЕ В настоящее время в России развивается новая система образования, ориентированная на выход в мир в области образования. Во многих отраслях знания в настоящее время ведется поиск особых, стабильных, зарезервированных структур, отношений и отношений. Абсолютно необходимо подойти к изучению всего знания и установить связи между различными областями знаний. Глобальная информатизация является одним из важных направлений развития современного общества. В условиях интенсивной информатизации в различных сферах общественной жизни и деятельности вопрос информатизации образования приобретает особое значение. В этом направлении также осуществляется образовательный процесс: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной педагогики для повышения эффективности образовательной структуры; разработка научно-практических обоснований новых идей и технологий; Учитывая требования современного образования, будущим учителям необходимо научиться ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, а не тратить время на открытия, которые уже известны. Анализ литературы показывает, что теоретические основы информатизации образования полностью разработаны. Опыт преподавания подтверждает наличие условий для внедрения этих инноваций, а именно оснащение учебных кабинетов учебным оборудованием. Парадоксально, но из-за отсутствия содержательной и организационной подготовки теоретическое и материально-техническое оснащение, имеющееся в распоряжении УВР, еще не готово к использованию преподавателями. В связи с этим возникают проблемы с использованием информационных технологий при разработке моделей организации содержания в образовательном процессе школ. Цель педагогического проекта – рассмотреть использование информационно-коммуникационных технологий на уроках словестности. Объектом являются информационно – коммуникационные технологии в образовании. Предметом – процесс использования информационно – коммуникационных технологий в учебно – воспитательном процессе школы. Для реализации цели необходимо решить ряд задач: Охарактеризовать особенности информационно – коммуникационных технологий в образовании. Раскрыть роль и эффективность использования информационно – коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы. Разработать содержательно – организационную модель (проектную часть) использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы. Для реализации поставленных задач применялись следующие методы: – метод отбора материала; – метод теоретической интерпретации; – наблюдение; – прогнозирование, преобразование материала. Данный педагогический проект включает теоретическую основу процесса информатизации образования, общую характеристику информационных технологий, что представлено на основе анализа и сбора информации; влияние информационных технологий на результат образования на 2 ступени, эффективность их использования, и, наконец, проектную часть работы, то есть описание предполагаемой содержательно – организационной модели использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы. 1. ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 1.1 Определение и способы информатизации процесса обучения Перед человечеством стоит задача накопления, обработки и обмена информацией на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, особенно в процессе обучения. Конечно, в связи с этим создается информационное обеспечение процесса обучения-система форм и методов, отображающих его на каком-то носителе информации. В течение значительного периода времени основным носителем программного обеспечения и основным инструментом для решения проблемы накопления, обработки и распространения полученной информации были человеческий мозг, язык и слух. С появлением компьютеров ситуация радикально изменилась. Однако сначала они в основном использовались в качестве больших автоматических дополнений. При использовании компьютера для решения одной задачи был сделан совершенно новый шаг в пользу использования компьютера для систематической автоматизации определенных областей завершенной человеческой деятельности по обработке информации. Решающее значение для эффективности этих систем имеет то, что они полагаются на автоматизированные хранилища информации. Это означает, что информация, необходимая для решения задачи проектирования системы, постоянно хранится в памяти компьютера. Компьютеризация и информатизация процесса обучения имеют разные процессы. Компьютеризация обучения-это процесс оснащения соответствующих учебных заведений современными компьютерными технологиями. Информатизация обучения-это процесс, предназначенный для наилучшего использования компьютерной учебной информации для поддержки. Это педагогика в смысле решения педагогических задач. Список этих задач, критерии оптимальности, входные данные и желаемые результаты-все это определяется процессом обучения. Компьютеризация является необходимым условием компьютеризации, но этого недостаточно. Компьютер-это инструмент, и его использование должно привести к фундаментальным изменениям в процессе обучения. Поскольку обучение заключается в передаче информации учащимся, то, по мнению академика Б.Н.По определению Глушкова(Информационные технологии—процессы, связанные с обработкой информации), информационные технологии использовались всегда, то есть любая технология обучения является информационной. Когда компьютеры широко использовались в образовании, появился термин"новая информационная технология для образования". В образовании "технология обучения"и"информационные технологии" в некотором смысле являются синонимами. Мы можем говорить о новой информационной технологии образования только в том случае, если она: - Соблюдать основные принципы технологии обучения(предварительное проектирование,повторяемость,целеполагание,целостность); - Решать проблемы, которые ранее не решались в теории или практике преподавания. В этом случае средством подготовки и передачи информации студенту является компьютер. Информационное обеспечение процесса обучения должно всесторонне и систематически описывать все его компоненты и позволять ему наилучшим образом решать необходимые учебные задачи в каждом звене на основе новых информационных технологий. Подавляющее большинство руководящих принципов по использованию компьютеров и новых информационных технологий в обучении один на один соответствуют хорошо известным руководящим принципам по использованию ТСО в классе. Основываясь на этих инструкциях и личном опыте, учитель решает, на что, куда и когда подавать заявление. Информатизация учебного процесса призвана обеспечить, чтобы учителя, планируя свою деятельность, выбирали оптимальный вариант в соответствии с законами, принципами обучения и рекомендациями компьютера. Информационным подходом к процессу обучения будет называться эта взаимосвязанная деятельность всего коллектива школы (администрации, учителей, психологов, медицинских работников и т.д.), что является наилучшим использованием предварительно ориентированной информационной поддержки процесса обучения с использованием компьютера. Рассмотрим группу способов информатизации процесса обучения. Построение оптимального учебного плана школы. Построение электронных моделей школьных учебников. Построение полного внутришкольного педагогического мониторинга. Построение и проведение полного внутришкольного психологического мониторинга. Построение и проведение полного внутришкольного мониторинга здоровья и физического развития учащихся. Прогнозирование результатов обучения учащихся и класса в целом. Оптимизация распределения учебного времени внутри предмета и по классу в целом. Дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам 6 класса. Оптимальный отбор форм и методов работы на уроке. Построение оптимальной системы уроков и каждого урока по теме. Оптимальное сочетание управления и самоуправления учебно – познавательной деятельностью на уроке. Текущий анализ, самоанализ и оперативное регулирование процесса обучения. Тематический анализ, самоанализ и стратегическое регулирование процесса обучения. Таким образом, в условиях информатизации образования важную роль играют информационные технологии, позволяющие современному учителю модернизировать учебно – воспитательный процесс. 1.2 Понятие и общая характеристика информационных технологий Чтобы понять роль информационных технологий в образовании, необходимо понять природу этого понятия. "Информационные технологии-это совокупность знаний о способах и методах использования информационных ресурсов,а также о методах сбора, обработки и передачи информации для получения новой информации об объекте исследования"(И.Г.Захарова это. Информационные технологии-это педагогический прием обработки информации с использованием специальных методов, программных и технических средств (кино -, аудио-и видеотехника, компьютеры). Компьютерные технологии-это помощь в процессе обучения, потому что передача информации-это не передача знаний. В зарубежной практике принята следующая классификация компьютерных технологий обучения: компттер обучение компьютерному программному обеспечению-обеспечивает реализацию механизмов с помощью соответствующих компьютерных программ; Компьютер-самостоятельная работа, использование различных средств для изучения новых материалов, в том числе компьютеров; компттера Компьютерное обучение-использование программных средств для обеспечения эффективной самостоятельной работы студентов; Компьютерное обучение-передача знаний учащимся в различных формах. компттера Компьютерная оценка-передача знаний, если существуют специальные системы оценки качества усвоения знаний; Компьютерные коммуникационно-обучающие и образовательные технологии Программные средства информационных технологий строятся как подсистемы. Основной потенциал современных компьютеров-это, прежде всего, большие возможности глобальной сети Интернет, за которыми следует прикладное программное обеспечение, входящее в пакет программного обеспечения Microsoft Office. Свойства Интернета: 1. Различные источники информации (знаний), которые способствуют расширению области информации. Она предоставляет возможности для самообразования и доступа к новой информации. 2. Возможность быстрого и эффективного обмена информацией между коллегами по электронной почте. Особенности приложений Microsoft Office: 1. Microsoft Word-это программа, предназначенная для печати и редактирования любого текста. Что дает вам Слово? Во-первых, производство и распределение материалов(контроль,самостоятельная работа, тестирование и т.д.).); то есть личные цели улучшают восприятие и понимание студентами задач; во-вторых, это возможность создавать творческие работы (отчеты, проекты, статьи и т.д.).). 2. Microsoft Excel-это программа, которая является лучшим помощником учителя в образовательной области математики, а также тех, кто представляет информацию в табличной форме. 3. Microsoft Access-Программа, предназначенная для формирования базы данных. 4. Microsoft Publisher-программа, предназначенная для изготовления почетных грамот, визиток, приглашений, календарей и многого другого. 5. Paint-программа для рисования. 6. Microsoft PowerPoint-Программа для презентаций. Поэтому применение новых информационных технологий в образовании имеет два основных аспекта: компьютер как объект обучения и компьютер как средство обучения. Эти аспекты тесно связаны в процессе обучения, поскольку любое общение с компьютером включает в себя и то, и другое. Когда они эффективны, использование компьютерных технологий разумно,т. е. они позволяют:получить более высокие образовательные результаты при тех же затратах субъекта образовательного процесса или получить те же образовательные результаты при более низких затратах субъекта образовательного процесса. 1.3 Теоретическое обоснование эффективности использования информационных технологий в учебно воспитательно процессе школы обучение информатизация воспитательный школа Младший школьный возраст – начало школьной жизни. Вступая в неё ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная деятельность становится для него ведущей. На протяжении всего периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника. Школьная успеваемость является критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Статус отличника или неуспевающего отражается на самооценке ребенка, на самоуважении и самопринятии. Успешная учеба, осознание своих способностей, умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности – нового аспекта самопознания, который назван теоретическим рефлексивным мышлением, можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста. Если чувство компетентности учебной деятельности не формируются, у ребенка снижается самооценка, возникает чувство неполноценности, могут развиться компенсаторные самооценка и мотивация. В младшем школьном возрасте формируются следующие психологические новообразования: Память приобретает ярко выраженный произвольный характер. Изменения в области памяти связаны с тем, что ребёнок во-первых, начинает осознавать особую мнемическую задачу. Во-вторых, идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее примитивных приемов (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) в более старшем возрасте ребенок переходит к группировке, осмыслению связей разных частей материала. В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребёнка – дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. 3. Также в этом возрасте у детей формируется способность сосредотачивать внимание на мало интересных вещах. Это способствует развитию воли. Учение всегда требует известной внутренней дисциплины. 4. Мышление школьника начинает приобретать абстрактный и обобщенный характер. В процессе обучения происходит не только усвоение отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование интеллектуальных операций (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.) 5. Формируются предпосылки развития чувства компетентности, умелости. Знания психофизиологии детей младшего школьного возраста важны для учителя, так как целенаправленное педагогическое воздействие педагогов является в этот период определяющим фактором развития обучающихся. Ориентация на свойства личности, её формирование, её развитие в соответствии с природными способностями – современная парадигма образования. В условиях экономического и технического роста в стране меняется и видение результата образования, достичь которого возможно лишь используя современные подходы, технологии, методы. Младшие школьники уже на начальных этапах обучения должны осваивать информационную культуру, чтобы добиться положительных результатов на II и III ступени в условиях современных требований. 1.4 Информационная кульура учащихся – неоъемлемая часть результата образования Информация – это знания. Человек может делать с информацией следующее: хранить, обрабатывать и передавать. Это основные информационные процессы. Под информационной культурой понимается умение целенаправленно работать с информацией (поиск, отбор, создание и тиражирование) и использовать ее для получения, обработки и передачи средствами информатизации и информационных технологий. Этого же требует Федеральный компонент государственного стандарта начального образования и национально – региональный компонент начального общего образования Свердловской области. Из ФК ГС «В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности, в том числе и работа с информацией». «Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения». Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Таким образом, информационная культура учащихся начальных классов – это неотъемлемая часть результата их образования, но ряд обучающихся обладают особыми возможностями, о них подробнее пойдет речь далее. Список использованной литературы Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности./ А.А. Вербицкий–Интернет-ресур http://academy.odoportal.ru/documents/ akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в открытом образовании. – Интернет-ресурс http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/3.htm Выготский, Л.С. Педагогическая психология./Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, – 2019. – 480 с. Галанов, А.Б. Реализация метода проектов средствами компьютерных телекоммуникаций в системе профильного обучения./ А.Б. Галанов – Интернет-ресурс http://www.eidos.ru/journal/2016/0723-4.htm |