прикаткаирг. Гончаренко М.А. Практическая работа 1. 1. Используем сведения о возрастных особенностях детей 1011 лет, для этого необходимо ознакомиться с работами в этой области следующих авторов Н. Н. Баранова, М. В. Григорьева, Д. А. Журавлев, Л. П. Пономаренко
 Скачать 15.97 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Решение педагогической задачи План решения педагогической задачи 1. Используем сведения о возрастных особенностях детей 10-11 лет, для этого необходимо ознакомиться с работами в этой области следующих авторов: Н.Н. Баранова, М.В. Григорьева, Д.А. Журавлев, Л.П. Пономаренко. 2. Социальный портрет класса позволит определить возможные причины быстрых уходов из школы: дополнительные занятия в других организациях (музыкальная школа, спортивная школа, занятия в кружках вне образовательной организации, необходимость быть дома в определенное время (далеко проживает от школы, помощь по хозяйству, уход за животными), нежелание общаться с одноклассниками от плохого взаимопонимания, отсутствие общих дел, интересов. 3.Нужно побеседовать с учителями, работающими в классе или по вопросу их видения проблемы. 4.Необходимо максимально использовать возможности пришкольной территории на выявление социально-значимых объектов: необходимость произвести посадки кустарников, деревьев, цветов, изготовление стендов, заполнение листков объявлений и т.п.. 5. Необходимо определить цели и задачи проекта, выбрать форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, систему поощрений, действия руководителя. 6. Приступить к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к активной жизни. 7. Подведение итогов, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы провести в форме видеоотчёта или анкетирования . За основу взять ответы на вопросы самих ребят - участников проекта. Решение задачи 1.Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерен негативизм-стремление противостоять, Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения установленные взрослыми отходят на второй план. 5-классник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Очень неадекватная самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, насколько налажены межличностные отношения со сверстниками, педагогами, какое взаимоотношение в семье. 2. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей. 3. Педагоги с большим педагогическим опытом, рекомендуют привлекать ребят к социально-значимым проектам: волонтерство. 4. Территория школы включает много газонов, свободных от насаждений мест, кторые можно озеленить, посадив кустарники или деревья. 5. Познакомить ребят с проектом можно на классном часе, собрании, круглом столе, с обсуждением, проведением параллелей к родным и близким самих ребят, заинтересовать результатами, отзывами похожих проектов. Поставить цель: «Заложить Аллею Дружбы» Задачи: - изучить разновидности зеленых насаждений, приемлемость их в школьном дворе, создать макет аллеи, разработать план аллеи, заложить аллею. - обсудить виды трудовой деятельности. -распределить по группам и обязанностям внутри группы (по 2-3 человека) Пары, тройки формируем для укрепления товарищеских отношений. - составить план работы (с учетом занятости детей из многодетных семей) - выбрать форму отчетности: фото, устное сообщение и др. 5.Организовать первое совместное мероприятие совместно с педагогом (прямое руководство) с обязательным обсуждением после встречи (акцент на взаимодействии, умении помогать, договариваться), далее заслушивать отчеты ребят, с устной корректировкой действий(косвенное руководство), знакомить с информацией (об изучении видов кустарников, о замерах территории) в родительском чате. Оформить уголок создания аллеи с размещением фотографий ребят, участвующих в проекте, регулярно знакомить всех ребят класса с результатами мероприятий, одобряя, мотивируя остальных. 6.На общешкольном собрании (1 раз в четверть) рассказать о результатах проекта, акцентируя внимание на безвозмездной и социально-значимой деятельности ребят. Принять решение о продолжении проекта. На следующем этапе, в случае успеха реализации проекта, можно включить ребят в различные движения социально-значимой направленности. |