Практическая работа. Аттестация. Практическая работа (аттестация). 1. Как аттестация может стимулировать педагогического работника к профессиональному самосовершенствованию
 Скачать 17.34 Kb.
|
|
1. Как аттестация может стимулировать педагогического работника к профессиональному самосовершенствованию? Пункт 1.3. временного положения об аттестации «Основными задачами проведения аттестации являются: - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, руководителей, их методологической культуры, профессионального и личностного роста; - повышение эффективности и качества педагогической и управленческой деятельности; - выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических и руководящих работников; - обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории (тарифного разряда), присвоенного педагогического звания и объема их преподавательской (педагогической) работы». Если исходить из окружающей действительности, то не аттестация стимулирует, а педагогическая среда, в которой работает учитель. Финансовое поощрение является одним из мотивирующих аспектов повышения компетентности учителя и как следствие повышения уровня квалификации в аттестационный период. Необходимо рассматривать различные мотивирующие аспекты, учитывая возрастную психологию и стаж работы сотрудника. Как правило, легче замотивировать молодых специалистов, у которых стаж от 5 до 12 лет. При этом не стоит забывать, что самым простым и действенным средством мотивации учителя в этот период может стать признательность за хорошо выполненную работу. Качественно выполненная работа заслуживает похвалы, хотя удивительно, как редко этот вид мотивации встречаться в современной практике. Финансовая сторона здесь играет роль как дополнительного бонуса и не является приоритетной. Работники, которые достигли уже определённого признания как учителя (обычно эта группа от 13 до 25 лет стажа) здесь действительно важна финансовая сторона мотивации на улучшение своих профессиональных качеств и она является ведущей. Группа от 25 лет и выше – самая сложная. Здесь работники делятся на три категории: с завышенным самомнение не отвечающим действительности; учителя со стабильным и качественным исполнением своих обязанностей и третья группа это учителя, которые просто хотят доработать до пенсии, у которых яркие признаки «профессионального выгорания» (это обусловлено не только педагогической деятельностью, но социальными факторами, которые налаживаются на профессиональную деятельность). Однако главным фактором стремления к самосовершенствованию как педагога является доброжелательная атмосфера и благоприятные условия, создаваемые администрацией учреждения для педагогических работников, помогают им в мотивации к прохождению аттестации и повышению их компетентности. Все вышеизложенное ни в коем случае не является научно обоснованным и излагалось исключительно из наблюдения, общения и анализа качества работы педагогическими работниками! 2. Как поступать аттестационной комиссии при возникновении ситуаций, не предусмотренных нормативным документом об аттестации? Пункт 7.2. временного положения об аттестации «Вопросы аттестации педагогических работников, не урегулированные настоящим Положением, решаются аттестационной комиссией ІІІ уровня в соответствии с действующим в Донецкой Народной Республике законодательством». Считаю, что все ситуации, не предусмотренные нормативным документом об аттестации необходимо рассматривать индивидуально, учитывая особенности, факторы, причины возникновения и возможности их урегулировании. |